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1、让历史教学贴近现实生活 摘要：教材中的历史人物不食人间烟火，历史事件不如现实中的那么“天然，历史时间更是与今天相隔十万八千里，这就是形成了历史与现实之间的“代沟，从而引起学生对历史学科认识的偏差历史陈腐、僵化、脱离生活、远离现实。教师如果能从生活切入历史，让历史走进生活，消除这一代沟，历史应该是玲珑活泼、触手可及的历史。关键词：历史教学;历史;生活历史与现实是意思相对的一组词汇。教材中的历史人物不食人间烟火，历史事件不如現实中的那么“天然，历史时间更是与今天相隔十万八千里，这就是形成了历史与现实之间的“代沟，从而引起学生对历史学科认识的偏差历史陈腐、僵化、脱离生活、远离现实。新课程指出，教材不
2、等于课程，“生活世界才是课程。教师如果能从生活切入历史，让历史走进生活，消除这一代沟，历史应该是玲珑活泼、触手可及的历史。一、从生活切入历史吃穿住用行与每个人息息相关，人人都要和无数的小事物打交道，如笔墨纸砚、柴米油盐酱醋茶等等。稍一留心，你会发现每一件小事物都可以挖掘出许多精彩的史话。以我们常吃的几种东西为例：米饭与袁隆平的杂交水稻相关;面粉，可联想到朱自清先生宁死不吃美国提供的救济粮面粉;油条又名“油炸桧，即油炸秦桧，与岳飞抗金相关;元宵和“袁消同音，所以袁世凯改名为汤圆与“昌袁谐音，但人们还是爱说“袁消;馒头，据说是孔明征孟获时，为了防瘴气而将肉泥和面粉捏成人头形来蒸着吃，以避邪去瘟其实
3、，我们身边形形色色的小事物都为我们翻开了一扇扇历史的窗户，以这些小事物来切入历史，学生会感受到历史无处不在，和现实融为了一体。翻开报纸，翻开电视机，许多新闻时事都有着深远的历史根源：朝核问题可联系到二战及抗美援朝战争;印巴冲突是“蒙巴顿方案留下的后患;中国劳工起诉日本政府是抗日战争遗留问题从这些时政切入相关的历史会让历史课堂魅力倍增。许多新闻时政还与某些历史问题有着可比性，今天的各种改革、政变、政策、科技等都可与历史上的类似事件比拟分析，如今天的改革开放与历代变法、今天引进外资与19世纪末清政府大借外债、“神舟十二号与四大创造等等，由时政切入历史拉近了历史与现实的距离。民俗也是切入历史的一个重
4、要入口。民俗的内容特别丰富，神话、传说、民间故事、民歌、谚语、迷语、祝辞、辱骂词、奚落语、绕口令、民间服饰、民间舞蹈、民间戏剧、民间艺术、民间信仰、民间刺绣图案、民居、民间游戏、身体动作、食谱、节假日风俗，甚至小商贩叫卖声，唤动物和役使动物声等等都属于民俗的内容。民俗的形成不是偶然，而是在特定的历史环境中产生和演变的，任何一项民俗都有着丰富的历史内涵。就以我国民间流传的几个小游戏为例：捉迷藏是对上古献供牺牲礼仪的模仿，蒙眼者抓到替代物即可或获得新生;抓子儿是古代妇女在庙宇中求子的反映;打弹子和弹弓是对古代狩猎活动的模仿;刮鼻子和刮脸颊分别是模仿古代的劓刑和墨刑从民俗切入历史，学生会感觉到历史就
5、在身边。二、让历史走进生活历史是人的历史，人物是历史的核心。而教科书上的人物做的是惊天动地的事，说的是烩炙人口的话，简直不食人间烟火，没有生活气息。怎样让历史人物回归生活呢？其一，教师应该辩证地分析历史人物。英雄也有过失：左宗棠收复伊犁，堪称民族英雄，但他又镇压了太平天国运动，成了屠杀人民的刽子手;太平天国将领李秀成军功显赫，却写下了屈膝求降的?自述?。反面人物也有闪光的一面：十恶不赦的秦桧却创造了流传至今的宋体字;南唐后主李煜在政治上昏庸无为，却留下了?玉楼春?虞美人?乌夜啼秋闺?等名篇。“金无足赤，人无完人，历史人物不是另类。其二，历史人物和我们一样，也有着个性特征，有着家庭生活，有着七情
6、六欲，教师如果能在讲述庄严肃穆的历史人物时，插入这些花絮，那么历史也就变得亲切而随和了。历史事件是历史人物的事件，教师在分析事件时，应该多对历史人物进行心理分析，再现人物的思考决策过程，同时在重点分析必然因素时，不能忽略往往更直观的偶然因素对事件的影响，这有利于历史事件回归生活。乡土历史就发生在我们身边，有着很强的地方性。教师在讲述历史时可与相关的乡土历史素材结合起来，如讲述侵华日军的暴行时，假设插上一段日军在本地区的屠杀会收到意想不到的效果。涉及到本地区的历史人物时，教师可详细讲述，这样容易激发学生心底对家乡的热爱，使得历史更加亲切。本地区的文物古迹和地方志如：县志、府志、省志等是我们收集乡
7、土素材的重要源泉。历史学科与其他科目有着千丝万缕的联系，教师在历史教学中假设能涉猎一些其他科目的相关知识，会让学生耳目一新。“文史不分家，许多成语、典故都能带出一串串动人的史话，如“闻鸡起舞“指鹿为马“风声鹤唳“楚河汉界等。许多汉字特别是象形、会意字也向我们讲述着一段段历史：“牢，房子中关着一头牛，反映了原始社会开始饲养牲畜;“安，妇女坐在了家中，反映了妇女地位下降，男人成了生活的支柱，社会进入父系氏族;“好，从女从子，反映了原始社会的生育崇拜意识。此外，政治科目也与历史紧密相联：马克思主义哲学及经济学中的许多原理是指导历史学科的准那么;政治制度都有着深厚的历史渊源。考古及文物鉴定又与化学结下了不解之缘。近来，随着心理史学、计量史学、历史地理的兴起，历史与心理学、代数、地理等学科的联系慢慢突现出来了。历史一旦和这些学生熟悉的科目知识联系起来，它的亲切感也就油然而生，历史也就走进了生活。由生活切入历史，历史就不再遥远，让历史走进生活，历史就不再陌生。教师在课堂上假设能做到由今及史、以古论今，让历史与现实遥相照应或水乳交融，那么历史课堂准会魅力倍增。参考文献：【1】?中国历史文化名人传?.作家出版社2021年1月1日【2】?中国古代文化史?北京大学出版社1991年11月广东省深圳市龙岗区龙城初级中学
让历史教学贴近现实生活
