5联结主义的学习理论课件

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1、第五章第五章 联结主义的学习理论联结主义的学习理论联结主义学习观联结主义学习观认知主义学习观认知主义学习观学习的实质：刺激与反应之间的联结学习的实质：刺激与反应之间的联结学习的实质：认知结构的形成或改组学习的实质：认知结构的形成或改组影响学习的因素：外部因素影响学习的因素：外部因素影响学习的因素：内部因素影响学习的因素：内部因素联结主义的学习理论联结主义的学习理论z桑代克桑代克(Thorndike)(Thorndike)试误说（联结说）试误说（联结说）z斯金纳斯金纳(Skinner)(Skinner)强化理论强化理论z班都拉班都拉(Bandura)(Bandura)社会学习理论社会学习理论一、

2、桑代克一、桑代克ThorndikeThorndike 的试误说（联结说）的试误说（联结说）1 1、学习是通过、学习是通过试误试误而形成而形成联结联结的过程的过程（2 2）联结通过）联结通过“试误试误”过程而建立过程而建立“尝试与错误尝试与错误”trial and errortrial and error（1 1）学习的实质是形成）学习的实质是形成S-RS-R联结联结A A准备律准备律law of readinesslaw of readiness B B效果律效果律law of effectlaw of effect C C练习律练习律law of exerciselaw of exercis

3、e 使用律使用律、失用律失用律2 2、学习律、学习律练习律与效果律的关系练习律与效果律的关系z桑代克桑代克(Thorndike)(Thorndike)试误说（联结说）试误说（联结说）z斯金纳斯金纳(Skinner)(Skinner)强化理论强化理论z班都拉班都拉(Bandura)(Bandura)社会学习理论社会学习理论二、斯金纳二、斯金纳SkinnerSkinner的强化理论的强化理论背景知识背景知识:经典条件反射与操作条件反射的区别经典条件反射与操作条件反射的区别经典条件反射与操作条件反射的对比经典条件反射与操作条件反射的对比z学习有两种类型：学习有两种类型：z刺激类学习、反应类学习刺激类

4、学习、反应类学习z分别以分别以经典经典条件反射、条件反射、操作操作条件反射为基础条件反射为基础学习的强化理论学习的强化理论自变量自变量因变量因变量不同的强化程序不同的强化程序习得的速度、反应的速度、消退的速度习得的速度、反应的速度、消退的速度探讨强化对学习的影响探讨强化对学习的影响1 1、强化的概念、强化的概念z强化：增加某种反应发生可能性的程序强化：增加某种反应发生可能性的程序z强化物：增加某种反应发生可能性的刺激强化物：增加某种反应发生可能性的刺激z原级原级强化物、强化物、次级次级强化物强化物z强化的效力是刺激本身所固有的吗？强化的效力是刺激本身所固有的吗？2 2、强化的类型、强化的类型正

5、强化、负强化正强化、负强化正强化：正强化：呈现积极刺激呈现积极刺激以提高行为发生的可能性以提高行为发生的可能性负强化：负强化：撤消消极刺激撤消消极刺激以提高行为发生的可能性以提高行为发生的可能性强化与惩罚强化与惩罚惩罚：降低惩罚：降低某种反应发生可能性的程序某种反应发生可能性的程序强化和惩罚的宾语是什么强化和惩罚的宾语是什么?某个个体还是某个行为某个个体还是某个行为?3 3、强化程序、强化程序强化强化连续连续强化强化间歇间歇强化强化比例比例强化强化间隔间隔强化强化固定固定比例比例强化强化可变可变比例比例强化强化固定固定间隔间隔强化强化可变可变间隔间隔强化强化4 4、强化程序对于学习效果的影响、

6、强化程序对于学习效果的影响z对对习得速度习得速度的影响的影响y连续强化连续强化比比间歇强化间歇强化能导致更快的习得速度能导致更快的习得速度z对对反应速度反应速度的影响的影响y比例强化比例强化比比间隔强化间隔强化能导致更快的反应速度能导致更快的反应速度y两种两种固定强化固定强化中：中：每次强化后，反应速度立即下降；每次强化后，反应速度立即下降；两种两种变化强化变化强化中：反应水平稳定一致中：反应水平稳定一致z对对消退速度消退速度的影响的影响y连续强化连续强化比比间歇强化间歇强化导致更快的消退速度导致更快的消退速度y固定强化固定强化比比变化强化变化强化导致更快的消退速度导致更快的消退速度最佳强化组

7、合最佳强化组合z最初：连续强化（让新行为很快建立起来）最初：连续强化（让新行为很快建立起来）z随后：固定间隔强化或固定比例强化（稳随后：固定间隔强化或固定比例强化（稳定地维持行为）定地维持行为）z最后：变化间隔强化或变化比例强化（防最后：变化间隔强化或变化比例强化（防止行为的消退）止行为的消退）关于惩罚关于惩罚z鼓励奖励而不鼓励惩罚鼓励奖励而不鼓励惩罚z为何惩罚的作用不如奖励？为何惩罚的作用不如奖励？z使用惩罚的原则使用惩罚的原则z1 1、指向不明确、指向不明确z2 2、作用短暂、作用短暂z3 3、可能导致消极情绪、可能导致消极情绪z4 4、有时不起作用、有时不起作用关于惩罚关于惩罚z鼓励奖励

8、而不鼓励惩罚鼓励奖励而不鼓励惩罚z为何惩罚的作用不如奖励？为何惩罚的作用不如奖励？z使用惩罚的原则使用惩罚的原则使用惩罚的原则使用惩罚的原则z1 1、应在不良行为之后立即给予、应在不良行为之后立即给予z2 2、应该每次不良行为之后都给予而无一例外、应该每次不良行为之后都给予而无一例外z3 3、应避免长期使用惩罚、应避免长期使用惩罚,尤其是低强度的惩罚尤其是低强度的惩罚z4 4、惩罚不应该逐渐增加强度、惩罚不应该逐渐增加强度z5 5、实施惩罚时应避免同时给予强化、实施惩罚时应避免同时给予强化z6 6、用剥夺积极刺激的方式来实施惩罚、用剥夺积极刺激的方式来实施惩罚z7 7、不要将不良行为类推为不良

9、人格、不要将不良行为类推为不良人格z8 8、对为什么受罚以及可能的改变方式要做详细的说明、对为什么受罚以及可能的改变方式要做详细的说明z9 9、要注意利用惩罚后的反应抑制期、要注意利用惩罚后的反应抑制期强化原理的应用强化原理的应用z塑造塑造shapingshapingz渐退渐退fadingfadingz程序教学程序教学z行为矫正行为矫正例如：如何让鸽子学会走例如：如何让鸽子学会走8 8字路线？字路线？z渐进强化渐进强化z不是等待学习者做出完全正确的行为之后不是等待学习者做出完全正确的行为之后才给予强化，而是在学习者做出接近目标才给予强化，而是在学习者做出接近目标行为的行为时就开始给予强化行为的

10、行为时就开始给予强化强化原理的应用强化原理的应用z塑造塑造shapingshapingz渐退渐退fadingfadingz程序教学程序教学z行为矫正行为矫正例如：如何让鸽子学会分辨例如：如何让鸽子学会分辨peckpeck、turnturn这两个单这两个单词？词？z peck turn peck turnz起初：很大的黑体字起初：很大的黑体字 很小的红体字很小的红体字z然后：变得越来越小然后：变得越来越小 变得越来越暗变得越来越暗z直至：都是黑色的直至：都是黑色的,大小也一样大小也一样 peck turn peck peck turn turn peck turn 强化原理的应用强化原理的应用z

11、塑造塑造shapingshapingz渐退渐退fadingfadingz程序教学程序教学z行为矫正行为矫正程序教学程序教学z传统教学的弊端：传统教学的弊端：y学习受消极刺激控制学习受消极刺激控制y强化太少强化太少y强化不及时强化不及时z程序教学的操作方法：程序教学的操作方法：y将一门课程的教学总目标分为许多小步骤，学习者完将一门课程的教学总目标分为许多小步骤，学习者完成每一步骤都会及时得到强化，然后进入下一步骤的成每一步骤都会及时得到强化，然后进入下一步骤的学习学习z程序教学的原则：程序教学的原则：y小步子小步子y积极反应积极反应y自定步调自定步调y低的错误率低的错误率y及时反馈及时反馈强化原

12、理的应用强化原理的应用z塑造塑造shapingshapingz渐退渐退fadingfadingz程序教学程序教学z行为矫正行为矫正行为不足（社交恐惧行为不足（社交恐惧/厌食）厌食）异常行为的种类异常行为的种类行为过量（强迫洗手）行为过量（强迫洗手）刺激控制不当（羽毛恐惧）刺激控制不当（羽毛恐惧）强化系统不当（自虐）强化系统不当（自虐）行为矫正的基本程序行为矫正的基本程序za a）确定目标行为）确定目标行为zb b）建立目标行为的基线水平）建立目标行为的基线水平 zc c）选择强化物）选择强化物zd d）必要时，确定惩罚与惩罚标准）必要时，确定惩罚与惩罚标准 ze e）实施行为矫正程序，观察目标

13、行为并与）实施行为矫正程序，观察目标行为并与基线水平进行比较基线水平进行比较zf f）减少强化频率）减少强化频率行为矫正技术行为矫正技术z系统脱敏法系统脱敏法z满灌法满灌法z厌恶法厌恶法z饱和法饱和法z普雷马克效应z桑代克桑代克(Thorndike)(Thorndike)试误说（联结说）试误说（联结说）z斯金纳斯金纳(Skinner)(Skinner)强化理论强化理论z班都拉班都拉(Bandura)(Bandura)社会学习理论社会学习理论三、班都拉三、班都拉BanduraBandura的社会学习理论的社会学习理论the first day in kindergartenBanduraBand

14、ura的观察学习理论的观察学习理论zBoboBobo玩偶实验玩偶实验z观察学习的含义观察学习的含义y个体可以通过观察他人的行为及其后果而习得个体可以通过观察他人的行为及其后果而习得新的行为新的行为z观察学习的基本过程：观察学习的基本过程：y注意、保持、复制、动机注意、保持、复制、动机z间接强化（替代强化）间接强化（替代强化）BanduraBandura（19651965）的）的BoboBobo玩偶实验玩偶实验z三组被试，分别观看三部影片中的一部三组被试，分别观看三部影片中的一部z三部影片的共同内容：一个孩子对一个叫三部影片的共同内容：一个孩子对一个叫BoboBobo的充的充气娃娃拳打脚踢气娃娃

15、拳打脚踢z三部影片的不同内容分别是：三部影片的不同内容分别是：y第一部：攻击者的攻击行为得到了糖果、饮料和言语表扬的第一部：攻击者的攻击行为得到了糖果、饮料和言语表扬的奖励奖励y第二部：攻击者因其攻击行为受到了批评还挨了打第二部：攻击者因其攻击行为受到了批评还挨了打y第三部：攻击者的行为没有引来任何后果第三部：攻击者的行为没有引来任何后果z随即让被试单独留在放满玩具（包括随即让被试单独留在放满玩具（包括BoboBobo玩偶）的玩偶）的房间，而实验者通过单向玻璃观察这个被试在房间房间，而实验者通过单向玻璃观察这个被试在房间里的举动里的举动可能的结果？可能的结果？zA A、所有被试都没有对、所有被

16、试都没有对BoboBobo发生攻击行为发生攻击行为zB B、第一组被试有攻击行为产生，而第二、第一组被试有攻击行为产生，而第二、第三组没有第三组没有zC C、第一组、第三组都有攻击行为产生，而、第一组、第三组都有攻击行为产生，而第二组没有第二组没有zD D、三组被试均有攻击行为产生，但第一组、三组被试均有攻击行为产生，但第一组、第三组的攻击行为多于第二组第三组的攻击行为多于第二组z接下来，实验者给被试的仿效行为进行奖励，给接下来，实验者给被试的仿效行为进行奖励，给他们发小贴画或果汁他们发小贴画或果汁z实验的可能结果是什么？实验的可能结果是什么？zA A、第一组的模仿行为比第二及第三组更多、第一

17、组的模仿行为比第二及第三组更多zB B、第一组、第三组的模仿行为基本持平，、第一组、第三组的模仿行为基本持平，而第二组较少而第二组较少zC C、三组被试的模仿行为不再有差异、三组被试的模仿行为不再有差异BanduraBandura的观察学习理论的观察学习理论zBoboBobo玩偶实验玩偶实验z观察学习的含义观察学习的含义y个体可以通过观察他人的行为及后果而习得新的行为个体可以通过观察他人的行为及后果而习得新的行为z观察学习的基本过程：观察学习的基本过程：y注意、注意、y保持、保持、y复制、复制、y动机（影响行为的表达而非习得）动机（影响行为的表达而非习得）z间接强化间接强化（替代强化）与自我强

18、化（替代强化）与自我强化强化强化强化强化他人强化他人强化自我强化自我强化直接强化直接强化间接强化间接强化/替代强化替代强化受强化者是否是行为者本人受强化者是否是行为者本人强化者和行为者是否是同一个人强化者和行为者是否是同一个人否否是是是是否否评价评价z观察学习是对试误学习的重要补充观察学习是对试误学习的重要补充y1 1、有些学习必须以观察的方式进行、有些学习必须以观察的方式进行y2 2、可以简化学习的过程、可以简化学习的过程z对强化概念的扩展对强化概念的扩展y强化强化替代强化、自我强化替代强化、自我强化z补充：补充：zPavlovPavlov的经典条件反射理论的经典条件反射理论zWatsonW

19、atson的行为主义学习理论的行为主义学习理论PavlovPavlov的经典条件反射理论的经典条件反射理论z条件反射实验条件反射实验z条件反射的形成条件反射的形成y条件刺激与无条件刺激在时间或空间上的反复结合条件刺激与无条件刺激在时间或空间上的反复结合z经典条件反射的主要规律：经典条件反射的主要规律：y习得律习得律y消退律消退律y泛化律泛化律y辨别律辨别律PavlovPavlov的经典条件反射理论的经典条件反射理论z条件反射实验条件反射实验z条件反射的形成条件反射的形成y条件刺激与无条件刺激在时间或空间上的反复结合条件刺激与无条件刺激在时间或空间上的反复结合z经典条件反射的主要规律：经典条件反

20、射的主要规律：y习得律习得律y消退律消退律y泛化律泛化律y辨别律辨别律WatsonWatson的行为主义学习理论的行为主义学习理论z频因（频因（frequencyfrequency）律）律y在其它条件相等的情况下，某种反应的练习次在其它条件相等的情况下，某种反应的练习次数越多，该反应更容易得到加强（即练习的次数越多，该反应更容易得到加强（即练习的次数决定行为习惯的形成和保留）数决定行为习惯的形成和保留）z近因（近因（recencyrecency）律）律y当多种反应相继频繁发生时，最新近的反应比当多种反应相继频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强较早的反应更容易得到加强结束语结束语我们还在路上，余晖消失之前都不算终点。Thank you for coming,send this sentence to you,we are still on the road,before the afterglow disappears are not the end.为方便温习本节课程内容，本课件可在下载完成后进行查阅Thankyouforlistening.Fortheconvenienceofreviewingthecontentofthiscourse,thiscoursewarecanbeviewedafterdownloading