学校社会工作

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1、第 十 一 章 学 校 社 会 工 作 n学 校 社 会工 作 的 特 点u 专 业 性 u 科 学 性u 艺 术 性 u 实 践 性 n学 校 社 会 工 作 的 要 素 u 属 性 ： 由 专 业 的 社 会 工 作 者 运 用 社 会工 作 的 理 论 与 方 法 ， 在 学 校 领 域 所 实施 的 一 种 专 业 服 务 。 u 对 象 ： 全 体 学 生 ， 尤 其 是 “ 社 会 情绪 文 化 ” 适 应 有 困 难 的 学 生 。 u 功 能 ： 协 助 学 生 与 “ 家 庭 学 校 社区 ” 之 间 建 立 良 好 的 关 系 ， 解 决 学 生在 社 会 和 情 绪 方

2、面 的 困 扰 或 问 题 ， 调适 其 偏 差 行 为 ， 帮 助 学 生 成 长 。 u 目 的 ： 实 现 学 校 教 育 的 目 的 ， 协 助 学生 准 备 面 对 现 在 及 未 来 的 生 活 ， 养 成健 康 人 格 ， 培 养 积 极 品 质 ， 优 化 社 会关 系 ， 实 现 满 意 人 生 。 例 、 小 华 今 年 12岁 ， 从 小 体 弱 多 病 ， 父 母 非 常 关 注 他 的饮 食 ， 对 他 百 般 呵 护 ， 不 但 接 送 他 上 学 ， 陪 他 做 功 课 ，晚 上 还 帮 他 洗 脚 。 在 学 校 ， 小 华 常 因 打 扫 卫 生 等 事 与

3、同学 发 生 摩 擦 ， 同 学 嫌 他 做 事 “ 笨 ” ， 都 不 愿 意 与 他 分 在一 组 做 值 日 ， 因 此 小 华 提 出 不 想 去 上 学 了 。 上 述 情 况 ，社 会 工 作 者 应 帮 助 小 华 （ ） A.培 训 学 习 习 惯 B.改 善 人 际 关 系 C.培 养 独 立 能 力 D.改 善 健 康 状 况 n学 校 社 会 工 作 的 主 要 内 容 （ 针 对 学 生 一 般 需 要 ）学业发展与生涯规划的需要协调人际关系的需要自我认识与自我探索的需要 情绪觉察与情绪管理的需要1、明确生涯目标 2、注重能力培养3、结合学习生活 4、优化学习方法1、帮

4、助学生自我觉察 2、提高学生个性品质3、促进学生养成技能 4、协助学生自我成长1、帮助学生悦纳自己 2、帮助学生肯定自我3、协助学生发掘潜能 4、协助学生规划未来1、学会认识情绪 2、能够辨别情绪3、懂得掌控情绪 4、正确处理情绪 例 、 处 于 青 春 期 的 小 亮 最 近 学 习 遇 到 困 难 ， 常 常 不 能 控 制自 己 的 暴 躁 情 绪 ， 不 是 摔 东 西 就 是 与 父 母 吵 架 ， 有 时 甚至 离 家 出 走 ， 整 天 泡 在 网 吧 。 社 会 工 作 者 与 小 亮 面 谈 后 ，共 同 确 定 了 帮 助 小 亮 的 工 作 目 标 ， 即 学 习 情 绪

5、 管 理 方 法并 改 善 学 习 状 况 。 社 会 工 作 者 对 小 亮 进 行 情 绪 管 理 辅 导的 起 点 是 （ ） A.学 会 认 识 和 辨 别 情 绪 B.规 避 情 绪 暴 躁 的 负 面 影 响 C.学 习 正 确 控 制 情 绪 方 法 D.防 止 情 绪 暴 躁 造 成 的 后 果 n学 校 社 会 工 作 的 主 要 内 容 （ 针 对 学 生 特 殊 需 要 ）针对学业困境学生针对人际关系困境学生针对家庭生活困境学生针对心理状况困境学生 针对特殊行为群体学生1、个案工作方法 2、小组工作方法3、与任课教师合作 4、协调利用社会资源1、个案工作方法 2、小组辅导

6、方法3、与学校教育结合 4、资源整合方法1、予以情感支持 2、发展支持系统3、挖掘社会资源 4、开发学生潜能1、个案工作方法 2、小组辅导方法3、学校宣传手段 4、整合资源方法1、暴力倾向学生 2、网络成瘾学生3、违纪行为 例 、 小 琴 是 一 名 高 二 学 生 ， 以 前 成 绩 一 直 在 班 级 里 名 列 前茅 ， 但 自 从 上 学 期 期 末 考 试 成 绩 考 的 不 理 想 以 后 ， 一 直 闷闷 不 乐 ， 情 绪 非 常 低 落 ， 最 近 厌 学 的 情 绪 非 常 严 重 ， 越 来越 不 喜 欢 学 校 ， 针 对 小 琴 的 问 题 ， 作 为 一 名 学 校

7、 社 会 工 作者 为 她 制 定 的 个 案 工 作 目 标 可 能 包 括 （ ） 。 A.改 变 小 琴 过 分 看 重 分 数 的 想 法 B 培 养 良 好 的 学 习 习 惯 和 学 习 方 法 C 改 善 与 父 母 的 亲 子 关 系 D 改 善 与 老 师 的 师 生 关 系 E.确 立 正 确 的 学 习 目 标 和 学 习 动 机 n学 校 社 会 工 作 的 基 本 方 法u 抗 逆 力 的 理 论 与 方 法u 个 案 管 理 方 法 的 组 织 与 运 用u 团 体 辅 导 方 法 的 组 织 与 运 用1、抗逆力 即“ 复 原 力 ” 、 “ 压 弹 ” 、 “

8、耐 挫 力 ” ， 是 指 一 个 人 处 于困 难 、 挫 折 、 失 败 等 逆 境 时 的 心 理 协 调 和 适 应 能 力 。2、抗逆力的表现形式 常 规 形 式 ： 亲 社 会 取 向 的 行 为 方 式 非 常 规 形 式 ： 反 传 统 、 反 社 会 、 反 主 流 的 行 为 倾 向 u抗 逆 力 的 构 成 要 素外部支持因素内在优势因素 效能因素正向连接关系坚定清晰的规范关怀支持的环境积极合理的期望有意义的参与机会积极的个人形象感积极乐观感人际技巧解决问题的能力情绪管理目标订立拥 有 良 性 的 人 际 关 系有 人 协 助 明 确 基 本 的 生 活 规 范至 少 有

9、 一 个 值 得 信 任 的 人 给 予 关 爱有 人 寄 予 自 己 高 度 的 期 望在 集 体 生 活 中 拥 有 参 与 的 机 会高 认 同 、 自 尊 、 自 我 价 值 感 对 未 来 充 满 希 望适 应 不 同 文 化 的 沟 通 能 力 等懂 得 运 用 资 源 及 寻 求 帮 助 的 能 力觉 察 自 己 的 情 绪 并 正 面 表 达制 订 计 划 达 到 目 标 u抗 逆 力 的 方 法 的 基 本 步 骤1、 积 极 组 织 学 生 活 动 ， 相 互 学 习2、 创 造 机 会 吸 引 父 母 参 与 学 校 工 作3、 在 教 育 教 学 环 节 中 促 进 师

10、 生 沟 通1、 学 校 制 定 纪 律 规 范2、 让 学 生 参 加 学 校 纪 律 的 制 定3、 多 种 形 式 加 强 宣 传4、 将 学 生 制 定 的 纪 律 规 范 送 到 家 长 手 中 与 人 合 作 、 冲 突 解 决 方 法 、抵 制 、 决 策 、 沟 通 、 解 决 问题 、 自 我 决 定 、 压 力 管 理1、 将 学 校 管 理 项 目 交 给 学 生2、 对 学 生 进 行 领 导 力 培 训3、 将 现 实 环 境 与 课 程 教 学 结 合1、 不 放 弃 任 何 学 生2、 接 纳 每 位 学 生 的 独 特 性3、 使 班 级 校 园 成 为 多 元

11、 和 谐 共 处 的 乐 园 关 注 每 位 学 生 ， 倾 听 学 生心 声 ， 组 织 激 励 性 活 动 ，及 时 介 入 u个 案 管 理 方 法 的 组 织 与 运 用识别服务对象对案主的生态系统进行评估评定案主的社会支持网络 评 估监管服务的传输完成资源社会支持网络案主的对接 个 案 管 理 的 基 本 原 则 个 案 管 理 的 过 程 1.接 纳 尊 重 ， 唤 醒 自 尊2.真 诚 信 任 ， 良 性 互 动3.维 护 自 决 ， 灌 注 希 望 u团 体 辅 导 方 法 的 组 织 与 运 用 选题 评估实施跟踪甄选招募 理 念 与 原 则 自 愿 原 则 按 需 开 展 小 组 同 质 性 与 异 质 性 的 平 衡 关 注 共 性 需 要 突 出 活 动 主 题 学 生 为 主 ， 教 师 推 动 联 系 课 程 ， 有 所 突 破 方 案 设 计 体 现 动 感 富 有 真 情 ， 触 动 情 感 循 循 善 诱 ， 减 少 说 教 地 位 与 价 值 适 用 于 学 校 领 域 适 合 青 少 年 年 龄 特 点 、 心理 需 要 针 对 共 性 需 要 和 发 展 需 求