音乐课吸引学生的记忆

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1、音乐课吸引学生的记忆在音乐课堂教学中，如何吸引学生的注意力这个问题是最为重要的任务之一。因为课堂 中教与学是相辅相成的，教学过程的各个环节的完成，最终都必须通过学生这个学习主体本 身的努力以及与教师的配合来实现教学目标和任务。带着这样的思考，我仔细观察我校学生对音乐课的态度，结果都是这样的：有很多学生都很喜欢上音乐课，特别是在上音乐课前， 学生都很喜欢跑到办公室和音乐老师交流今天将 要学习的内容，然后帮老师拿教具（如：录音机、课本、教具等等）到教室里整整齐齐摆放 在讲台上等待老师的到来，为老师营造良好的教学氛围。不过，课后音乐教师都有共同的感 受，那就是学生在课堂中学习的兴趣很难保持。一堂课4

2、0分钟，前20分钟学生都有兴趣学习音乐课的内容，后 20分钟学生就开始出现注意力分散、精神不集中，如开小差、东张西 望、分神等现象，不管老师怎样反复训练都掌握不牢，甚至同桌之间还在一起窃窃私语，兴 趣提不起，懒洋洋的，从他们的眼神中看不到亮光，不够投入，学生这样的表现，会导致 课堂的教学效果很难达到预期目标，影响着教与学质量，更是谈不上有效教学了。针对这样的问题，我又在我校中做了一次深入调查，调查的对象是我校的音乐教师和2-5年级的学生。首先向音乐教师发放音乐教师课堂教学自查评价调查表和学生在音乐课堂学习的现状观察记录表，让音乐教师在自查表中和观察表中对自己的课堂教学自我评价， 从这两方面寻找

3、自己在教学中的不足之处。同时，还向2-5年级学生随机发放170份音乐课堂学习问卷表，组织学生如实填写。在调查统计中，我发现有95%的学生答案是喜欢上音乐课的。这个切的迹象都能说明学生是非常喜欢上音乐课的，但又不能坚持听课，总是出现注意力不集中的现象，原因何在呢？我想，音乐教师应该更多去注重课堂的主体（学生）在课堂中的动态，在课堂中的发展，从课堂中找出学生注意力分散的原因，找出解决问题的方法，对症下药，让学生做音乐审美的主体，吸引他们走进音乐、理解音乐、喜爱音乐，并 通过对音乐真善美的追求与理解，教育他们热爱生活、热爱大自然，热爱祖国，从而提升教 学质量，实现有效教学，构建高效课堂。在教学实践中

4、，我针对在音乐课中培养学生注意力 做了很多尝试和研究，初步探索出一些在音乐课堂中培养学生注意力的策略与方法。出现学生注意力不集中现象。 要想在课堂中牢牢地吸引学生的注意力，我们首要的任务就是在课堂中培养学生的兴趣。我们都知道兴趣是学生最好的老师，对于学生学习音乐来说，兴趣就是学生打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。在音乐课堂中，教师应该给学生营造轻松、快乐、活泼的学习氛围，引导学生实行丰富多彩的活动，尽量给学生一个充分发挥自己潜力的空间，使每一位学生的思维处于一种积极、活跃的状态。教师要持续在课堂中 设法”培养学生的兴趣，这样才能时时刻刻吸引住学生的注意力。实践教学证明，教师

5、只要在课堂中善于激发学生的兴趣，学生的思维就会很活跃，学习的欲望也增强了，就会主动参与课堂中的教学活动，在学习音乐中遇到的问题学生也会轻松、愉悦的解决了。1、精心导入，培养学生的兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半”，一堂音乐课也是如此。导入作为教学过程中的一个环 节，它在很大水准上直接影响着整个课堂的成败，也是能否吸引住学生的注意力的关键。在教学中，我总是从多角度、多层次、全方位地考虑教学中的每个环节，针对不同歌曲，不同 特色，采用多种多样的导入手段，争取一堂课的开始就把学生牢牢吸引住，达到 先声诱人，引人入胜”预期目的。根据教材和学生的特点，我常用 故事导入、谜语导入、谈话导入、欣 赏导入、

6、多媒体导入、情绪导入、情趣导入等等。学生都会因我精彩的导入，而想知道接下 来要学什么？做什么？让学生产生学习求知欲望，学生都会因我精彩的导入，而想知道接下来要学什么？做什么？这样学生的学习求知欲望就增强了。我即时利用学生现有的兴趣和欲望巧妙地将学生引导进入下一个学习环节中。可见，精心设计精彩的导入， 能强烈的吸引学生的注意力，激发学生学习音乐兴趣和欲望，使学生在新课的开始就能迅速主动地进入学习状态，为新课创造良好的开端，提升课堂教学的效率。2、创设有效的情境，培养学生的兴趣音乐课程标准 中明确指出，音乐教学的一个重要目标就是要激发学生学习的兴趣。其中情境教学则是实现这个目标的重要手段之一。良好

7、的课堂教学环境能够协助学生更好地聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们实行想象， 锻炼他们的思维，从而使学生兴趣盎然地学习音乐。在我平时的教学工作中， 除了备好每一节课， 还要善于了解学生的心理，了解学生想什么？喜欢做什么？然后根据学生的特点，创设出适合学生特点和所教学内容的特点的教学情境，从而激活学生的求知思维，因势利导， 因材施教，让学生在艺术 氛围中获得审美愉悦，快乐、轻松的学习音乐。如：我在二年级音乐课雪花教学中，我 在引导学生如何用感情唱好这首歌曲的环节时，我这样创设教学情境引导的：同学们，我们已学会唱这首歌曲，接下来老师要带你们去感受歌曲中的雪花，请你们闭上小眼睛”，

8、此时等学生闭上眼睛后， 我吹了很多很多的泡泡飞遍了整个教室，然后请学生睁开眼睛， 学生看见满教室的飞遍了小泡泡，个个都很兴奋、惊喜，欢呼声响遍了整个教室，学生都情不自禁的用双手接住飘落下来的泡泡，还有的学生仰头数着半空中的泡泡呢！在这样的情境下，在这样的心情里，我即时引导学生利用现有的心情来唱歌， 学生很快的领悟我所说的， 然后 很自觉的，很投入地唱歌曲，学生就在这种愉悦的氛围中，轻松地领悟歌曲情感处理。有时教师在教学中不需要太多的言语和时间去引导学生学习音乐，理解音乐，感受音乐，我们只要结合课程和学生的特点去创设有效的教学情境，那就会达到事半功倍的效果。这样教师和学生在课堂中和谐共处，学生也

9、会因为教师创设的情境而感兴趣。3、力求有效的教学活动，培养学生的兴趣苏活姆林斯说过： 音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。所以要给儿童提供自我表现的机会，目的是发展他们的个性和创造力，教师只不过是知识材料的供应者和鼓励者学生只有在优化的课堂教学活动中才会对音乐产生兴趣，有了兴趣，即便是最枯燥的、最难的音乐知识与技能，也能够在愉快的氛围中被学生轻松的掌握。如：我在二年级节奏教学中， 节奏的学习对于二年的学生来说是有点困难。在学习时，反复枯燥无味的训练使他们感到厌倦，容易导致注意力分散，针对这样的现象，我在节奏教学中做了这样的尝试，我结合学生对打击乐器特别感兴趣的特点，开设 我是乐器的小主人”的

10、教学活动，在每节节奏学习训练课中，当他们整体学会节奏时，我就会让他们轮流尝试用乐器来把自己刚学下的节奏敲出来， 只要谁能用打击乐器敲出老师教的节奏，那谁就是这个乐器的小主人了。通过这个教学活动，有利于学生理解到自己对节奏的掌握情况。当他们发现自己对节奏还掌握不够准确时，我就会鼓励他们继续努力，增强反复练习，反复尝试，争取下一次当乐器的小主人，学生也会因这样的目标而努力，为了想拥有这个乐器， 个个都积极参与教学活动， 集中精神学习、训练， 同时也有利于教师检查学生的掌握节奏情况。实践出真知，有效的教学活动，能够促动学生学习音乐的动力，有利于激发学生的兴趣，更能集中学生的注意力学习音乐，也是培养学

11、生注意力的有效方法。4、采用激励的措施，培养学生的兴趣有这样的一句话： 孩子是在夸奖声中长大的在教学中，我会抓住每个契机，很自然、很 即时地给学生适当的鼓励和赞扬。因为在教学过程中， 教师对学生的每一个举动， 都会影响学生的心理和兴趣。所以，在课堂中，不管学生的表现是否精彩，只要学生参与音乐活动，我都会即时给予学生表扬和鼓励，这对学生来讲都是莫大的鼓励和欣赏，同时激发学生的音乐表现的欲望和参与音乐活动的积极性。我对学生的激励有时是一个赞许的眼神，一句鼓励、夸奖的话语，二一个小小的礼物等等，二这些激励方式能让学生感到被注重，二 足以让学生精神振 奋，从他们的眼神中流露出感动、快乐、满足的信息，在

12、这种被注重的情形下，学生的注意 力会即时被激活，接下来的学习任务也会被轻松地接受了。5、使用多媒体手段，激发学生的兴趣现代多媒体技术是集众多思维教学手段的优点于一身，是提升音乐教学质量的一把金钥匙。所以说，多媒体的辅助是在教学中不可缺少的重要教学手段之一，多媒体图、音的结合有助于激发学生的学习音乐的兴趣，促使学生的产生强烈的学习动机，同时还能把学生的注意力吸引住，从而更好地理解抽象的音乐知识、音乐情境、音乐形象等等。教学中，我会根据课 程的特点来使用多媒体引导学生理解、体会和感受音乐知识，如：在学习跳音记号（）、连线记号（小），我使用多媒体的动画设置形象生动地出示这两个音乐记号，使学生从生动的

13、动画中直接体会到这两个的记号的特点和唱法；在走进京剧这个课中，我通过媒体的音、 画让学生直接感受和分辨出京剧中行当的角色，开拓学生的眼界，增强学生对音乐的学习兴趣，提升学生理解音乐、 审美音乐的水平。在教学中，我还会根据课程的特点利用多媒体激 发学生的兴趣，拓宽学生的视野。如了解各地文化、风情、民俗、美景以及一些以教材相关 的视频、图画。所以，合理地使用多媒体教学，也有助于学生开阔音乐视野，提升学生理解 音乐的水平。二、灵活使用多种多样的教学方法是培养学生注意力的策略与方法之二有道是 教学有法，教无定法，而贵在得法”，因而每一种教学方法都有其各自的优点和不足， 我在教学中，我会根据教材的特点、

14、课程的难度和学生的接受水平以及我校学生的年龄和特 点，灵活的选用教学方法，鼓励学生参与到课堂教学活动，从而培养学生的注意力，我最常 用到的教学方法有：1、游戏教学法游戏教学法即让学生通过游戏的方式去学习音乐，组织学生参与游戏，从游戏中获得快乐和音乐知识和技能。游戏教学法最深受学生的喜爱，学生通过玩游戏而能够轻松、快乐的学习音乐知识和歌曲。特别是低年级学生理解水平差，注意力不容易集中， 遇到难题就厌学，一堂课很难坚持到最后， 所以在教学中，我必须创设一些 游戏活动，引导学生通过游戏边玩边 学，引导低年级学生学习音乐，理解音乐，使他们在玩中学，乐中学。如：在二年级森林 中的铁匠的欣赏课中，为了让学

15、生懂得乐曲中打铁的两种基本节奏型（小铁锤的节奏：0召X 0|,大铁锤的节奏：X 0 |刈），我设计 我是小铁匠”的游戏，我拿出大、小的 玩具铁锤，请学生当一回小铁匠，首先我请学生按着大小铁锤的节奏、力度， 尝试敲打一下节奏（课前 对这两组节奏已训练过），紧接着我引导学生跟乐曲中出现打铁旋律节奏玩铁匠打铁的游戏， 让学生在游戏中体会两组节奏型互相配合，直至两组节奏和谐实行。 学生就在游戏中把所学的节奏型得到巩固，同时也加深了对乐曲欣赏的印象，学生参与游戏的积极性也很高，课堂氛围再次推向高潮。在唱歌教学，我还会设计一些游戏来引导学生唱歌曲，如接龙唱、对唱、表演唱等等。对于游戏教学法在课堂中的使用，

16、学生参与的兴趣是很高， 但也会容易出现课堂混乱的现象，所以教师在组织学生玩游戏时一定要结合教学内容，有序的实行，让学生在快乐的氛围中学习，这才是游戏教学法的最终目的，才能实现有效教学。2、启发讨论教学法启发讨论教学法是在教师指导下，学生为教学中的某一问题，各抒己见，展开讨论，直至问题解决的教学方法。启发讨论教学法有助于学生在讨论的过程中获得相对应的知识，并能在音乐课中享受获得知识的快乐，在理解歌曲和欣赏教学时，我最常用的就是启发讨论教学法， 比如，在学会歌曲的基础上， 为了让学生进一步了解歌曲的表现意义，我启发学生结合歌词和自己对歌曲的理解来实行讨论（讨论的方式能够是小组或师生、自由组合等），

17、学生通过讨论获得了相对应知识，懂得了歌曲的表现意义，对于学生的讨论的结果我都会鼓励学生和 同学们分享、交流，让学生从交流中完整的理解歌曲。在引导学生欣赏乐曲时，启发讨论教 学法也是常用的，因为讨论，能够使学生的注意力集中，学生为了解决问题，会很仔细的听赏乐曲中的每一个环节， 就如四年级在听赏民乐合奏欢乐丰收而归时，为了能够即时的完成教学任务，我启发学生根据乐曲的情绪、风格、结构、速度、力度等等的特点分次数一 边讨论一边听赏：如你能说说乐曲的情绪是怎样的？乐曲的曲式段落有几段？为每一个乐段 起小标题，每一个乐段描述怎样的场景？乐曲都用了哪些乐器演奏？你能模仿哪些乐器的演 奏？请你试一试哼唱出第三

18、乐段的旋律。教学任务就在学生快乐的讨论的氛围中完成，学生通过讨论获得愉悦的审美音乐水平，从而增进学生对乐曲的理解， 进而增强学生学习音乐的自信心，促动学生学习音乐的动力。同时，在创编律动、旋律、歌词时，也采用启发讨论法，教学效果也会不言而喻的。在教学中，讨论法能更好地发挥学生学习的主动性、积极性，有 利于培养他们独立思考水平、合作交流水平、口头表达水平和创造精神，能促动他们灵活地 使用知识，提升分析问题、解决问题的水平。3、拓展教学法拓展教学法是通过拓展训练，拓展学生的思路，培养学生的思维品质，获得创新的成功。叶陶先生说过：得法于课内，得益于课外”在音乐课中，拓展教学有助于拓宽学生的艺术视 =

19、野和审美空间，教学时应该以多种形式参与，体验，拓展学生的感受，引发学生的兴趣，引导学生在参与丰富多彩的音乐活动中，吸引学生的注意力，如我教歌曲节日里的歌这节课时，我在学生已学会唱歌曲的基础上拓展延伸，鼓励学生为节日献歌， 如春节歌、六一歌、国庆歌等等，学生结合自己的理解和平时的积累， 通过节日献歌，懂得音乐是节日生活中的 一个重要组成部分，进而理解音乐与社会生活的关系。4、互动教学法互动教学法是在音乐课堂中充分体现以学生为主体的教学原则，把课堂归回给学生，教会学生学会做人、学会求知、学会生活、学会审美。课堂中的互动形式有生生互动、师生互动， 学生在互动中学习音乐， 理解；生生相互讨论、交流、合

20、作；生生一起表演；生生相互评价； 音乐，如师唱歌谱，生唱歌词；师生为一首歌曲共同创编动作；师生一起律动表演师生相互 评价；生生对唱；师生对唱；师生跟唱；生生跟唱等等，实践证明，师生通过这些互动，心 情都很愉悦，师生共同分享互动的快乐，学生所以也集中精神参与到互动活动中。5、激趣教学法激趣教学法是在课堂中激发学生的兴趣， 使学生的注意力集中， 思维便会被调动起来， 学生 学习主动性也会所以而提升。在音乐课堂学习中，激发学生的兴趣能够通过游戏、 谜语、故事、谈话、情境、表演、欣赏、媒体等等，在教学中，使用这些教学手段引发学生的兴趣，目的是使学生把注意力移到学习的目标中，让学生自己想走进音乐课堂，走

21、进音乐，增强学生对音乐的审美水平，促动学生的学习动力。三、即时评价是培养学生注意力的策略与方法之三在课堂教学中，对学生的评价是必不可少的。因为，评价就犹如春雨一样，慢慢的滋润着土地上的小草，让小草生机勃勃，所以，课堂中即时评价更是培养学生注意力的关键所在。学生在课堂中的一举一动都需要得到教师注重，教师只有在课堂教学中以学生为本，注重每一个学生的表现，才能成为课堂的吸引力，深深地把学生吸引住。在教学实践中，我对于学生的评价有时候是一个赞许的眼神，一句鼓励夸奖的话语，一份精美的礼物，甚至一个大拇指都能使学生眼睛透发出自信、感动的眼神。因为这样的评价对于学生来说，都是莫大的鼓励和欣赏，学生也会所以而

22、积极、努力的学习音乐，他们学习的动力也明显提升了，我想他们都想争取下一次的表扬吧！但是，作为音乐教师的我们，在评价时一定要站在学生的角度去评价，根据学生的年龄特点去评价，同时还要尊重学生的差异， 在低年级的评价中我通常用一些表扬性的评价去激励学生学习音乐兴趣，如 你真聪明！你真厉害！小礼物属于你的啦！你真了不起！你真能干！我好喜欢你们呀！你真是小天才！你唱歌真好听等等。”这些语言都是我在低年级的课堂中常用的评价语言。对于中、高年级的学生我通常用鼓励性的语言激励学生学习音乐，如 我发现这节课你有进步了哦，老师期待你下节课有更好地表现！回答 的真不错！继续努力！我觉得你将来肯定是很不错一个作词家！我相信你一定能行！我想听 你们唱好听的歌曲等等。”虽然这些都是一些最简单不过的语言，但是，就是这些简单的语 言的影响力是最大， 它能滋润学生的心田，打动学生的心灵，感染学生，协助学生树立学习音乐的自信心，促动学生学习音乐的动力。所以，作为音乐教师的我们，在您的课堂中，一定不要吝啬你们的评价语言，只要您即时注重学生在课堂中的表现即时给予评价，那么，相信您和您的学生一定会快快乐乐的度过每一节课，这节课也会因你而精彩！