两步应用题教案

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1、两步应用题教案两步应用题教案 作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！以下是帮大家整理的两步应用题教案，欢迎阅读与收藏。 两步应用题教案1教学目标：1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。教学重点：理解数量关系。教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。教学过程：一、 复习1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？(1)一块布做衣服用去 。 (2)用去一部分钱后，还剩下 。(3)一条路，已修

2、了 。 (4)水结成冰，体积膨胀 。(5)甲数比乙数少 。2、口头列式：现在？分贝80分贝？解法二：754、巩固练习：P21“做一做”三、练习1、练习五第2、3题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。2、练习五第3、4题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成3、4题。四、布置作业练习五第7、8、9、10题。课后反思：例2和例3都是在理解和掌握了求一个数的几分之几是多少的问题的思路和方法的基础上，学习解决稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题。教学中，我依然依据教学例1时教给学生的解答步骤进行分析解答，找出单位“1”，并画出线段图帮助理解。教学中，我引导学生紧扣

3、线段图，直观地理解题意，并引导学生从数量和分率两方面入手，培养学生思维的多样性。但本堂课，老师讲解的部分似乎多了一些，留给学生讨论、练习的时间稍为稀薄。两步应用题教案2两步计算的应用题教案教学目标2根据问题和一个已知条件，补充另一个已知条件4订正板演242041解题方法答：还剩4个。解答后，可追问：6182428253答：还剩3个泥人。4总结今天学的两步应用题都是用什么方法计算的？课堂教学设计说明这部分教材是学习两步应用题的开始，先出数量关系比较容易分析的。以加减复合的应用题为主，适当出现乘加、乘减复合的应用题。它们的计算方法虽然不完全相同，但是解题思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必

4、须先求出原有的数。两步应用题是由一步应用题复合而成的，所以在复习准过程中，安排了补问题、补已知条件和一步应用题，以此巩固一步应用题的结构，根据两个已知条件可以求出一个问题，由此引出其中一个已知不直接给出，而换成另外两个条件，就不能用一步解答，引出新课：两步计算的应用题。在学习新课过程中，注意突出重点、难点，培养学生良好的解答应用题的习惯，按照课堂研讨：学习例题6【阅读与理解】：读题，理解题意。引导学生通过交流从题目中获取以下信息：平均每次要烧多少棵？ 120340答：平均每次要烧40棵树。按照题目的意思要先算什么？题目要求先、后算的顺序和混合运算的顺序不一致，怎么办？2、。前一段我们已经学过用

5、分步列式解答应用题，今天教学例4，先分步列式解答，再把两步计算的算式组合起来，这就叫列综合算式解答。列完综合算式后，要注意什么？1一个星期上5天课，4个星期一共上多少天课？24个同学一共画了24张画，平均每个同学画几张画？3一本故事书有96页，已经看了18页，还剩多少页？4学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？学生解答后，教师把第4题添上一个条件“做小旗用去9张”。这道题就是我们这节课要学习的内容。接着教师追问：先算什么？再算什么？并同时将每个算式所表示的意思，分别写在算式上面。并请同学在图上亲自指一指“301119”是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19910”是从哪一段

6、去掉哪一段，剩下的又是哪一段。可多让同学们说说思路。3试一试，做一做教师出示一个与例题同类题，让学生试着独立完成，先根据图示画出解题思路，再列式解答。幼儿园买来30个苹果，给小班12个，给中班9个，还有多少个？先画出解题思路：再列式计算：3012181899答：还有9个。再请同学们说一说先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意义。4做一做，想一想教师出示下面两个题，让学生先独立思考解答，再想一想今天学习的数学题，都是先求什么，再求什么。两步应用题教案9教学目标1、通过对两种解题方法的比较，学生对两种方法的区别与联系更加清楚，从而提高学生分析和解决问题的能力。2、培养学生思维的灵活性和深刻性。3、

7、渗透多角度思考问题的辩证唯物主义思想。教学重点灵活运用两种解题方法，选择最佳解题方案。教学难点正确分析数量关系，选择最佳方案。教学过程一、做一做，说一说、“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米？”要求学生独立思考并动笔做在课堂练习本上学生甲 98485050455学生解答后，教师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义、二、设疑激发兴趣、教师谈话：刚才这道题同学们用两种方法进行了解答，很好！但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢？下面请同学们研究两道题，请你分

8、别选择一种简便方法进行解答、1、光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，第二幼儿园38个，还剩多少个？2、妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应该找回多少元钱？经过认真思考审题后，大部分学生第一道题选择第一种方法解答，如下：961680答：还剩42元、第二道题选择第二种方法解答，如下：25530答：应该找回20元、学生解答后，教师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和掌握，提高灵活运用知识的能力、为了提高学生识别能力，教师可再出一组题让学生独立选择方法做。3、王老师买口琴用了48元，买笛子用了3

9、6元，给售货员100元，应该找回多少钱？4、河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子？教师要求同学全体动笔，列式计算解答、教师课堂巡视，尤其要照顾一下学习有困难的学生是否也掌握了、最后请中、下等水平学生说一说解答过程、三、巩固发展1、食堂有38筐萝卜、午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐？请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。如：学生可能做出如下几种解法、学生完成后，教师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的学生要给予鼓励。2、铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱？请学生用多

10、种方法解答在课堂练习本上。同学们可能做出以下几种方法：学生完成后，进行订正，并请同学们叙述每种解法的解题思路、同时在比较中指出解法二为最简便解法、四、比较沟通联系通过上述几道题的研究可让学生讨论一下两种解答方法的区别与联系板书设计教案点评：本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练习课，重在提高学生的解题能力，因此课堂设计从整体设计上注意：通过具体实例让学生在亲自思考解答中比较两种方法区别与联系进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，提高解题能力，培养思维的灵活性和深刻性。课堂设计用了四个教学环节完成上述任务，即，“做一做、说一说”，“设疑激发兴趣”、“巩固发展”、“比较沟通联系”，从而使

11、学生在逐步理解、比较中强化解题思路，提高解题能力。两步应用题教案10教学内容：课本第122页例4，练习三十的第14题。教学目的：使学生初步学会列方程解稍复杂的两步计算应用题。教学过程：一、复习。1.做课本P121页第11题。2.出示复习题：少年宫舞蹈队有23人，合唱队的人数比舞蹈队的3倍多15人。合唱队有多少人？要求学生读题，弄清题意，用笔画出重要的词字。独立计算。教师画出线段图：二、新授：1.引入新课：刚才我们用算术的方法解答了一道两步计算的应用题下面我们就来学习用方程解两步计算的应用题，。2.出示例4：少年宫合唱队有84人，合唱队的人数比舞蹈队的3倍多15人。舞蹈队有多少人？学生读题后，指

12、出已知条件和问题，教师画出线段图：问：“例题与复习题有什么相同的地方？”“有什么不同的地方？”使学生明白：复习题和例题数量关系相同，只是未知数和一个已知数互换了位置。问：这道题如果用以前的方法，应该怎样解答？除了这种方法外，你能用方程的方法解答出来吗？试试看。教师将图改为：让学生看图，找出数量间相等的关系，列出方程：3x15=84，解答并进行检验。问：这两种方法你认为哪一种比较简便？问：这道题还可以怎样列方程？教师板书：843x=15，3x=8415让学生说一说这两个方程所表示的等量关系。再说一说哪种等量关系容易思考，便于列出方程，并向学生说明，课本的解法容易掌握。列成“843x=15”也可以

13、。最好不要列成第三个方程，因为“8415”实际上是按照算术方法先求3x等于多少，这种方法需要逆思考，比较难。三、巩固练习。1.P122页的“做一做”。A.做第1题。把例4中的第二个条件改为“合唱队的人数比舞蹈队的4倍少8人”。让学生列出方程，然后与例4比较，使学生知道：这种用算术方法需要逆思考的应用题，不论是“几倍多几”还是“几倍少几”列方程解都比较容易。B.做第2题。学生独立列方程解答，同桌互相检查，再集体订正。2.练习三十的14题。课后：两步应用题教案11一联系实际，发现问题1出示学校各个兴趣组的活动情况。航模组18人美术组25人数学组2引导思考，提出问题。你能提出哪些数学问题？二合作探究

14、，解决问题1要知道数学组有多少人，你有什么好办法？生自由回答，师小结：要知道数学组的人数，必须补充一个和数学组有关的条件。出示所有条件。如果要把这些条件分类，你准备怎么分，说说为什么这么分。出示：数学组的人数比航模组多人数学组的人数比航模组和美术组的总人数少人航模组的人数比数学组少人数学组的人数比航模组和美术组的总人数多人数学组和航模组、美术组的总人数学组的人数是航模组和美术组的总人数的倍数一样多师小结：如果补充的是左边的这些条件，要求数学组的人数所需要的条件就直接告诉我们了，只要用一步就可以求出来了；如果是右边的条件，要求数学组人数的条件就没有直接告诉我们，必须先把和数学组有关的条件求出来再

15、进行计算。今天我们就从大家补充的这些条件中选出三种情况，一起来研究一下。选出三种情况：数学组的人数比航模组和美术组的总人数少人数学组的人数比航模组和美术组的总人数多人数学组的人数是航模组和美术组的总人数的倍谁来完整地这三个题目叙述一下。2学生尝试独立解题这些题如何解决呢？请大家以四人小组为单位，先选出一个最想解决的问题，每个同学先独立思考，然后再和伙伴交流。3小组合作交流汇报4观察比较提示课题提问：师：为什么不能计算呢？缺少了一个怎样的条件？张老师的年龄比王涛大x岁。张老师的年龄是王涛的x倍。张老师的年龄比王老师大x岁。张老师的年龄比王老师小x岁。张老师的年龄是王老师的x倍。张老师的年龄比王涛

16、和王老师年龄总和大x岁。张老师的年龄比王涛和王老师年龄总和小x岁。张老师的年龄是王涛和王老师年龄总和的x倍。3、尝试解答4、交流想法说说你是先求什么？再求什么？你怎么想到要先求王涛和王老师年龄总和的？你还有其它想法吗？比较两种思路。选择自己喜欢的思路解答余下的两题。学生交流自己的思路。比较刚才3题，解题方法上相同的地方是什么？5、加强比较6、为什么前面几题只需一步计算，而刚才的几题需两步计算呢？三、加强联系，综合练习1、出示题目，让学生选择条件做一做。华南实验学校三年级同学参加英语兴趣小组的有15人，参加科技兴趣小组的有20人，参加电脑兴趣小组的多少人？答：还剩10张。2画一画，做一做小小图书

17、箱有图书85本，上午借出32本，下午借出26本，还剩多少本？3想一想，说一说出示同类型题“副食商店有食盐32袋，上午卖出11袋，下午卖出14袋，还剩多少袋？”先让学生根据今天学习的解题方法想一想，说一说。要求还剩多少袋，需要知道哪两个条件，这道题应该先算什么？再算什么？4议一议，说一说通过以上三个题的研究学习，学生对第二种解法的算理和算法已经基本掌握，这时教师可引导学生讨论归纳今天学习的第二种解法的特点，都是先算什么，再算什么，以使学生更好地理解掌握。（2）请画出上午和下午一共卖出的部分。2第二组题：用第二种方法解答下面问题（1）王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应该

18、找回多少钱？（2）服装店运来200米花布，做儿童服用了54米，做婴儿装用了46米，还剩多少米？3第三组题：选择正确算式，并在（ ）里打“”（1）学校里原有80盒粉笔，第一天用去18盒，第二天用去26盒，还剩多少盒？（2）商店有红书包40个，蓝书包50个，卖出37个，还剩多少个？课堂教学设计说明本节课是在学生学习了从一个数里连续减去两个数的应用题第一种解答方法的基础上学习的，学生已经学会第一种解答方法，因此新课的引入直接出示例题。学生做出第一种解答方法后，教师设问：“那么这样的题，还有没有别的解答方法呢？请同学们思考。”这样在教师指导下进行探讨，学生通过画一画、说一说、做一做、想一想、议一议等教

19、学活动，逐步理解第二种解答方法，最后又安排了3组巩固练习，让学生在比较中强化理解算理和算法，以便更好地掌握第二种解答方法。两步应用题教案15教学内容：第90、91页例3，“想一想”，“练一练”和练习二十第1-4题。教学目标：1、使学生初步理解求比两个数的和多（少）几，（或几倍）的数量关系，能正确解答。2、使学生认识这一类应用题的联系和区别。教学重、难点：掌握这一类应用题的结构特征，会用综合法分析和推理。教具准备：小黑板教学过程：一、复习旧知果园里有桃树78棵，梨树38棵（1）桃树和梨树一共多少棵？（2）桃树比梨树多多少棵？桃树比梨树少多少棵？（3）桃树的棵数是梨树的几倍？让学生解答，并讨论：根

20、据这两个条件，你可求出哪些问题？学生各抒己见。二、设置疑问，新课展开1、你们知道苹果树有多少棵？为什么不知道？2、学生讨论：缺少一个怎样的条件？缺少了一个与苹果树有联系的条件？3、学生补充条件成一步计算的应用题，学生口答。改变条件：苹果树的棵数比桃树和梨树的总数多棵苹果树的棵数比桃树和梨树的总数少棵苹果树的棵数是桃树和梨树的总数的倍思考：先算什么？根据哪两个条件来求？为什么要先算桃树和梨树的总数？第（2）（3）题学生依次说出各是怎样想的？先算什么？再算什么？3、比较异同这三道题有什么相同的地方和不同的地方？三、巩固练习：1、练一练第1、2题。让学生独立完成，集体订正，让学生先算什么，在算什么？2、练习二十第3题让学生独立完成，集体订正。四、课堂：今天这节课你们都学到了哪些本领？除了同学们补充的条件以外还可以补充其他条件吗？五、作业练习二十（1）、（2）、（3）题。