陋室铭教案设计

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1、陋室铭教案设计教学目标1、在诵读理解的基础上理清作者的行文思路;2、理解作者不慕荣华、安贫乐道的生活态度;3、联系现实对学生铭谈看法并仿写。教学重点、难点1、诵读、品味优美的语言。2、理解作者不慕荣利、安贫乐道的情怀。教学过程一、直接导入新课二、整体感知，疏通句意1、采用多种方式朗读课文，要求读准字音和节奏。2、根据页下注释理解课文内容（ 先个人译，有疑难小组解决，小组不能解决的再提出来全班来理解 ） ，在理解课文内容的基础上再朗读课文，边读边想象，可以给课文内容配上怎样的画面。3、提供一些画面让学生们匹配相应的课文语句。三、精读细品，把握主旨先小组合作解决两个问题，1、你知道统领全文的词语是

2、什么吗?2、本文是从哪几个方面来写陋室的?抒发了作者怎样的情怀?全班交流：提问：本文通过对陋室的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了作者不慕荣华、安贫乐道的情趣，处在今天这个充满竞争的社会中的你如何看待作者的这种生活态度?学生发表见解并评价。四、联系现实，发表见解出示仿写篇学生铭，提要求：分不在高，及格就行。学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯我闲情。小说传得快，杂志翻得勤。可以打瞌睡，观窗景。自习说闲话，讲课听不进。心里说，混张文凭。学生交流谈看法。五、学生仿作看了刚才的学生铭，了解了刘禹锡借陋室以言志，表达自己不贪恋富贵荣华，安贫乐道的生活态度，你能否借鉴他们的写法写一篇仿作 ?提出要求：2、仿

3、写练笔的句式要基本相同，最好能大致押韵 ;3、主题要明确，表达自己的思想感情。教学目的1、理解托物言志的写法。2、学习一些重点文言词语和句式。教学重点1、托物言志的写法。2、“之”的用法。教学难点铭文的写作特点。教学设想1、安排一课时。2、方法：诵读、讨论。教学步骤一、导入我国古代的名士文人常常喜欢借物来抒情言志，例如，他们借梅花来表现自己纯洁坚定的品格和高雅的志趣，借竹来写出自己坚守节操，借莲来表现自己的出淤泥而不染的品行。今天我们将共同学习一篇古代散文中的名篇，它同样运用了托物言志的写法。二、初步感知课文1、从课题可看出作者写的对象是什么 ?陋室O2、“铭”是什么?古代刻在器物上用来警戒自

4、己或称述功德的文字叫铭，后来 成为一种文体，这种文体通常都是用韵的。铭的基本特点可以用陆机说的“博约而温润”这句话来概括。博，指内容广博; 约，指文辞简约，概括性极强 ; 温，气度温和，从容不迫 ; 润，语调柔顺。铭之所以有此特点是因为它讲的是为人处世的道理，其影响不止于题铭者本人及其同代人，还将传于后世。3、我国古代的诗文有很多都是用韵的，这些文章往往读起来琅琅上口，极具音乐美，让我们齐声朗读，共同感受。4、全班朗读课文。三、整体把握课文1、在这篇文章里作者主要写的是什么 ?陋室O2、什么是陋室呢?室名，简陋的房子。3、是谁给它起的名字?刘禹锡。4、他是何许人也?唐朝的诗人、哲学家。5、古代

5、文人总喜欢给自己的房子起一些优雅的名字，如“潇湘馆”“含芳阁”等，那作者为什么要给他自己的房子起名叫“陋室”呢 ?难道他的房子真的很简陋吗?请大家阅读课文，将与陋室有关的内容用括号括起来。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色如帘青。谈笑有鸿 儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。7、刚才我们朗读了刘禹锡先生描写他的陋室的语句，我想，每个同学的头脑里都会浮现出了不同的画面，你能不能用一句话来给大家描绘一下你想象的陋室呢?描绘时可用上这样的句式：“陋室的很，你看四、深入品味课文1、作者从哪几个方面描绘了陋室 ?环境人物室中事。2、从作者的描绘中我们可以感受到在作者的眼里，

6、他的房子是“陋”还是“不陋”?不陋O3、作者认为陋室不陋的原因是什么 ?请用原文来回答。惟吾德馨。4、像这样的房子在达官贵人的眼里是“陋”还是“不陋”?当然“陋”。5、作者居于陋室却不嫌其陋，居于陋室却不失其雅致的生活并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人?高洁傲岸、安贫乐道之人。6、课文开头的两句话是什么意思 ?它们与陋室有什么关系 ?用有仙之山和有龙之水与陋室类比，表明陋室也具有“名” 与“灵”的性质。7、“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”又是什么意思 ? 它们与陋室有什么关系?作者这么写有什么作用?用诸葛庐和子云亭与陋室类比，意在以古代名贤自况，表明 陋室的主人也有古代名贤的志趣和抱负，

7、在更高境界上颂扬了“惟 吾德馨”，说明陋室不陋。8、简要介绍作者作此文的背景。这篇铭文通过赞美简陋的居室，借此表达作者保持高尚节操的愿望和不慕荣利、安贫乐道的情怀。9、总结：作者的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对居室的情景的描绘体现出来，这种写法就是托物言志。我们平时写作时也可以通过对自己的居室情景的描绘，形容其特征，表达出你的心志和情趣。五、作业1、背诵、默写全文。2、课外欣赏仿作。【设计思想】【教学目标】1. 背诵名篇名句。2. 体悟作者安贫乐道，保持高尚节操的情怀。3. 培养学生运用托物言志等手法表达自我的能力。【教学时数】 1 课时【教学过程】一?感受音韵之美

8、师：今天我们共同学习刘禹锡的陋室铭。“铭”者（ 板书：铭） ，记载也，在器物或碑石上刻字，表示永记不忘，后来逐渐发展成为一种文体。为了便于广泛传诵，牢记不忘，文字简约的铭文都非常讲究修辞，讲究押韵。本文虽然篇制短小，但运用对偶等修辞，句式整齐，节奏明快，同时通篇协韵 （ “青”韵通押到底） ，读起来朗朗上口，充满了音韵之美，乃韵文也（ 板书：韵 ） 。师：感受这篇铭文的音韵之美，一要把节奏韵律读好。复习节奏的概念（ 句中根据音节或意义进行有规律的停顿叫做节奏） 。指名根据刚才欣赏的配乐朗诵，朗读文中停顿需要注意的几个重点句子（投影：苔痕上阶绿，草色入帘青。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案

9、牍之劳形） ，要求正确停顿。师生正读：苔痕/上阶/绿，草色/入帘/青。可以/调素琴，阅金经。无/ 丝竹之乱耳，无 / 案牍之劳形。生齐声诵读全文，体味明快的节奏韵律之美。师：感受这篇铭文的音韵之美，二要把韵脚读好。复习韵脚的概念（ 放在句尾的韵母相同或相近的字） 。生标出韵脚。生齐声诵读全文，体味押韵的回环往复之美。师：感受这篇铭文的音韵之美，三要韵译（针对这篇铭文作为韵文的特点，根据韵文韵译的原则 ） ，而不是一般的翻译。一般的翻译只注意求索原文的意蕴美，而韵译还注意不失原文的音韵美。这样翻译后，与原文保持一致的美。翻译时，尽量让上下句的字数相等，结构基本一致，同时注意押韵。学生利用书下注释

10、，结合自己的理解，老师点拨，韵译。韵译后，师出示教参普通的翻译（ 略） ，让学生在比较中鉴别。在鉴别中感受韵译的韵致?韵味。生伴着音乐诵读陋室铭韵译，体味韵味如歌的音乐之美。【点评】扣住铭文用韵的特点，运用诵读这一语文教学的第一教法，既感受了铭文的音韵之美，也通过韵译为接下来的理解情操之美作了铺垫。二?理解情操之美师：刚才我们从课题中的“铭”字入手，感受了这篇铭文的音韵之美。下面，再从这个“铭”字入手，理解作者的情操之美。指导学生默读课题注释，明确铭文是什么样的文字（“用来警戒自己或者称述功德的文字” ） ，进而依据“斯是陋室，惟吾德馨”（相机板书：德） ，明确这篇铭文属于后者。师：陋室主人有

11、美好的德行，这美好的德行表现在陋室的哪些方面呢?相机板书：境佳儒鸿趣雅师：作者的议论句集中地表达了陋室主人有着怎样美好的德行呢 ?师生共同活动，明确：“斯是陋室，惟吾德馨”“ （ 君子居之， ）何陋之有? ”等议论性的句子集中地表达了陋室主人甘居陋室，不以为陋，追求安贫乐道，保持高尚节操的美好德行。 （ 相机板书：安贫乐道，保持高尚节操）具体分析?概括后，生齐声诵读，读出作者的情感，体味作者的节操之美。三 ?鉴赏表现之美1. 作者借吟咏陋室来称扬陋室主人美好的德行，这叫什么表现手法 ?运用这种表现手法有什么好处?2. 题目叫陋室铭，文章开篇却从山?水，仙?龙写起，这里运用了什么表现手法，有何好

12、处?师生共同活动，明确：比兴。 （相机板书 ）这儿的山?水，仙?龙，既是兴也是比。宋李仲蒙困学纪闻曰：触物以起情，谓之兴; 索物以托情，谓之比。触物为信手拈来，索物为着意经营。山 ?水，仙 ?龙，是信手拈来吗 ?作者要着意经营什么呢 ?一是借比兴站高处立意，暗示自己是仁者是智者，且不闻仁者乐山，智者乐水吗 ?二是借仙龙点睛山水之名行歌颂自己道德品质之实。平凡的山水何以名?灵 ?靠仙龙。简陋的屋子怎么不陋?靠主人散发出花木般芳香的美好的德行。三是结构上突兀而来，避免了平铺直叙，一览无余，这不正是智者所为吗?四是内容上起暗示作用，含蓄有味，能激起读者丰富的联想，增强意蕴，产生形象鲜明?诗意盎然的艺

13、术效果。3. “南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有? ”又运用了哪些表现手法?有何好处?【点评】对表现手法的揣摩和品味，使学生在更深刻地体会到文本的人文美的同时，也感悟到作者文法的高妙。鉴赏表现之美，可激发起学生强烈的一试身手的欲望。四 ?创造自我之美本文采用托物言志的表现手法，通过赞扬简陋的居室，表达了作者保持高尚的节操和安贫乐道的生活情趣的意愿。请你也用这种手法写一段话，表达积极向上的健康情感或新颖深刻的哲理。指导：本文托物言志的构思思路是“三层式结构”，即“引出事物一描叙事物一托物寄意”。师：谁来说说本文的三个层次?明确：“山不在高惟吾德馨。”引出事物。“苔痕上阶绿无案牍之劳形。”描叙事物。“西蜀子云亭何陋之有？”托物寄意。学生微型创作。【点评】在教教材和学课文的基础上，用教材教和用课文学，实现选文教学功能的多重融合，实现文本教学价值的最大化。五？比赛背诵全文师提示：掌握助你快速背诵的秘诀多看一眼板书，尤其是托物言志的思路“三层式结构”。生随着音乐齐背。背出韵味，耳醉其音; 背出情感，心醉其情。【点评】学生多次诵读，透彻理解文本，老师精心点拨思路，学生背得又快又好。起于书声，结于书声，首尾圆合。猜你喜欢：