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1、平行四边形的认识的教学案例好的开 是学生学 数学的源 ， 学生的学 起着至 重要的作用。下面是我在 山小学听到的平行四 形 的三 数学 的开 。A 老 ： ：昨天我 参 了某某校园，今天我 到3 号楼去看看。（出示 件） ： 你 了什么？生 1：上面有 多的 形。生 2：窗 是 方形的生 3：推拉 是平行四 形生 4：那个灯是球形的。生 5：正方形的生 6：扶手是平行四 形 ：演示 件（ 色出示平行四 形） ： 知道 是什么 形？生：平行四 形老 在黑板上 出各种平行四 形， 学生欣 。B 老 ： ：你 喜 魔 ？生：喜 老 操作由平行四 形拉成 方形， 又由 方形拉成平行四 形的 程。 ：
2、是什么 形？ 知道？生 1：正方形生 2：平行四 形生 3：扁扁的了C 老 ： ： 你学 的平面 形？生 1： 方形、正方形、 形生 2：三角形、 ：（出示 件） 中你能找到哪些平面 形？生 1： 方形、正方形、生 2：平行四 形 ：（演示 件）利用 色 突出平行四 形。再 用 件突出推拉 的伸 ， 学生直 感受。 ：你在哪里 平行四 形？生 1： 子的 案、衣服上的 案上面有平行四 形。生 2：吃的糖果形状有平行四 形的。生 3：有的花 形状是平行四 形的。生 4：教学楼的楼梯扶手下 形状也是平行四 形的。反思：从三位教师不同的开课形式反映了三位教师的不同的教学风格， A 老师充分的利用了主
3、题图的情景， 创设了连贯的教学环节， 在上节课的基础上进行延伸，紧密的联系生活实际， 情景的创设恰到好处， 体现了对学生能力的培养，情感的积累。 B 老师抓住看了学生的年龄特点和兴趣爱好，采取了变魔术的形式引入新课，通过一个小魔术引起学生的兴趣， 在由长方形到平行四边形的变化中，让学生去观察、 体验、交流，借助已有的长方形的有关知识自己去发现平行四边形的特点，用他们自己的思维方式主动地去探索，尽管学生在探索中会有失败，但在学生的反复操作和争辩中， 加深了对平行四边形的认识， 并发现了长方形和平行四边形的联系和区别， 激发了学生的求知欲望， 增强了数学的趣味性。 学生的学习积极性一下子被调动起来了， 学生在比较轻松愉悦的学习氛围中快乐的学习。 C老师与前两个老师相比，开课比较平铺直叙，通过回顾学过的平面图形引入的学习，充分体现了数学学科的特点， 并揭示了学生的认知规律， 在课件的制作上有独到之处， 虽然与 A 老师用的是同一个主题图， 但在平行四边形的出现利用了闪动突出了重点， 利用推拉门的伸缩突破了难点， 为后面探讨平行四边形的
平行四边形的认识教学案例
