优秀班主任经验交流

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1、 一 位 优 秀 的 班 主 任 ， 可 能 一 次 不经 意 的 谈 话 开 启 了 学 生 蒙 昧 的 心 扉 ，对 他 产 生 决 定 性 的 影 响 ； 也 可 能 一 个鼓 励 的 眼 神 唤 醒 了 学 生 心 灵 深 处 真 善美 的 基 因 ， 从 而 成 就 他 一 生 的 美德 班 主 任 崔 增 录 都 说 你 是 最 小 的 主 任 ，管 着 长 不 大 的 一 群 ；都 说 你 是 最 棒 的 园 丁 ，画 出 我 们 成 长 的 年 轮 。 都 说 你 是 最 大 的 官 ， 管 着 未 来 的 部 长 、 将 军 ； 都 说 你 是 最 好 的 人 ，就 像 我

2、们 的 父 母 双 亲 。 粉 笔 白 白 ， 黑 板 黑 黑 ， 你 一 笔 一 画 告 诉 我 们 是 与 非 ； 教 鞭 直 直 ， 讲 台 方 方 ， 你 一 言 一 行 都 是 谆 谆 教 诲 。啊 ！ 班 主 任 ， 你 给 了 我 们 真 善 美 ， 让 我 们 把 理 想 放 飞 。 1、 市 场 经 济 时 代2、 互 联 网 时 代 ， 充 满 诱 惑3、 家 庭 教 育 的 诸 多 问 题 。 忽 视 了 家 庭 教 育 、 使 我 们 的 教 育 事 业 问 题 丛 生2011年 以 来 ， 几 例 青 少 年 热 点 事 件 ， 皆 指 向 家 庭 教 育四大名爹 四

3、大名爹之权爹李刚 我爸是李刚 四大名爹之钱爹王军 四大名爹之势爹卢俊卿 我爸是卢俊卿 四大名爹之名爹李双江 我爸是李双江 青 少 年 问 题 多 源 自 于 家 庭 ， 显 示 在 学 校 ，危 害 在 社 会 。 教 育 问 题 学 生 是 治 标 ， 教 育 问 题 家 长 是 治本 。 改 变 中 国 教 育 ， 必 须 从 改 变 家 庭 开 始 ， 从教 育 家 长 开 始 。 4、 少 子 化 时 代 ， （ 任 性 、 自 私 、 不 想 长 大 、责 任 感 缺 失 、 心 理 承 受 能 力 弱 ）5、 传 统 智 力 理 论 将 智 力 局 限 于 课 业 学 习 智 力的

4、 范 畴 ， 将 评 价 标 准 局 限 于 学 业 成 绩 ， 不但 对 学 生 的 全 面 发 展 造 成 了 直 接 影 响 而 且也 从 理 论 上 支 撑 了 学 校 教 育 以 片 面 追 求 学业 成 绩 为 目 的 的 教 育 体 系 ， 最 终 导 致 教 育难 以 适 应 社 会 发 展 的 需 要 。 小 学 教 师 专 业 标 准 （ 草 稿 部 分 ） 对 职 业 的 道 德 认 识 热 爱 教 育 事 业 ， 具 有 职 业 理 想 和 奉 献 精 神 。 贯 彻 国 家 教 育 方 针 政 策 ， 遵 守 教 育 法 律 法 规 。 认 同 教 师 职 业 的 专

5、 业 性 ， 重 视 教 师 专 业 品 质 的 完 善与 发 展 ， 用 科 学 认 真 的 态 度 对 待 教 育 教 学 工 作 。 具 有 高 尚 的 道 德 情 操 ， 为 人 师 表 。 具 有 坚 定 的 职 业 信 念 ， 坚 持 终 身 学 习 与 发 展 。 具 有 团 队 合 作 精 神 ， 能 够 开 展 协 作 与 交 流 。 尊 重 学 生 权 利 ， 平 等 、 公 正 地 对 待 学 生 。 尊 重 学 生 人 格 ， 维 护 学 生 合 法 权 益 。 尊 重 学 生 个 体 差 异 ， 发 现 并 发 展 每 个 学 生的 优 势 潜 能 。 关 心 和 爱

6、 护 每 一 个 学 生 ， 关 注 有 特 殊 需 要的 学 生 。 保 护 学 生 安 全 ， 学 生 遇 到 危 险 时 积 极 采 取救 助 措 施 。 对 学 生 的 态 度 与 行 为 个 人 修 养 与 行 为 乐 观 、 积 极 、 热 情 、 温 和 、 亲 切 。 为 人 善 良 、 正 直 ， 知 荣 明 耻 ， 严 于 律 己 。 衣 着 整 洁 得 体 ， 语 言 规 范 健 康 ， 举 止 文 明礼 貌 。 善 于 自 我 调 节 、 自 我 促 进 。 对 教 育 教 学 的 态 度 与 行 为 育 人 为 本 ， 将 学 生 的 知 识 学 习 、 能 力 发

7、展 与 品 德养 成 相 结 合 ， 努 力 教 好 每 一 个 学 生 。 尊 重 教 育 规 律 和 学 生 身 心 发 展 规 律 ， 为 每 个 学 生给 予 适 合 的 教 育 。 关 注 教 育 细 节 ， 积 累 教 育 智 慧 ， 不 断 提 高 教 育 教学 质 量 。 引 导 学 生 体 验 学 习 过 程 中 的 乐 趣 ， 注 重 培 养 学 生的 良 好 品 德 与 行 为 习 惯 。 引 导 学 生 学 会 学 习 ， 培 养 学 生 的 广 泛 兴 趣 ， 保 护学 生 的 求 知 欲 和 好 奇 心 ， 注 重 提 升 学 生 的 创 新 能力 。 当 今 社

8、会 发 展 的 一 个 重 要 趋 势 是 社 会分 工 越 来 越 细 ， 行 业 和 领 域 越 来 越 多 ，对 人 才 的 需 求 越 来 越 趋 向 多 样 化 。 传 统 智 力 理 论 影 响 下 形 成 的 教 育 观 和人 才 观 已 经 不 能 够 满 足 时 代 发 展 的 需求 ， 新 时 代 呼 唤 新 的 智 能 理 念 ， 需 要新 的 教 育 观 和 人 才 观 。 教 育 新 理 念 的 体 现指 导 思 想 ： 一 切 为 了 学 生 的 发 展 ， 为 了 一 切 学 生 的 发 展 ， 为 了 学 生 发 展 的 一 切 ；教 育 目 标 ： 发 现 学

9、 生 价 值 ， 发 挥 学 生 潜 能 ， 发 展 学 生 个 性 ， 激 发 学 生 创 新 ；教 育 起 点 ： 研 究 学 生 ， 了 解 学 生 ， 熟 悉 学 生 ；教 育 原 则 ： 关 爱 学 生 ， 理 解 学 生 ， 尊 重 学 生 ， 欣 赏 学 生 ， 激 励 学 生 ；教 育 过 程 ： 师 生 互 动 合 作 共 成 长 。 的 吉 林 省 第 一 实 验 学 校 的 潜 能 教育 方 法 ：在 情 感 关 注 上 多 信 任 ， 勤 沟 通在 学 科 教 学 中 小 步 子 ， 低 起 点在 行 为 养 成 上 反 复 抓 ， 抓 反 复在 活 动 教 育 中 重

10、 参 与 ， 轻 评 价 勉 励 学 生 ：为 痛 苦 的 学 生 说 句 安 慰 话为 孤 独 的 学 生 说 句 温 暖 话为 胆 怯 的 学 生 说 句 壮 胆 话为 自 卑 的 学 生 说 句 自 信 话为 迷 茫 的 学 生 说 句 开 导 话为 沮 丧 的 学 生 说 句 鼓 励 话为 受 困 的 学 生 说 句 热 心 话为 偏 激 的 学 生 说 句 冷 静 话为 懒 惰 的 学 生 说 句 鞭 策 话 为 受 冷 落 的 学 生 说 句 公 道 话 读 懂 学 生 有 一 位 母 亲 很 喜 欢 带 着 5岁 的 女 儿 逛 商 店 ， 可 是女 儿 却 总 是 不 愿 意

11、去 ， 母 亲 觉 得 很 奇 怪 ， 商 店 里琳 琅 满 目 五 彩 六 色 的 东 西 那 么 多 ， 小 孩 子 为 什 么不 喜 欢 呢 ？ 直 到 有 一 次 ， 孩 子 的 鞋 带 儿 开 了 ， 母亲 蹲 下 身 子 为 孩 子 系 鞋 带 ， 突 然 发 现 了 一 种 从 未见 过 的 可 怕 景 象 ： 眼 前 晃 动 着 的 全 是 腿 和 胳 膊 。于 是 ， 她 抱 起 孩 子 ， 快 步 走 出 商 店 。 从 此 ， 即 使是 必 须 带 孩 子 去 商 店 的 时 候 ， 她 也 要 把 孩 子 抱 在怀 里 。 真 是 一 位 细 心 的 母 亲 。案 例

12、： 理 解 孩 子 的 内 心 感 受 做 学 生 的 知 心 朋 友。 狼 来 了 的 故 事 你 是 听 谁 讲 的 ？ 或 者 您 又 讲 给 了 谁 ？讲 这 个 故 事 的 目 的 是 什 么 ？结 果 呢 ？ 这 是 教 育 吗 ？想 一 想 ， 这 个 放 羊 的 孩 子为 什 么 “ 说 谎 ” ？ 案 例 ： 让 孩 子 把 话 说 完 曾 听 说 这 样 一 个 故 事 ： 一 位 母 亲 问 她 5岁 的 儿 子 ：“ 如 果 妈 妈 和 你 一 起 出 去 玩 ， 我 们 渴 了 ， 又 没 带 水 ， 而 你的 小 书 包 里 恰 巧 有 两 个 苹 果 ， 你 会

13、怎 么 做 呢 ？ ” 儿 子 歪 着脑 袋 想 了 一 会 儿 ， 说 ： “ 我 会 把 两 个 苹 果 都 咬 一 口 。 ” 可 想 而 知 ， 那 位 母 亲 有 多 么 的 失 望 。 她 本 想 像 别 的 父母 一 样 ， 对 孩 子 训 斥 一 番 ， 然 后 再 教 孩 子 该 这 样 做 ， 可 就在 话 即 将 出 口 的 那 一 刻 ， 她 忽 然 改 变 了 主 意 。 母 亲 摸 摸 儿 子 的 小 脸 ， 温 柔 地 问 ： “ 能 告 诉 妈 妈 ， 你为 什 么 要 这 样 做 吗 ？ ” 儿 子 眨 眨 眼 睛 ， 一 脸 的 童 真 ： “ 因 为 因

14、为 我 想 把最 甜 的 一 个 给 妈 妈 ！ ” 霎 时 ， 母 亲 的 眼 里 闪 动 着 泪 花 。 我 们 都 为 那 位 母 亲 庆 幸 ， 因 为 她 对 儿 子 的 宽 容 和 信 任 ，使 她 感 受 到 了 儿 子 的 爱 。 我 们 也 为 男 孩 庆 幸 ， 他 纯 真 而 善良 的 流 露 ， 是 因 为 母 亲 给 了 他 把 话 说 完 的 机 会 。 班 主 任 从 胜 任 到 优 秀 班 主 任 素 质 结 构 取 决 于 ：岗 位 职 责岗 位 特 点素 质 上 找 出 路 关 于 岗 位 职 责 班 主 任 是 对 一 个 固 定 班 级 的 工 作 负

15、有比 较 全 面 责 任 的 人 ， 他 全 面 负 责 班 级 学生 的 学 习 、 思 想 品 德 与 生 活 。 其 根 本 的 职 责 是 “ 带 班 育 人 ” 。 它 包 括 三 个 相 互 联 系 的 基 本 职 责 ：一 是 管 理二 是 教 育 （ 德 育 ）三 是 领 导 （ 引 领 、 指 导 ） 班 主 任 是 中 小 学 日 常 思 想 道 德 教育 和 学 生 管 理 工 作 的 主 要 实 施 者 ，是 中 小 学 生 健 康 成 长 的 引 领 者 ，班 主 任 要 努 力 成 为 中 小 学 生 的 人生 导 师 。 中 小 学 班 主 任 工 作 规 定 :

16、 第 二 条 领 育 教 书 育人 带 班 育人 育 人 管 班 主 任 通 过 日 常 的 班 级 生 活 实 施 德 育 、 管 理 和 引 领 学 生 健 康 全 面 发 展 。 育 根 本 性 职 责管 前 提 性 职 责 领 方 向 性 职 责 根 本 性 职 责 不 论 是 “ 管 ” 还 是 “ 领 ” ， 都 是 以 “ 育 人 ”为 目 的 归 根 结 底 为 促 进 每 个 孩 子 的 健 康全 面 发 展 。 班 主 任 的 管 理 是 “ 教 育 性 ” 的 管 理 。 育 人 是 管 理 的 出 发 点 ， 也 是 管 理 的 归 宿 。 班 主 任 的 引 领 ，

17、向 着 育 人 的 目 标 去 引 领 。育 “育 ” 是 什 么 ？ 明 理 说 道 批 评 错 误 指 出 缺 点 表 扬 优 点 鼓 励 进 步 判 断 对 错 教 育 报 告 教 育 活 动 .-显 性 的 教 育 、 直 接 的 教 育 、 有 声 的 教 育 “育 ” 还 是 什 么 ？ 案 例 4： 自 主 排 座 位 照 顾 近 视 一 帮 一 对 子 男 女 搭 配 个 子 高 矮 性 格 搭 配 每 半 月 轮 换 ， 防 斜 视 “ 家 长 要 求 特 殊 照 顾 怎 么 办 呢 ？ ” 点 评 ： 是 学 生 自 主 管 理 的 体 现 ， 更 是 自 我 教 育 的

18、过 程 。 为 了 做 到 公 平 合 理 地 排 好 座 位 ， 他 们 懂 得 要 关 心他 人 ， 特 别 是 关 注 那 些 需 要 照 顾 的 有 困 难 的 人 ，他 们 考 虑 到 要 如 何 促 进 同 学 中 的 相 互 帮 助 ， 相 互制 约 ， 相 互 补 偿 。 不 仅 如 此 ， 他 们 还 学 会 了 如 何辩 证 地 、 多 视 角 地 思 考 问 题 ， 如 何 既 要 坚 持 原 则 ，又 要 具 体 问 题 具 体 分 析 ， 灵 活 机 动 处 理 问 题 ， 感 受 到 集 思 广 益 的 优 势 ， 感 受 到 了 “ 受 尊 重 ” 的满 足 ，

19、意 识 到 每 个 人 的 价 值 ， 学 会 了 尊 重 他 人 ，学 会 了 倾 听 和 表 达 试 想 ， 如 果 这 一 切 由 班 主 任 一 手 包 办 ， 这 可贵 的 教 育 契 机 只 能 失 去 。 从 这 个 意 义 上 说 ， 什 么是 教 育 ？ 给 学 生 体 验 做 事 做 人 的 机 会 ! “育 ” 还 是 什 么 ？提 供 机 会 “育 ” 还 是 什 么 ？提 供 机 会熏 陶 感 染 案 例 ： 无 声 的 听 写 “育 ” 还 是 什 么 ？提 供 机 会熏 陶 感 染情 境 体 验 案 例 ； 孙 栋 在 教 室 的 黑 板 上 画 了 “ 班 长

20、是 班主 任 的 狗 腿 子 ” 的 漫 画 ， 班 主 任 老 师 不 仅没 有 被 他 的 恶 作 剧 激 怒 ， 反 而 从 他 的 不 良行 为 中 发 现 了 他 的 绘 画 天 赋 ， 让 他 担 任 班里 美 术 兴 趣 小 组 的 组 长 和 学 校 班 刊 的 美 术编 辑 。 他 的 绘 画 特 长 得 到 了 充 分 展 示 的 条件 ， 终 于 以 较 高 的 分 数 考 入 了 高 等 职 业 学院 的 美 术 专 业 ， 圆 了 他 的 大 学 梦 。 在 不 良 行 为 中 ， 他 们 的 智 能 强 项 往 往 折 射 。 “育 ” 还 是 什 么 ？提 供 机

21、 会熏 陶 感 染情 境 体 验搭 建 平 台 案 例 ： （ 倾 听 -点 名 提 醒 ） 我 这 么 关 心 你 ， 你 怎 么 能 这 样 呢 ？ “ 关 心 我 ， 谁 信 呀 ！ 哼 ！ ” ” 你 以 后 会 理 解 老 师 的 关 心 “ ” 关 心 我 ， 就 请 不 要 用 这 种 方 式 。 “ 老 师 被 激 怒 （ 教 师 先 处 理 情 绪 ，排 书 ,整 作 业 ） “ 你 能 告 我 我 该 怎 么 做 吗 ？ 我 可 能 是 错 了 。 ” 吃 惊 ： ” 你 是 错 了 ， 我 也 没 有 对 。 “ 诚 恳 ： ” 我 错 在 哪 ？ “ ” 不 知 道 ，

22、 你 就 是 别 老 针 对 我 ， 你 这 样 做 让 我 很 烦 ， 很 难 受 ！ 我 也 知道 自 己 英 语 差 ， 但 是 我 没 放 弃 。 你 能 不 能 在 课 上 不 要 老 点 我 的 名 ？ 我 没有 您 想 想 的 那 么 坏 。 ” “ 我 从 没 有 认 为 你 是 坏 学 生 ， 只 是 因 为 你 偏 科 就 多 关 注 你 。 ” “ 你 不 认 为 ， 可 是 班 上 同 学 都 这 么 认 为 。 “ ” 我 的 行 为 伤 害 了 你 ， 对 吧 ？ “ ” 是 ， 你 严 格 要 求 是 对 的 。 但 是 我 不 需 要 你 这 这 种 严 格 和

23、 关 心 。 虽 然 我 知 道 你 有 可 能 是 对 我 好 。 第 二 天 早 自 习 英 语 听 写 破 天 荒 拿 满 分 ！ 点 评倾 听 ， 使 老 师 知 道 自 己 每次 点 名 提 醒 ， 把 他 推 向 全 班注 意 的 焦 点 ， 伤 了 他 的 自 尊 ，妨 碍 了 他 的 交 往 。 另 外 不 断告 家 长 ， 家 长 不 断 数 落 他 ，使 他 丧 失 自 信 ， 他 能 感 受 到关 心 吗 ？ “育 ” 还 是 什 么 ？提 供 机 会熏 陶 感 染情 境 体 验搭 建 平 台用 心 倾 听 案 例 （ 主 动 示 范 ） 规 范 礼 仪 行 为 ： 统

24、一 向 老 师 鞠 躬 问 好 。 并 对 学 生 进 行示 范 和 训 练 。 效 果 极 好 ！ 可 是 李 萍 同 学 见 了 我 ， 仍 然 像 过去 一 样 不 好 意 思 地 躲 开 李 萍 是 个 性 格 内 向 的 女 孩 子 ， 加 上 学 习 成 绩 不 不 佳 心 上 比较 自 卑 。 我 好 几 次 试 着 和 她 聊 聊 ， 希 望 她 能 大 胆 自 信 一 些 ，但 她 要 不 就 是 沉 默 不 语 ， 要 不 当 时 答 应 ， 事 后 依 旧 。 一 天 我 往 教 室 赶 ， 正 好 和 李 萍 走 了 一 个 对 脸 ， 李 萍 又 想 低着 头 躲 开

25、 。 我 灵 机 一 动 ， 马 上 对 李 萍 一 鞠 躬 ， 大 声 喊 “ 李萍 同 学 好 ！ ” 李 萍 吓 了 一 跳 ！ 被 我 的 举 动 逗 了 个 大 红 脸 ，马 上 回 了 一 鞠 躬 ， 说 声 “ 老 师 好 ！ ” 就 急 匆 匆 地 跑 到 了 自己 的 座 位 上 。 上 课 时 ， 我 表 扬 了 李 萍 同 学 。 在 以 后 的 几 天 里 ， 只 要 见 到 李 萍 ， 我 都 主 动 地 向 李 萍 鞠 躬问 好 。 一 开 始 ， 李 萍 见 到 我 ， 又 想 像 老 鼠 见 了 猫 似 地 笑 着躲 开 ， 但 经 过 我 几 次 “ 鞠 躬

26、问 好 ” 的 轮 番 轰 炸 ， 李 萍 终 于为 我 的 “ 厚 礼 ” 打 动 ， 见 到 我 ， 每 次 没 等 我 先 “ 施 礼 ” ，她 都 抢 先 鞠 躬 ， 露 出 可 爱 的 笑 容 ， 大 声 喊 “ 老 师 好 ！ ” 不 仅 如 此 ， 我 觉 得 李 萍 的 性 格 也 变 了 ， 脸 的 自 卑 和 忧 郁 不 见 了 ， 露 出 了 笑 容 和 自 信 。 上 课 敢 大 胆 回 答 问 题 ， 学 习 成绩 也 有 了 许 多 进 步 。 “育 ” 还 是 什 么 ？提 供 机 会熏 陶 感 染情 境 体 验理 解 接 纳搭 建 平 台用 心 倾 听主 动 示

27、 范 老 师 ， 你 要 是 个 男 的 那 有 多 好 。 为 丰 富 学 生 的 活 动 ,苦 思 冥 想 没 有 什 么 好 的 主 意 。 直 到 一 天 课 间 ， 看 到 王 菲同 学 在 转 呼 啦 圈 ， 就 是 它 了 。 以 后 几 天 ， 我 们 班 多 了 很 多 漂 亮 的 呼 啦 圈 。 怎 么 转 的 都 是 女 同 学 ， 男 同 学 都说 还 没 买 回 来 。 男 同 学 办 事 情 就 是 拖 拉 ， 我 暗 想 。 一 天 中 午 问 我 ： “ 老 师 ， 咱 班 转 呼 啦 圈 是 谁 的 主 意 啊 ？ ” “ 是 我 的 主 意 啊 。 ”我 不

28、 假 思 索 地 回 答 道 。 “ 完 了 ， 是 老 师 的 主 意 。 ” 另 一 个 同 学 沮 丧 地 说 。 正当 我 疑 惑 时 候 ， 一 个 同 学 说 了 一 句 ： “ 老 师 ， 你 要 是 个 男 的 多 好 。 ” “ 为 什么 呀 ？ ” 我 更 纳 闷 了 。 “ 那 样 ， 你 就 不 能 让 我 们 都 转 呼 啦 圈 了 ， 呼 啦 圈 是 女孩 子 转 的 呀 。 ” 一 句 惊 醒 梦 中 人 。 难 怪 班 里 的 男 同 学 老 是 买 不 来 呼 啦 圈 ， 我还 以 为 是 男 孩 子 太 粗 心 ， 办 事 情 不 用 心 呢 ， 原 来 是

29、 这 样 。 一 直 以 来 ， 我 以 为 自 己 能 够 能 从 学 生 的 角 度 考 虑 问 题 ， 尊 重 学 生 的 想 法 ， 以学 生 为 本 。 没 想 到 ， 真 正 遇 到 问 题 ， 却 还 是 以 自 我 为 中 心 。 后 来 ， 不 再 搞 一 刀 切 、 齐 步 走 - 出 乎 我 的 意 料 。 我 们 班 的 男 同 学 居 然 也 开 始 玩 呼 啦 圈 了 ， 而 且 玩 出 了 不 同 的花 样 。 什 么 双 人 跳 圈 、 捉 鱼 、 滚 圈 ， 比 女 同 学 玩 的 还 好 。 就 是 普 通 的 转 呼 啦圈 ， 虽 然 开 始 时 他 们

30、转 的 笨 拙 一 些 ， 但 到 了 后 来 ， 由 于 体 力 的 关 系 ， 他 们 转的 也 比 女 同 学 多 。 同 样 是 转 呼 啦 圈 ， 因 为 教 师 的 态 度 和 工 作 方 法 的 转 变 ， 使 得 同 学 们 的 态 度 ，也 发 生 了 一 百 八 十 度 的 转 变 。 从 拒 绝 接 受 ， 到 主 动 选 择 。 一 样 的 呼 啦 圈 ， 转 出 了 不 一 样 的 味 道 。 “育 ” 还 是 什 么 ？提 供 机 会熏 陶 感 染情 境 体 验理 解 接 纳搭 建 平 台用 心 倾 听主 动 示 范尊 重 关 注 家 庭 教 育 案 例 ： 从 旁

31、 迂 回 (逆 反 女 儿 ) 我 们 一 家 三 口 聊 天 ， 聊 到 她 爸 爸 的 好 朋 友 小 杨 ， 又 聊 到 小杨 的 妹 妹 。 我 说 ， 他 们 兄 妹 俩 的 性 格 和 命 运 绝 然 不 同 ， 哥哥 脾 气 温 顺 沉 稳 ， 事 业 成 功 ， 当 上 了 县 长 。 妹 妹 却 性 格 倔强 ， 脾 气 不 好 ， 结 果 结 婚 不 久 就 因 夫 妻 不 合 离 婚 了 。 我 故 意 将 小 杨 妹 妹 的 性 格 和 离 婚 的 不 幸 做 了 少 许 夸 张 ，以 引 起 女 儿 的 注 意 。 女 儿 也 是 认 识 杨 叔 叔 的 ， 连 忙

32、问 ： “ 杨 叔 叔 还 有 个 妹 妹吗 ？ 她 怎 么 会 离 婚 呢 ？ ” “ 是 啊 ！ 那 个 男 的 受 不 了 她 的 性格 ， 就 离 婚 了 呗 ！ 所 以 ， 女 孩 子 性 格 要 好 ， 要 学 会 控 制 情绪 ， 千 万 不 能 动 不 动 就 发 脾 气 ， 否 则 ， 不 仅 影 响 社 会 交 往 ，还 会 影 响 家 庭 幸 福 呢 ！ ” 女 儿 听 了 点 点 头 ， 不 说 话 了 。 .本 性 难 移 ， 但 毕 竟 是 孩 子 可 塑 性 强 ， 女 儿 从 此 改 了 许多 ， 起 码 一 提 醒 ， 不 犟 嘴 “育 ” 还 是 什 么 ？

33、提 供 机 会熏 陶 感 染情 境 体 验理 解 接 纳搭 建 平 台用 心 倾 听主 动 示 范从 旁 迂 回尊 重 关 注 案 例 ： 主 动 认 错 甲 生 价 200元 的 眼 镜 摔 地 坏 掉 了 。 询 问 周 边 四 个 调 皮 男 生 ， 不 承 认 。 反 思 教 师 认 错 ， 承 担 责 任 。 学 生 认 错 。 “育 ” 还 是 什 么 ？提 供 机 会熏 陶 感 染情 境 体 验理 解 接 纳搭 建 平 台用 心 倾 听主 动 示 范从 旁 迂 回主 动 认 错 “育 ” 还 是 什 么 ？ 提 供 机 会 * 熏 陶 感 染 * 情 境 体 验 * 搭 建 平

34、台 * 用 心 倾 听 * 主 动 示 范 * 关 注 尊 重 * 从 旁 迂 回 * 主 动 认 错 * 信 号 示 爱 接 纳 沟 通 因 势 利 导 . “育 ” 还 是 什 么 ？ 隐 性 的 、 非 直 接 的 、无 痕 的 教 育（ 提 供 接 受 教 育 、 促 进 自 我 教 育 的 心 理 条 件 感动 、 震 撼 、 钦 佩 感 、 亲 近 感 、 满 足 感 、 愉 悦 感 、美 感 、 羞 愧 感 、 自 责 ） 从 胜 任 到 优 秀 （ 之 一 ） ：从 只 施 “ 显 性 教 育 ” 到 也 施 “ 隐 性 教 育 ” 一 、 接 纳 ， 表 示 理 解 女 孩

35、子 长 大 了 ， 知 道 爱 美 ， 喜欢 打 扮 自 己 了 。 二 、 讲 着 装 的 学 问 原 来 着 装 也 有 学 问 的 。 比 如 ， 高 、矮 、 胖 、 瘦 ， 应 该 怎 么 着 装 都 有 讲 究 的 。 身 份 职 业 ， 场合 季 节 怎 样 着 装 是 有 规 律 的 。 如 果 违 背 规 律 ， 就 会 适 得其 反 。 有 的 会 显 得 轻 浮 、 有 的 会 显 得 老 气 ， 有 时 还 会 滑稽 。 还 有 这 么 个 学 问 啊 。 学 生 对 此 很 佩 服 。 三 、 先 赏 识 后 开 导 夸 奖 她 的 优 势 ： 如 身 材 、 瘦 的

36、 苗 条 ， 胖 的 丰 满 结 实 ， 高 的 窈 窕 ， 矮 的 娇 美 。 天 然 丽 质 ， 何 必 靠 着 装 去 雕 饰 ? 清 纯 最 美 。 四 、 点 出 着 装 不 当 的 不 利 后 果 ： 精 力 有 限 ， 关 注 了 不 该关 注 的 东 西 ， 捡 了 芝 麻 丢 西 瓜 。 不 合 身 份 场 合 给 人缺 乏 常 识 的 印 象 ， 穿 着 西 服 踩 三 轮 ， 空 姐 如 果 穿 夜 礼 服 ，显 得 很 搞 笑 。 不 合 季 节 闹 病 ， 更 得 不 偿 失 等 等 。 五 、 安 排 一 个 服 饰 、 着 装 表 演 的 展 示 机 会 。 满

37、足 需 求 。让 大 家 讨 论 ， 评 议 ， 作 为 一 次 美 育 活 动 ， 引 导 好 了 ， 说不 定 发 现 人 才 。 从 胜 任 到 优 秀 （ 之 二 ） ：计 划 化 、 自 主 化 、 机 制 化 、 创 新 化 的管 理。 案 例 ： 忙 乱 的 一 天 抄 作 业 单 元 测 题 （ 未 改 完 ） 抄 作 业 交 班 会 纪 录 （ 未 填 完 ） 领 消 毒 液 （ 未 返 回 ） 聊 课 堂 设 计 走 了 家 长 告 状 、 卫 生 检 查 （ 未 交 待 ） 从 胜 任 到 优 秀 （ 之 三 ） ：从 “ 只 管 理 无 引 领 ” 到 “ 既 管 理

38、又引 领 ” 摘 花 之 后 苏 霍 姆 林 斯 基 向 来 教 育 学 生 爱 护 花 草 ， 遵 守 规 则 ，不 准 摘 花 。 可 是 一 个 四 岁 女 孩 在 花 房 里 摘 下 了 那 朵最 大 的 玫 瑰 花 ， 抓 在 手 中 ， 从 容 地 往 外 走 。 苏 霍 姆 林 斯 基 亲 切 地 问 道 ： “ 孩 子 ， 你 摘 这 朵 花 是送 给 谁 呀 ？ 能 告 诉 我 吗 ？ ” 小 女 孩 害 羞 地 说 ： “ 奶 奶 病 得 很 重 ， 我 告 诉 她 学 校里 有 这 样 一 朵 大 玫 瑰 花 ， 奶 奶 有 点 儿 不 信 ， 我 现 在 摘 下来 送

39、给 她 看 ， 看 过 后 我 就 把 花 送 回 来 。 ” 苏 霍 姆 林 斯 基 的 心 颤 动 了 ， 他 牵 着 小 女 孩 的 手 ， 从花 房 里 又 摘 下 了 两 朵 大 玫 瑰 花 ， 对 孩 子 说 ： “ 这 一 朵 花是 奖 给 你 的 ， 你 是 一 个 懂 得 爱 的 孩 子 ， 这 一 朵 是 送 给 你妈 妈 的 ， 感 谢 她 养 育 了 你 这 样 一 个 好 孩 子 。 ” u苏 霍 姆 林 斯 基 对 老 师 们 谈 起 这 件 事 时 说 ：“ 批 评 一 个 孩 子 所 犯 的 错 误 很 容 易 ， 可 是 ，要 呵 护 和 培 养 一 个 孩

40、子 的 爱 心 却 不 是 一 件容 易 的 事 啊 ！ 在 孩 子 成 长 的 过 程 中 ， 他 的爱 心 会 慢 慢 地 融 化 或 吸 纳 他 的 错 误 的 ， 可无 情 的 批 评 和 处 罚 可 能 将 毁 掉 孩 子 爱 心 的火 花 。 所 以 ， 培 养 孩 子 的 爱 心 远 比 对 他们 错 误 无 情 的 指 责 重 要 啊 ！ ” 从 胜 任 到 优 秀 （ 之 四 ） ：守 住 底 线 ， 坚 持 基 准 、 追 求 高 标 从 胜 任 到 优 秀 （ 之 五 ） ： 提 高 创 造 性 解 决 实 际 问 题 的 能 力（ 实 践 智 慧 ） 阅 读 课 纪 律

41、 糟 糕 ， 班 主 任 通 常 的 做 法 是 什 么 ？ 说 教 、 批 评 （ 包 括 个 别 训 斥 和 集 体 训 导 ） 赏 罚 （ 制 定 赏 罚 制 度 ，指 定 监 督 人 ， 各 小 组 评 比 ） 搞 活 动 。总 之 给 人 的 感 觉 是 ， 阅 读 课 纪 律 不 好 这 件 事 特 重 大 ， 特 沉 重 ， 关系 每 个 人 的 未 来 ， 所 有 人 都 必 须 提 高 警 惕 ， 严 防 死 守 。 我 们 很 多 班 主 任 就 是 这 样 工 作 的 ， 每 天 制 造 紧 张 空 气 ， 终 于 把 孩子 们 的 神 经 弄 麻 木 了 你 爱 说 什

42、 么 说 什 么 ， 给 你 个 耳 朵 就 是了 。 “ 大 学 的 时 候 ， 我 和 你 们 师 母 谈 恋 爱 （ 学 生 暗 自 窃 笑 ） ， 为 了 比翼 双 飞 ， 我 们 经 常 在 图 书 馆 看 书 ， 有 时 候 要 说 些 什 么 事 情 ， 我们 都 不 是 用 嘴 ， 而 是 用 笔 ” 案 例 ： 有 时 候 人 只 需 要 一 个 提 醒 请 不 要 小 看 这 几 句 “ 闲 聊 天 ” 。 话 不 多 ， 含 金 量 高 。 第 一 ， 这 个 情 境 突 破 了 所 有 的 常 见 抓 纪 律 的 思 路 ， 给 学 生新 鲜 感 。 新 鲜 的 东 西

43、 总 是 吸 引 人 的 。 第 二 ， 教 师 把 学 生 当 大 人 ， 平 等 地 谈 自 己 的 经 历 。 这 样 说话 ， 学 生 爱 听 。 第 三 ， 教 师 向 学 生 透 漏 个 人 恋 爱 镜 头 ， 青 春 期 的 孩 子 ， 肯定 会 支 着 耳 朵 听 ， 句 句 流 入 心 田 ， 一 句 顶 一 百 句 。 而 且 你要 知 道 ， 青 年 男 女 们 都 喜 欢 在 异 性 面 前 “ 装 文 明 ， 玩 深沉 ” 。 摩 西 老 师 把 自 己 当 年 文 明 礼 貌 、 比 翼 双 飞 的 画 面 一描 述 ， 谁 还 好 意 思 在 班 里 当 着 异

44、性 同 学 的 面 喧 哗 ？ 第 四 、 摩 西 老 师 语 言 简 练 ， 不 枝 不 蔓 。 没 等 学 生 听 烦 ， 他已 经 说 完 了 。 这 才 叫 高 效 率 。 我 估 计 摩 西 老 师 做 的 时 候 一 定 没 有 想 这样 多 ， 他 可 能 只 是 灵 机 一 动 。 但 是 你 要 知 道 ， 这 灵 机 一 动 的 智 慧 可 不 是 一 年 两 年 的 功 夫 。 点 评 ： 小 结 ： 从 胜 任 到 优 秀 之 一 ： 施 “ 隐 性 ” “ 非 直 接 ” “ 无 痕 ” 的 教育 之 二 ： 计 划 化 、 自 主 化 、 机 制 化 、 创 新 化

45、 的管 理 之 三 ： 提 升 人 格 和 学 识 魅 力 ， 提 升 影 响 力 、领 导 力 。 之 四 ： 守 住 底 线 ， 坚 持 基 准 、 追 求 高 标 之 五 ： 提 高 创 造 性 解 决 实 际 问 题 的 能 力 （ 实践 智 慧 ） 请 大 家 继 续 共 同 来 探 索 读 懂 学 生会 爱 学 生 我 们 都 是 从 学 生 时 代 走 过 来 的 ， 学 生 的 今 天 就 是 教 师 的 昨天 。 用 回 忆 的 方 法 “ 换 位 思 考 ” ， 就 能 很 真 切 地 感 受 学 生的 心 情 ， 把 握 学 生 心 理 动 态 。 当 学 生 犯 了 错

46、 ， 气 愤 主 宰 了 你 所 有 的 情 绪 时 ， 你 要 对 自 己说 ： 如 果 我 是 学 生 ， 我 不 会 喜 欢 吼 叫 着 批 评 我 的 老 师 。 当 学 生 花 了 很 大 的 努 力 却 还 是 见 不 到 进 步 时 ， 你 要 对 自 己说 ： 如 果 我 是 学 生 ， 我 会 需 要 老 师 再 一 次 的 鼓 励 。 当 学 生 遇 到 了 挫 折 而 伤 心 难 过 时 ， 你 要 对 自 己 说 ： 如 果 我是 学 生 ， 我 希 望 老 师 能 坐 在 身 边 握 着 我 的 手 给 我 再 一 次 站起 来 的 力 量 。 当 学 生 取 得 了

47、 成 功 时 ， 你 要 对 自 己 说 ： 如 果 我 是 学 生 ， 我希 望 老 师 分 享 我 的 快 乐 并 为 我 骄 傲 。 假 如 是 我 的 孩 子 站 在 家 长 的 立 场 思 考 假 如 我 是 孩 子 站 在 学 生 的 立 场 思 考 读 懂 学 生 充 实 完 善 自 我 案 例 研 究会 爱 学 生 5 周 立 波 的 话 ： 小 时 候 ， 幸 福 是 一 样 东 西 ，得 到 了 就 幸 福 ； 长 大 了 ， 幸 福 是一 个 理 想 ， 实 现 了 就 幸 福 ； 成 熟了 ， 幸 福 是 一 种 心 态 ， 理 解 了 就幸 福。 作 为 班 主 任

48、， 有 些 事 情 无 法 选 择 ， 但 我 们 可 以选 择 以 什 么 样 的 心 态 来 做 事 ， 可 以 选 择 用 什 么 样 的方 式 来 引 导 孩 子 。 善 待 自 己 ， 学 会 给 自 己 减 压 ， 给 自 己 一 个合 理 的 期 待 。 工 作 中 相 信 学 生 ， 培 养 学 生 干 部 ， 适 当 放手 ， “ 懒 ” 一 点 。 1、 我 不 愿 意 做 这 样 的 老 师 ， 以 为 学 生 的 成 绩 就 是 学 生 的 一切 。 我 会 告 诉 他 们 ， 人 生 其 实 很 长 ， 每 个 阶 段 的 要 求 都 不一 样 ， 即 使 现 在 成

49、 绩 不 好 ， 只 要 你 能 好 好 做 一 个 人 ， 你 就会 获 得 很 多 。2、 我 不 愿 意 做 这 样 的 老 师 ， 看 见 学 生 没 有 按 照 自 己 的 意 图办 ， 就 “ 恨 铁 不 成 钢 ” 。 我 会 告 诉 自 己 ： 铁 就 是 铁 ， 为 什么 一 定 要 把 它 变 成 钢 ？ 除 了 钢 和 铁 之 外 ， 还 有 金 、 银 、 铜 、锡 、 铅 ， 只 要 他 们 能 活 出 自 己 的 精 彩 ， 这 世 界 就 会 精 彩 。3、 我 不 愿 意 做 这 样 的 老 师 ， 不 顾 一 切 地 占 用 学 生 的 时 间 ，恨 不 得

50、他 们 睡 觉 都 梦 到 上 我 的 课 。 我 会 告 诉 自 己 ， 不 管 是在 时 间 还 是 在 空 间 上 ， 我 教 的 对 于 学 生 来 说 都 只 是 很 小 的一 个 部 分 ， 他 们 需 要 的 是 整 个 世 界 ， 我 应 该 给 他 们 开 一 扇窗 户 。 4、 我 不 愿 意 做 这 样 的 老 师 ， 以 为 教 育 可 以 替 代 一 切 ，以 为 自 己 可 以 做 到 所 有 。 我 会 承 认 ： 有 很 多 我 没有 教 好 的 学 生 ， 更 有 很 多 我 教 不 好 的 学 生 。 个 人的 力 量 总 是 很 微 弱 的 ， 只 要 我

51、 无 愧 于 心 ， 就 可 以坦 然 面 对 了 。5、 我 不 愿 意 做 这 样 的 老 师 ， 以 为 老 师 就 是 “ 奉 献 ”的 代 名 词 。 我 知 道 我 的 工 作 需 要 付 出 爱 和 努 力 ，但 是 教 师 的 工 作 本 质 上 与 其 他 的 工 作 并 无 不 同 。我 只 是 一 个 普 通 的 劳 动 者 ， 我 也 要 挣 钱 吃 饭 、 养家 糊 口 。 我 拥 有 神 圣 的 法 律 赋 予 我 的 权 利 ， 正 如我 同 样 拥 有 法 律 赋 予 我 的 义 务 ， 我 有 权 拒 绝 来 自权 威 的 任 何 额 外 的 说 教 和 要 求 ， 即 使 最 后 我 无 法抗 拒 ， 但 是 至 少 我 抗 拒 过 。 结 语 面 对 严 酷 的 现 实 、 诸 多 的 挑 战 ， 唯 有不 断 学 习 、 勇 于 开 拓 、 团 结 合 作 ， 激 发 自我 潜 能 和 智 慧 的 灵 光 ， 才 能 在 班 主 任 和 教育 教 学 工 作 岗 位 上 走 得 更 远 、 有 所 作 为 ，从 而 获 得 由 衷 的 幸 福 感 。