罗湖区教育科学规划课题

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1、罗 湖 区 教 育 科 学 规 划 课 题开 题 报 告课题名称“互联网 +”时代背景下的“实践与创新 ”校本课程体系建设研究课题类别重点资助一类课题课题批准号20XX020课题主持人黄黎明课题所在单位深圳市向西小学课题主持人手机号填写日期20XX 年 9 月 15 日罗湖区教育科学规划领导小组办公室制20XX 年 9 月0 / 9填 表 说 明一、本表仅适用于罗湖区教育科学规划立项课题的开题论证。课题类别是指“重点资助一类课题 ”、 “重点资助二类课题 ”、 “一般资助课题 ”。表格中内容请依据各栏目提示完成。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。二、开题论证会是一个集思广益的可行性论证活动，具有培训

2、引领作用。因此，凡罗湖区教育科学规划课题都要组织开题论证会。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。三、由课题主持人提供开题论证会的专家人选，报单位领导同意。 所请专家需要有相应经历和资历，要有利于课题可行性论证，能公正中肯提出建设性意见。开题论证会专家不少于3人，分属不同学术领域，原则上同一单位专家不超过2 人。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。四、罗湖区教育科学规划立项课题开题工作，均由课题承担单位负责组织、协调。 所有立项课题的开题论证会及开题报告文本质量由罗湖区教育科学规划领导小组办公室把关。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。五、课题组根据开题论证会专家意见修改、完善课题研究方案。 修改后的立项课题开题报告

3、电子版上传到 “罗湖教育科研管理网”、你的立项课题专属网页上。 （）。 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。0 / 9个人资料整理，仅供个人学习使用一、概述1.核心概念界定（1） “互联网 +”：是创新2.0 下的互联网发展的新业态，“互联网 +”就是 “互联网 +各个传统行业 ”，是两化融合的升级版，将互联网作为当前信息化发展的核心特征，提取出来，并与工业、商业、教育等行业的全面融合。这其中关键就是创新，只有创新才能让这个+真正有价值、有意义。正因为此，“互联网 +”被认为是创新 2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新 2.0 推动下的经济社会发展新形态演进。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。

4、（2）创新素养：深圳市教育局在关于进一步提升全市中小学生综合素养提出以下指导意见中提出全面提升中小学生品德、身心、学习、创新、国际、 审美、 信息、生活八大素养，以提升中小学生身心健康水平，增强创新实践能力，更好地适应城市现代化、国际化、信息化对人才的素质要求。其中“提升创新素养行动 ”指出，坚持创新引领，激发创新意识，提升创新能力， 培养创新人格， 加强创新实践， 不拘一格培养创新人才。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。2.课题研究背景（1） “互联网 +”是世界的发展趋势，是推动教育的发展关键因素“互联网 +教育 =智慧教育 ”。以教育信息化带动教育现代化，破解制约中国教育发展的难题，是加快从教

5、育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。 因此，教育领域要充分利用信息通信技术以及互联网平台， 将互联网的创新成果应用与教育领域， 建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台， 促进教育信息化和教育公平， 形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的教育发展新形态。 茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞。“互联网 +学校 =智慧校园 ”。利用信息技术和互联网平台，学校可以实现的硬件建设和软件建设的全面升级， 帮助学校从传统的学习场所，变成师生共同成长的“智慧空间 ”；目前信息技术在教学过程中普遍应用，信息技术与学科课程的整合力度在加强，逐步实现教学内容的呈现方式、 学生的学习方式、 教师的教学方式和师生互

6、动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，可以为学生的学习、 为教师的发展提供智慧化的教育环境和学习工具。“智慧校园 ”不仅只学校物质环境的智慧化，更需要人文环境的智慧化，从这个层面上说，“互联网 +”是推动学校实现全面智慧化，推动学校战略化发展的关键因素。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾。“互联网 +课程 =智慧课程 ”。在信息技术的支持下， 学校可以建设智慧化的校本课程。学校在课程内容的设置、 课程教学的呈现方式、 课程的评价方式和课程的管理方式等方面，打造新的课程建设模式。课程内容更加开放和前沿，教师的角色更丰富，课程评价的主体更多元，对于课程的管理，除了依靠制度，可以采用基于大数据的分析方式。将

7、“互联网 ”和 “课程建设”相结合，可以实现课程建设的智慧化，是推动学校课程建设发展的需要。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉。（2）建设特色化的校本课程体系，是推进新课程改革，建设符合“新素质教育 ”要求的新的基础教育课程体系的需要 預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅。课程改革是基础教育改革的核心。目前，我国实行实行国家、地方、学校三级课程管理。在义务教育阶段， 学校课程以国家课程为主，地方课程和校本课程为辅。学校在严格落实国家课程和地方课程的前提下，可以结合时代的发展需要，城市发展的进程和学生终身发展的需求，设置特色化的校本课程。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞。自上世纪八十年代开始， 我国开始提倡素质教育。

8、随着时代的发展， 素质教育的内涵和要求也发生着变化。 “面向现代化、面向世界、 面向未来 ”是八十年代中国教育改革与发展的战略指导方针， 九十年代则注重培养学生的实践能力和创新精神，进入二十一世纪， 则关注培养学生的社会责任感与解决负责问题的能力，目前，我们努力培养学生的 “核心素养 ”，培养全面发展的人， 增强学生的社会参与程度、 自主发展的能力和具备一定的文化底蕴，使学生既具有文化底蕴， 又具有科学精神；使学生在学会学习的同时，拥有健康的生活，使学生既有0 / 9个人资料整理，仅供个人学习使用责任担当，又有实践创新的意识和能力。因此，我们推进“新素质教育 ”，努力培养全面发展的人，这就要求

9、我们的基础教育课程体系要完善相应的课程，满足 “新素质教育 ”的培养目标。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴。（ 3）以课程建设为载体，落实关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见中对于提升小学生的 “创新 ”素养的要求 擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢无。进一步提升中小学生综合素养，是深化教育综合改革的重要目标，是深圳市教育发展的重大任务， 是新时期立德树人的创新实践，对解决当前中小学教育存在的重分数轻素质、重知识轻能力、重书本轻实践等问题，提升中小学生身心健康水平，增强创新实践能力，更好地适应城市现代化、国际化、信息化对人才的素质要求，具有重要意义。为此，20XX 年，深圳市教育局提出了 关于进一步提升中

10、小学生综合素养的指导意见，坚持 “儿童优先 ”和 “一切为了学生健康成长 ”的核心理念，着力培养爱学习、爱劳动、爱祖国，身心健康、人格健全、社会责任感强， 具备国际视野、 较强创新精神和实践能力的特区新一代青少年。因此，学校以建设 “实践与创新 ”校本课程为载体， 落实深圳市教育局提出的进一步提升学生的综合素养的目标。 贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉鼉。（4）以校本课程体系建设为项目，是推动教师专业化、可持续化发展的需要“实践与创新 ”课程开发的主阵地在学校，研发的主体是一线教师，学校是教师进行课程开发的实践场所。 课程的开发要求教师不仅会教书、还要会编书； 不仅需要个人潜心研究与实践，还需要强化自

11、身的参与意识与合作精神。这既给教师提供了一次专业提升的绝好机会，也对教师业务能力提出了巨大挑战。20XX年是深圳市课程改革升级年，也是深圳市教师队伍发展年。学校在推进课程改革的同时，要树立“学校即开发中心 ”，“教室即开发室 ”，“教师即开发者 ”的理念，在机遇与挑战并存的课改实验中，以“实践与创新 ”课程体系建设为项目，用项目带动教师的个人成长，推动教师专业化、可持续化发展。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱釣。3.国内外相关研究现状（ 1）基础教育信息化向关注教育方式转变。基础教育领域教育信息化的建设开始向关注教学方式变迁方向迈进。 以北京、上海为代表的区域基础教育信息化都呈现了以信息技术建构开放性

12、学习的特征，在课程、 教学、评价等环节融入信息化发展的开放性特征，积极探索 “广义的教育资源供给”。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦繯。（2）“互联网 +”对教育影响呈现出差异化特征。从教育阶段特征来看，教育信息化融合实践对不同教育阶段呈现出了差异化的特征，高等教育领域在“互联网 +”特征方面前进得更快，以 MOOC 课程为代表的开放教育时间持续发展；基础教育领域面向教育教学创新，开放课程、开放育人空间， 建构混合式的学习环境势在必行；学前教育在家园共育、儿童个性化发展、基于数据精准管理等方面有了良好的发展；在教师教育领域，以远程实时课程、在线网络课程等信息技术支撑，在“国培计划 ”、“教师网联 ”等

13、推进下，出现“名师工作坊 ”带动教师研修、网络研修与校本研修整合等实践形态，信息技术对教师教育职前和职后教育环境正在产生深刻影响。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌擻。“互联网 +教育 ”已经在一些地区、一定的领域取得一定的成果，这些实践将为我们开展课题研究，提供了宝贵的经验。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪麦。4.理论依据（ 1）教学系统设计理论： 何克抗教授指出，所谓教学结构是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的， 在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系， 相互作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。随着计算机和网络的蓬勃发展及其在教学活动中不断被探索和应用，人们逐渐

14、认识到了教学媒体在达成教学目标、拓展教学内容、优化教学过程、改变教学方式、等方面起着重要作用，因此作为教学结构的要素由原来的 “教师、学生、教材”三要素改变为 “教师、学生、教材、教学媒体”四要素，足见教学1 / 9个人资料整理，仅供个人学习使用媒体在教学中巨大作用，以及其应用于教学的巨大前景和发展空间。这也是我们选择“互联网+”和学校课程建设相结合研究的重要依据。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼针。（2）人本主义学习理论：人本主义主张应当把人作为一个整体来研究，关注人的高级心理活动，如热情、信念、生命、尊严等内容。人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性； 注重启发

15、学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。 人本主义重视的是教学的过程而不是教学的内容，重视的是教学的方法而不是教学的结果。这为我们设计“实践创新 ”课的课堂模式，提供了参考。猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑献鵬缩。（3）多元智能理论： 多元智能理论定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。它认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、 逻辑一数理智能、 空间智能、 运动智能、音乐智能、 人际交往智能、 内省智能、 自然观察智能。 我们可以根据 “智能本位评价”的理念，扩展对学生学习评估的基础；可以根据“情景化 ”评估，调整以前教育评估的功能和方法。这将为我们对 “实践

16、创新 ”课程的进行评价提供理论依据。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚訝摈。5.研究意义本课题旨在进行“互联网 +”背景下，构建实践与创新校本课程体系的研究。在开展课题研究的过程中，将开发实践与创新校本课程教材，将信息技术与“实践与创新 ”课堂教学相结合，尝试提出 “互联网 +实践与创新 校本课程 ”的课堂模式，构建互联网 +阳光评价 ”的校本课程评价模式。 以“实践与创新 ”校本课程建设为切入点，推进学校课程建设，促进教师队伍的建设，为实现学生的全面发展和终身发展而奠基。構氽頑黉碩饨荠龈话骛門戲鷯。6.拟解决的核心问题如何在小学教育中培养学生的创新素养？创新素养和学生的动手实践能力怎样结合？“互联网 +

17、”从哪些方面可以学校的课程建设？（ 4） “互联网 +实践与创新 校本课程 ”的课堂模式有哪些？（ 5）在 “互联网 +”时代， 我们怎么评价以培养学生创新素养和动手实践能力为目标的校本课程？二、研究设计1.研究目标和研究内容本课题旨在进行“互联网 +”背景下，构建实践与创新校本课程体系的研究。本课题将从以下四个方面进行研究：輒峄陽檉簖疖網儂號泶蛴镧釃。（ 1） “互联网 +”推动学校 “实践与创新 ”校本课程建设的可能性和可行性；（ 2）开发实践与创新校本课程教材；（ 3）建设 “互联网 +实践与创新 校本课程 ”的课堂模式；（ 4）构建 “互联网 +阳光评价 ”的校本课程评价模式。2.研究

18、方法（ 1）实地调研；（ 2）文献研究法；（ 3）课堂观察；（ 4）网络调研、大数据分析；（ 5）连续跟踪研究。3.研究过程安排第一阶段： 20XX.09 20XX.12准备、规划阶段（ 1）成立课题研究团队，明确分工；（ 2）进行理论准备、开展调研活动；2 / 9个人资料整理，仅供个人学习使用（ 3）进行课题的整体推进规划，初步搭建校本教材的编写框架。第二阶段： 2018.01 2018.12 全面实施阶段（ 1）编写、修改实践与创新校本课程教材；（ 2）将信息技术与 “实践与创新 ”校本课程进行整合，进行试课活动；（ 3） “互联网 +实践与创新 校本课程 ”的课堂模式；（ 4）反思课题研

19、究中出现的问题，调整课题研究的方向；（5）在反思、总结的基础上，提出“互联网 +实践与创新 校本课程 ”的课堂模式；（6）构建 “互联网 +阳光评价 ”的校本课程评价模式。第三阶段： 2019.01 2019.06 整合、深入研究，形成实质性的科研成果（ 1）整合前期的研究，进行深入分析、探讨，形成研究报告、论文、教学反思等科研成果；（ 2）进行总结，做好本课题的后续研究规划。4.预期研究成果撰写开展 “互联网 +”时代背景下的 “实践与创新 ”校本课程体系建设研究这一课题研究的相关论文（课堂模式、课程评价方式等） ；尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅瀝纰縭。完成 “互联网 +”时代背景下的 “实践与创新

20、”校本课程体系建设研究这一课题研究的研究报告；编写实践与创新校本课程教材。三、其他1.研究人员基本情况及分工主持人姓名黄黎明性别男民族汉出生日期1969 年 9 月行政职务校长专业职称高级教师最后学位本 科办公电话手 机传真电子信箱邮编518000课题组主要成员名单姓 名工作单位职务 /职称承担任务吴晓波向西小学副校长 /一级教师校本课程开发规划王 琨向西小学教导处副主任 /一级教师校本课程开发项目负责人陈源盛向西小学二级教师低年段课程开发负责人古小燕向西小学二级教师中年段课程开发负责人徐书苹向西小学未 评高年段课程开发负责人2.完成研究的条件及困难（1）已取得的研究成果20XX 年，向西小学

21、参加罗湖区通识课程开发，承担实践与创新模块教材开发任务， 参与编写、 修订教材、 试课等活动， 为本校开展校本课程开发提供了经验和方向。20XX 年，向西小学被评为深圳市中小学生综合素养培养试点校。20XX 年，向西小学参加“深圳市第二届小学生创客节”，获得优秀组织奖，3 / 9个人资料整理，仅供个人学习使用同时获得 “深圳市网络创客课堂”一等奖，积累了设计“实践创新课 ”的经验。（ 2）保障条件学校将从政策、制度、经费、设备和师资五个方面保障课题研究的实施。政策保障：国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX 2020 ）、国务院印发 国务院关于积极推进“互联网 +”行动的指导意见 、深圳市

22、教育局提出关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见为本课题的研究提供了政策保障。识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒侬减攙。制度保障：学校将依据罗湖区罗湖区教科研管理办法的相关规定，全力支持课题研究。经费保障：学校将严格按照罗湖区教育科研管理办法的相关规定，提供相应的课题研究经费，确保课题研究的顺利开展。设备保障：学校基本上实现信息化教学，全校覆盖网络，各教学班配有多媒体设备， 每位任课教师配有台式电脑和可移动平板电脑，为进行课题研究提供了基本的设备保障。师资保障：参加本课题研究的人员，包括校领导、校行政和骨干教师，形成了具有课程建设力、执行力和进行课题研究素质过硬的课题研究团队。这里需要特别提出的有两点：首

23、先是设备保障。 目前学校基本上实现信息化教学，全校覆盖网络， 各教学班配有多媒体设备，每位任课教师配有台式电脑和可移动平板电脑，为前期的课题研究提供了基本的设备保障。 凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴铍賄鹗。向西小学拆建的特殊时期，这意味着机遇与发展，一切都是新的，学校将利用“互联网 +”的已有成果，实现学校建设信息化，学校课程建设智慧化，推动学校战略化发展。恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦聰櫻郐。其次是师资保障。参加本课题研究的人员，包括校领导、校行政和骨干教师，形成了具有课程建设力、执行力和进行课题研究素质过硬的课题研究团队。鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫摇饬缗。目前，学校 30 岁以下的青年教师人数较多，占学校的30%，

24、而 30 40之间的骨干教师人数特别少，只有 7 人，不到 12%，我们希望以校本课程建设为一个项目，由校级领导带队，每个层面，每个年龄段都有教师参与到课题中，在这个大课题下，发展子课题，带动更多的教师参与其中，进而带动学校教师队伍的整体发展。硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹鸶胶据。我们通过建设 “互联网 +”时代背景下 实践与创新 课程体系， 完善向西小学整体课程体系，课程改革推动学校的教学改革，充分利用“互联网 +”的已有成果，和学校建设相结合，实现学校的战略化发展。阌擻輳嬪諫迁择楨秘騖輛埙鵜。3.经费预算序号经费开支科目金额（元）序号经费开支科目金额（元）1资料费20XX 元6专家咨询费20XX 元

25、2数据采集费20XX 元7劳务费10000 元3差旅费10000 元8印刷费5000 元4会议费4000 元9其他5设备费5000 元合计40000 元4 / 9个人资料整理，仅供个人学习使用承诺遵守财务规章制度，如实填报经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、联系电话、开户银行、账号，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单（负责人所在单位财务部门填写此项） 。并承诺如课题研究经费不足时，单位会给予经费支持，保证课题研究正常进行。4.参考文献国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX 2020）S,20XX年 .中

26、华人民共和国教育部 .关于深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育的意见Z,20XX年.深圳市教育局 .关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见Z,20XX年 .国务院 .国务院关于积极推进 “互联网 +”行动的指导意见 Z,20XX 年 .中国教育科学研究院课程教学研究中心编著.中国基础教育课程改革十年M. 湖北教育出版社,20XX.吴政 . “互联网 +教育 ”课程学习平台评价分析及发展策略研究D. 中国基础教育博硕士学位论文全文数据库 ,20XX. 氬嚕躑竄贸恳彈瀘颔澩纷釓鄧。谢敏 . “互联网 + 教育 ”背景下的教学智慧研究D. 中国基础教育博硕士学位论文全文数据库,20XX.沈之菲 .激活内在的潜能：学生创新素养的评价和培养M. 华东师范大学出版社.20XX.李子建 .校本课程发展、教师发展与伙伴协作M. 教育科学出版社 .20XX.开题论证专家及论证意见姓名所在单位职称职务洪 飞深圳市罗湖区教育科学研究与信息中心科研部主任宋承昊深圳城市学院课程与评价改革研究院院长陈前永深圳市罗湖区教育科学研究与信息中心教研员5 / 9个人资料整理，仅供个人学习使用专家论证意见专家签名：年月日6 / 9