治水必躬亲教学案例

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1、治水必躬亲教学案例及反思 龚秋萍教学目标：1、 知识目标：了解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇2、 能力目标：学习文中正反对比的论证方法3、 情感目标：懂得做任何事都要“躬亲”“清廉”的道理教学重难点：1、 积累文言词汇2、 文中正反对比论证方法教学课型：阅读感悟型基本教学思路：本文是文言文，当以诵读为主，加强文言语感，因此在课堂上应该重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。文章短小精悍，脉络清晰，正反对比论证方法的运用鲜明，因此，通过对文章的理解，了解正反对比论证方法，学生容易接受。教学课时：两课时教学过程：（第一课时）2003年6月5日世界环境日的主题是“水”20亿人生命所系。

2、水与人的生命息息相关，下面我们要来个小小的比赛。（1）首先把全班分为两组，BOY和GIRL进行比赛（2）比赛的主题比比谁写的有“水”字的成语多（3）比赛要求：成语中必须带“水”字；书写整齐、工整；排列美观（4）比赛时间：两分钟（参考：水到渠成、水滴穿石、水落石出、水木清华、水乳交融、水深火热、水泄不通、水月镜像、水涨船高、水中捞月、水性杨花）一、导入：“水”的存在当然有利于人类的生存，但是“水”也会给人类带来危害洪水泛滥的时候。我们现在可以通过哪些措施防治水患？（兴建水利、植树造林、防止水土流失、修建防洪堤等）那么你们知道古时候人民是如何治理水患的吗？“洪水滔滔如何了，治水先贤知多少”你知道历

3、史上名人兴修水利的事迹吗？今天，我们就一起来学习钱泳的治水必躬亲，一起来认识治水名人海瑞。二、解题：（1）躬亲：亲身（2）作者：钱泳生平简介三、朗读课文1、大家自由朗读全文（画出不懂读的字词）2、请两位同学朗读，并请其他同学注意聆听，并纠正读音3、老师范读4、同桌互相朗读，并纠正读音5、全班齐读两遍，并纠正读音四、翻译第一段1、小组合作（黑板板书第一段中难翻译的字词，小组讨论共同翻译第一段，然后请每组推荐一名代表来翻译一句话，并板书在黑板上）之：的 盖：原因是不可：不能 非：不亦：也 不得：不能了解轻信：相信 其：它2、小组讨论，老师巡视根据课文下给的注解和老师补充的字词进行翻译3、 小组代表

4、发言，依次翻译完第一自然段，并在黑板板书4、 老师随即进行课堂点拨和纠正5、 再齐读课文第一段五、分析第一段内容1、本文议论文文章开头第一句，用两个“不可”，从反面强调治水要防止的现象接着用“盖”字领起下文，解释治水必躬亲的原因然后用“是以”一句，得出“治水必躬亲”的中心论点。治水要防止的现象（不可不可） 中心论点：治水必躬亲的原因（盖非非） 治水必躬亲2、修辞方法：“盖地有高低”用排比增强文章气势，增强文章感染力。六：思考题：我们在现实生活中难道只有治水才要“躬亲”？七：背诵第一自然段教学反思：文言文的教学一直以来被学生认为是比较枯燥的学习，为了激发学生的学习兴趣，先从一个成语的小游戏导入新

5、课，充分调动了学生的积极性。 熟读课文是一切知识的基础，随后给了足够的时间给学生来朗读课文，用各种形式反复的朗读，初步体会课文内容，不仅对课文有了大致了解，也为后面的背诵打下基础。小组的讨论翻译，让学生在团结合作下共同学习，共同解决难题。我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。阅读正是学生的个性化行为，每一位学生从教材中获得的信息与体验都不一样，放手让学生自由阅读找出问题来交流，为学生提供了自由展示的空间，学生在合作学习中思维不断得到补充、完善，从而对课文形成初步的自我理解。学生每一点知识的获得都是自己的发现，

6、都成为了自己的知识，这比老师的讲解更有效；问题解决的过程，探索了获取知识的基本途径，为以后自主学习提供可操作的方法；问题解决本身又让学生体味了成功，学习的兴趣更为浓厚；由同学提出问题，改变了原来的接受模式，使每位同学在学习中都成了主角，在共同求解中成了“同事”，为了实现共同的学习目标而一起努力，培养了合作学习的精神。最后一个部分是学习的延伸，是拓展知识面，训练综合思维的过程。适时的把课文内容与学生生活联系起来，尊重学生的认知结构和认知水平，引起情感的共鸣，使学生能入情入境的学习，充分感受语文学习就在日常生活的点点滴滴中语文是“生活的影像” 。知识，过去都是老师传授，如今要自己学；答案，以往都在书本上，现在要自己找；课堂，过去最大也不过阶梯教室，如今已扩展到身边的小社会。面对这样的学习局面，培养自觉的读书习惯，激发浓厚的学习兴趣，发现有效的学习途径，形成能疑善疑的思辩意识，成了学会学习的必要前提。处于学习化社会的今天，获取知识的渠道越来越多，只要掌握学习方式，任何时候想获取信息都成为可能。然而，仅仅有方法还不够，若不能明辨是非，若不能批判吸收，获得的知识也是不全面的，人格的形成也是不健全的。因怀疑而进步，因怀疑而创新，只有不断的怀疑思索，才可能有更多创新人才的出现。