《灯光》教学设计

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1、灯光教学设计教学目标：1 .速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。2 .学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。教学重点：抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。教学时间：一课时教学过程：一、揭题：3 读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？1.课文讲了一件什么事？ 2.“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？ 3.他们在 说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。1 .学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间绝绝

2、大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然 段写的是现在，其余写的都是往事。）2 .学生自读课文，想想课文写了一件什么事？学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。三、细读课文1 .快读课文，想想多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的， 把相关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们 能够从中体会到什么？2 .交流（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明廿的一天晚上，“我”漫步在 天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许 是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！

3、 ”是出自内心的由 衷赞美。第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个 孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以 后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上 美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊” 是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习”）3 .在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了 “多好啊” 的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出相关语句体会郝副营长的牺牲精神

4、。四、再次深入理解课文1 .找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？2 .自由交流（第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周闱的宏伟建筑，使人心头感到 光明，感到温暖。第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读 书。他注视着那幅图，默默地沉思着。第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利 了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸 墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自 己却没有来得及见

5、一见电灯。第五句：在天安门前璀璨的华灯下而，我又想起这位亲爱的战友来。）3 .有感情地朗读这几个句子。五、小结板书：灯光灯光 （多好啊）幸福生活火光 （多好啊）生命换取12为人民服务教学设计教学目标：1 .朗读课文、背诵课文。2 .抓住重点语句，理解为人民服务的道理。教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理教学时间：一课时教学过程：一、揭题二、理清文章思路1 .自由读课文，思考这篇课文的题目是为人民服务，课文从哪几个方面讲了应如 何为人民服务？（首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义： 然后讲为人民服务要坚持好的，

6、改正错的：又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相协 助：最后讲开追悼会的目的。）教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都能够独立成为一段。三、学习第一段。2 .自由读第一段，结合这个段中的词语说说什么是为人民服务？学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就能够了，不要求学 生的回答深入详尽。3 .出示：我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中 能体会出什么？请同学们谈一谈。“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工

7、作的，除此之外没有任何别的 目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这 句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切 关系。四、学习第二段。学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不 懂的问题。学生的问题可能集中在这两句话上：（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有 的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比泰山”还重？使学生深入 领会”为人民服务”的含义。（2）张思

8、德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。这句话教师能够启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是 一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭 窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益 牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出 什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。五、学习第三段。1 .让学生默读课文，想一想我们

9、应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出相关语句。 学生可能画出这几句话。（因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是 什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们 就照你的办。）2 .教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与 句是怎样连起来的？教师能够协助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人 的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是准 确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与

10、非的标准只有 一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。学生还可能画出这句话：（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会 兴旺起来。）学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从 人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义, 同时为后而的背诵奠定基础。六、学习第四段。在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题：点 拨启发学生，理解难句

11、。在第四段的学习中能够让学生自己读书，自己讨论，自己学习。让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说 你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。 集体讨论。请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。七、把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取 得全民族的解放。“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根 据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根

12、据地, 才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者， 解放全民族。我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提升我们的勇气。这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了 人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相协 助。这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。所以，不论是干 部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和协助。这样才能更好地团结起来，共同 奋斗，实现我们的目标。八、指导学生背诵课文。板书：为人民服务为人民利益而死，就比泰山还重