《井底之蛙》教学设计

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1、井底之蛙教学设计灵武市第四小学 杨蕴花教材分析： 井底之蛙讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。 学情分析： 这篇课文内容比较简单，大部分学生经过预习，通过多种渠道认识生字，能了解故事的主要内容。此外学生已具备一定的阅读能力，所以课上采用多读自悟的方式进行，感悟语言的特点，通过学习，让学生明白课文所阐述的的道理。 设计理念： 课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引

2、导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下我设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步。 教学目标： 1、认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。 2、有感情地朗读课文，体会井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，进而感知寓意。 3、朗读课文，感悟语言表达的特点。 4、初步体会

3、“先概括，后具体”的表达方式。 教学重点难点：读文感悟，理解这则寓言的寓意。 教学过程：一、谈话导入 1、讲述夜郎自大的成语故事，回想一下，你都知道那些含有寓言故事的成语？ 2、寓言就是通过一个有趣的故事向我们揭示一个深刻的道理。今天，我们就一起再来学习一个寓言故事。 （板书课题：井底之蛙） 齐读课题3、课题质疑。 （通过寓言故事导入，激发学生的兴趣，从而更积极地投入学习 二、初读课文，感知大意 1、听读课文，说说通过听读你知道了什么？2、自渎课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读一遍。 3、开火车读生词，注意正音。 4、再读课文，边读边想，课文讲的是谁的什么事？ 4、学生说 （板书：夸

4、耀 渺小 ） 5、你能围绕“夸耀”和“渺小”提一个问题吗？ （培养学生自读课文的能力，检测学生的识字情况；思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题， 激起学生的求知欲望和探索精神。） 三、精读理解，指导朗读 （一）体会青蛙在浅井中的生活 1、浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请大家默读第一自然段。 2、你能用一句话来说说小青蛙在夸耀什么吗？ 3、青蛙的快活是从哪几个方面讲具体的？请你用直线划出来 4、集体交流 （板书：高兴时 疲倦了 跳进水 独占井） 5、这种先概括后具体描述的写作方法，我们以后要在写作中运用。 6、同学们，青蛙在说这

5、些话时，是什么心情呢？ （快乐、自大、骄傲满足） 7、你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？ （没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！ （独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！ （极点）极点说明什么？在青蛙眼里快乐的极点是什么？（板书：跨井栏、倚井栏） 8、看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，老师有个小窍门，重读这些关键词，小青蛙会更加活灵活现。你试一试。 9、有语气地朗读课文。 （充分落实学生主体地位，让学生在读中学习，读中感悟，读中感悟语言表达的特点，无形之中渗透学法和情感态度的教育。） （二）体会东海之大 1、这么快活的小青蛙最后竟然觉得自己很渺小，它遇到了谁？

6、（ 板书：东海的鳖 ） 2、你知道大海是什么样？用一个词来概括？ 3、东海的鳖是怎样介绍大海的？听老师读一段古文，用波浪线划出与这段古文相对应的句子来，读一读，看你能读懂什么？ 4、全班交流。 千仞：广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水比，怎么样？ 旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？ 5、你能把海的深、海的广、海的美读出来吗？自己试一试 6、生活在大海里到底有哪些快乐呢？你能像第一自然段那样，把它说具体吗？现在老师就是生活在浅井里的小青蛙，你们就是东海的鳖，能向我说说生活在大海里有哪些快乐吗？ （板书：游出海面 海水里 沙滩上） （这样

7、的设计，给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，有助于学生进一步理解课文内容，也从中学会作者的表达方式。）三、感悟寓意 1、听了鳖的话，浅井中的青蛙什么表情？齐读最后一个自然段 2、理解“瞠目结舌”谁来做一做“瞠目结舌”的表情？神态对了吗？ 3、哎呀！都吓傻了。原来井蛙认为生活在井里是世界上最快乐 的事，听了鳖的一席话，才觉得自己这么渺小。故事学到这儿，青蛙觉得自己渺小的原因是什么？ （ 板书：见识短浅 ） （联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。） 四、总结 1老师也和同学们一样，有自己的收获：不仅知道了大海的广阔、深远，而且也明白了做事，不能目

8、光短浅，盲目自大，把目光放长远一点。要多读书，多接触外面精彩的世界，就能使自己眼界开阔，见识丰富。 2、让我们再次回顾这蕴涵着深刻道理的故事吧！老师读旁白，女生读青蛙的话，男生读鳖的话，看谁读的最好 3、播放动画。（通过学习，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“井底之蛙”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。最后的角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。） 井底之蛙教学反思灵武市第四小学 杨蕴花井底之蛙是一篇非常有趣而且寓意深刻的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。文中讲的是我们在生活中经常会碰

9、到这种大与小的问题，这篇课文真实地反映前浅井中的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角度当作整个世界，后来认识了自己的渺小，讽刺了那些见识短小而又盲目自大的人。教学中，我采用联想的方式去感受大海的辽阔，大海的深，以及大海的美，通过对比让学生理解青蛙的骄傲自大，青蛙的孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状。 全文始终贯穿围绕“夸耀”、“渺小”这两个词语来学习，深刻体会文章寓意，达到了教学目的。我们的学生其实是富有创造性的。从教学中，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。在联想这一部分中，充分发挥了孩子们的创造性，他们联想丰富，表达

10、清楚，在我们面前呈现出大海的无比美妙的景色。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！ 课后练习1、看拼音，写词语。注意写得正确、端正、美观。ku yo lio ku mio xio chng m ji sh( ) ( ) ( ) ( )2、比一比，再组词。倦( ) 伴( ) 瞠( ) 绵( )卷( ) 绊( ) 膛( ) 棉( )3、用自己知道的词语形容大海。（ ）的大海 （ ）的大海（ ）的大海 （ ）的大海4、用自己的语言向家长讲述井底之蛙这则寓言故事。5、思考：这则寓言故事告诉我们什么道理？。