2024年九上科学试卷分析教案模板

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1、2024年九上科学试卷分析教案模板第1篇：六上科学试卷分析 20122013学年度第一学期 六年级科学期中考试试卷分析 祖山兰亭中学小学部 高云中 一、基本情况分析： 本次考试参加的考生为70人，参考70人，平均分 72.5，其中优秀人数 51人，优秀率为 73%，及格人数为55人，及格率为79%。 二、主要成绩分析：通过学生答题来看，学生对基础知识掌握比较牢固，得分率较高。例如“填空题，大多数学生能正确填写，得满分的占80左右。”再如，判断、选择题学生答得也比较好，得分率比较高。 三、失误分析： （一）试卷分析 本套试卷共四个大题，满分100分。考试时间50分钟。其中第一题填空，分值占百分之

2、三十。本题是基础知识部分，考查了学生对基础知识的掌握情况；第二题判断，分值占百分之二十；第三题选择，分值占百分之二十；第四题回答问题，分值占百分之三十；判断、选择题部分是知识应用部分，考查了学生对所学知识的理解、分析、运用的能力；第四，连线考查对所学知识的理解。 五、六问答考查的是学生综合运用，分析解决问题的能力及设计实验能力。本套试卷分值、时间安排合理，试题内容难易适度。 （二）答题技巧分析 从学生答题来看，学生的分析能力、理解能力、设计实验能力、语言组织能力还有待遇提高，对所学知识的运用灵活程度有待于提高。 （三）逐题分析 1、认真思考巧填空，基础知识部分学生填的较好。 2、判断、选择题，

3、分析理解部分学生有困难。学生运用、联系实际能力差。如判断的“ 8、3、择优录取，得分率较高。 4连线得分率较高。5填表，6 7题 理解回答，学生答得较好没有共性错误。只有部分同学都对不全。 四、教学教师问题分析： 根据以上的试卷分析情况，教学教师存在问题： 1、教师在教学中对知识的应用和拓展不够。 2、从卷面中学生不能很好的对所学知识的应用和迁移，知识面较窄。 3、学生设计实验能力较差，教师对实验不重视，指导不到位。 五、下阶段采取的措施： 1、注重培养学生的观察、实验和探究能力，多创设有利于学生自主发展的空间，构建开放的学习环境，以有效的学习方案，趣味化、活动化的课堂及和谐的师生关系吸引全体

4、学生进入学习情境，向科学的教学方法和学习方法要质量。 2、在平时的教学中，不要把知识讲得太死，要多留给学生思考的余地，这样考试时学生才会游仞有余。 3、紧抓学生日常学习习惯的培养，让学生拥有对科学学习的积极态度和兴趣。帮助学生们对知识温故而知新，养成良好的习惯，能够认真的、积极的提高学习效率。 第2篇：六上科学教案试卷 粤教版六年级上科学全册教案 第一单元 物质的变化 第1课无处不在的物质变化 教学内容：课本第2-10页。教学目标： 1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。 2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。 教学准备

5、：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。教学过程： 一、情境引入 由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题无处不在的物质变化。 二、新授 （一）活动一：寻找身边的物质变化。 1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。 2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。 （二）活动二：冰的融化。 1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。 2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。 3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过

6、程。 4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。 5、讨论：P5页的现象。 （三）活动三：铁锈还是铁吗？ 1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。 2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。 3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。 学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。 3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。 （四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。 步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。 步骤2：将少量石灰水加入

7、另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。 步骤 3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。 通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。 （五）活动五：给物质变化分类。 1、出示书本的五种物质变化过程情况。 2、学生进行讨论，从而作出判断。 三、教学后记：知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。 第2课混合与分离 教学内容：课本第11-15页。教学目标： 1、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。 2、学习几种混合与分离的操作方法。 3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。

8、教学准备：玻璃杯、盐、水、沙 教学过程： 一、问题引入 主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应该怎么办？引出课题：混合与分离。 二、新授 活动一：物质的混合。（明确是两两混合） 1、让学生认真观察混合前各物质的特点，并写出混合后可能出现的现象。 2、学生按照书中的提示进行混合。 3、在烧杯中进行实验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。 4、仔细观察，将混合前后的物质做对比。 5、阅读资料P14。 6、拓展：分离盐和水。安照书本P14-15页的四个步骤进行实验。活动二：分离混合物。经过讨论得出：水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离；水和油的混合物可以通过静置的方法分离；沙和绿豆

9、的混合物可以用筛子筛去较细的沙子（如果绿豆较少，也可采用直接镊取绿豆的方法）；至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能用分离。 三、教学后记：初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。学习几种混合与分离的操作方法。 第3课 生锈与防锈 教学内容：课本第16-19页。教学目标： 1、初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。 2、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。 教学准备：铁钉、水 教学过程： 一、问题引入 工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆（防锈漆），好奇的琪琪提出“铁门为什么都要刷这种油漆”的问题。板书课题：生锈与防锈。

10、二、新授 活动一：探究铁生锈的原因。 1、归纳总结在生活中发现的铁生锈的现象。 2、学生讨论、推测铁生锈的原因以及设计实验来证明自己的猜想。 3、根据书本P18做实验，并做好实验记录。 4、总结。 引导学生认识到：氧和水要同时存在，铁才会生锈；干燥的空气中，铁不会生锈，因为生锈需要水；煮沸的水加入铁钉密封后不会生锈，因为沸水中没有氧。 活动二：防止铁生锈。（安排在两周后进行） 1、讨论铁生锈的危害。 2、防治铁生锈，要针对铁生锈的三个条件铁、空气和水提出防锈方法。 3、学生提出各种各样的方法，让其他学生先评价。 4、比较各种方法的效果。 四、教学后记：初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。 第

11、4课 燃烧与灭火 教学内容：课本第20-25页。教学目标： 1、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。 2、知道不同原因火灾的灭火方法。 3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。 教学准备：烧杯、蜡烛。教学过程： 一、情境引入 厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。 二、新授 活动一：物质的燃烧。 1、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。 2、指出书本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。 3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。 4、提问“还有哪些物质可以燃烧？”。

12、5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？ 活动二：熄灭的原因。 1、学生看P22的情境对话，思考：酒精灯盖上盖子就熄灭的原因。 2、模拟实验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？ 3、实验时，记录实现现象。 4、分析为什么会发生这样的现象。 5、引申问题：为什么蜡烛的火焰可以被吹灭？ 活动三：让木炭燃烧得更旺。 引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。 活动四：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的。 总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个。逐一分析在不同情况下，应该用什么办法来进行灭火。活动五：防止火灾发生。 指导学生可以利用网络资源，搜集有关

13、方面的知识，并互相交流。 三、教学后记：初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。知道不同原因火灾的灭火方法。 第二单元 生物与环境 第5课植物与环境 教学内容：课本第52-63页。教学目标： 1、知道环境对植物的生长有影响。 2、了解植物适应环境的一些特征。 3、知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。 教学准备：实物投影 教学过程： 一、问题引入 四个主题人物观察到在植物园阴生植物区里的植物，其叶子都是大而绿，而仙人掌没有这样的叶子，引发问题仙人掌是种在阴生植物区里的吗？ 二、新授 活动一：仙人掌和龟背竹。 1、外部特征的差别在哪里？ 2、此差别与环境的关系。 活动二：耐旱的本领。 1、明确提

14、出实验要求。 2、引导学生按实验步骤进行。 3、思考和讨论：为什么要用塑料袋密封呢？ 4、引导观察塑料袋内壁会有什么现象出现？为什么塑料袋的内壁会有水珠？水珠是怎样来的？塑料袋内壁的水珠多与少说明什么？学生思考和分析，得出自己的结论。 活动三：植物的形态结构与环境。 1、利用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投影出来。 2、组织学生分组进行观察、比较和讨论。 3、让学生去了解以上环境的气候特点。 4、重点观察、了解、分析不同环境里的种类、植株的高矮、植物器官的形态等，并记录下来。 活动四：观察身边的植物。 1、活动前，引导学生分好小组，选好组长，明确活动的目的和要求。 2、指导

15、学生观察比较植株的高矮，叶子的大小、厚薄等，引导学生思考为什么会这样？ 3、参照课本的样式，填写完整观察报告。 资料：温室。 1、出示一幅温室里的植物图。 2、生通过图片去观察认识温室的环境条件。 3、通过观察，引导学生认识到利用科学技术是可以改变生物的生活环境的。 三、全课小结。 这节课，你有什么感受？ 第6课 动物与环境 教学内容：课本第36-43页。教学目标： 1、了解动物在适应环境方面的具体实例。 2、认识动物的形态和生存本领是与其生存的环境密切联系的。 教学准备： 教学过程： 一、创设问题情景： 一幅松鹤延年图激活了对主题任务的思考：丹顶鹤能生活在松树林里吗？ 二、新授： （一）活动

16、一：丹顶鹤适合生活在哪里？ 1、引导学生认识沼泽地和松林的环境特点是什么。 2、仔细观察丹顶鹤标本，发现它有那些外形特片适合生活在环境中。 3、把丹顶鹤的外形特征与其他生活在该环境的动物进行对比。 （二）资料：有趣的鸟足。 运用实物投影将各种各样动物的足投影出来，引导学生讨论，这些不同的足主要有什么作用？这类动物为什么要有这样的足？ （三）讨论：动物的外形特征、行为与自然环境有什么关系？ 1、教师提供不同的动物标本。 2、学生分小组观察与讨论，探寻这些动物有哪些身全特征、生活习性适应其生活环境。 （四）知动二：奇妙的身体特征与生活习性。 1、布置课前搜集资料获取有关动物捕食、安家、保护自己等本

17、领的信息。 2、组织交流活动。 先小组交流自己的资料，小组将资料进行分类、整理；再组与组之间交流，讨论动物的生活习性与环境的关系；最后全班交流，谈谈自己的收获与体会，发表对动物生存本领的感想。 （五）网上学：动物的特殊本领。 教师指导学生善用网络资源。 三、全课小结。 第7课 食物链 教学内容：课本第44-49页。教学目标： 1、了解生态系统中的食物关系。 2、懂得食物链的含义。 教学准备： 教学过程： 一、创设问题情景： 主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们松鸡和羚羊为什么会消失呢？ 二、新授： （一）活动一：动物吃什么？ 1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼”

18、、“小猫喜欢吃鱼”等话题。 2、引导学生仔细观察教科书上的图，找出图中的所有动物。 3、给找出来的动物找食物。 4、分析它们之间的食物关系。 （二）讨论：动物赖以生存的食物可分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？ 通过讨论，学生将可以区分不同的食物类型的动物，以及它们之间的关系，为认识食物链作进一步的铺垫。 （三）活动二：串起来的食物链。 1、明确本活动的任务。 2、加深学生对食物链的认识，引导学生把纸条粘起来串成环。 3、活动后，指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。 （四）活动三：断了的食物链。 1、以车链为例，如果断了就不能再带动轮子转。 2

19、、思考：如果食物链断开了会出现怎样的情况呢？ 3、分析自己在活动2中用纸环串连成的食物链。 4、剪断其中一个环，观察串连成的食物链会怎样。 5、引导学生讨论如果一种动（植）消失对其他动物有什么影响？ （五）讨论：自然界中，食物链断了会有什么后果？ 1、设想：食物链断了。 2、让学生进行充分的讨论，然后作出分析。 三、全课小结。 第三单元 遗传与进化 第8课 代代相传的特征 教学内容：课本第51-56页。教学目标： 1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。 2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。 教学过程： 一、情境引入 创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“她爸爸或妈妈

20、也有酒窝吗？”这一情景，引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。 二、新授 活动一：你跟亲人长得像吗？ 1、上课前一周，布置学生按照P 52、53的表格开展调查。 2、小组交流，说出自己的发现。 3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行对比与分析。 4、可能有的学生提出质疑，可在以后学习生物的变异时再加以分析。 活动二：优势眼能遗传吗？ 1、根据P54的方法，确定自己的优势眼。 2、同样的方法，调查自己的家人的优势眼。 3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现？ 活动三：色盲可以遗传吗？ 1、色盲的定义。 2、学生与家人一起做红绿色盲测试。 3、查阅资料，了解常见的遗传现象并记录

21、下来。 活动四：生物的变异现象。 1、学生登陆“小学科学网”，了解生物界除了遗传现象，还存在变异现象。 2、调查生活中生物变异的事例。 三、全课总结。 第9课 进化中的生物 教学内容：课本第57-64页。教学目标： 1、能解释适者生存、自然选择的含义。 2、能以某类生物为，阐述生物进化的过程。 3、了解化石是生物进化的主要依据。 教学准备：回形针、原始海洋景观。教学过程： 一、情景引入： 设计几个主题人物在马德拉岛考察时的发现来引出该课题的任务。“这个小岛的昆虫真奇怪，要么翅膀非常发达，要么就没有翅膀。”“为什么会这样？” 二、新授 （一）活动一：强风与翅膀。 1、认真阅读教科书，了解马德拉岛

22、的地理环境（常年刮强风）。 2、思考问题。 3、根据书中给出的资料，分析出现这种情况的原因。 4、小组内进行分析与讨论，再组织汇报，让学生说出理由。 5、根据书所介绍的方法，指导学生进行实验。 6、得出结论。 （二）拓展：大自然的选择。 1、阅读书本后，分析问题。 2、小组内说说自己的看法，并记录下来。 3、全班交流。 （三）活动二： 1、看相应的原始地球、原始海洋景观图，并运用生动的语言加以描绘。 2、生观察不同时期各种动物的身体结构。 （四）活动三： 1、出示大猩猩、蝙蝠、鲸，以及它们前肢骨图。 2、观察并比较它们的结构有什么相同之处，猜测它们源于共同的祖先。 3、参照书中的方法，模拟制作

23、动物的前肢骨模型。 4、发现这三种动物的基本结构是一致的。 （五）阅读资料：达尔文与“自然选择”学说。 （六）拓展：海龟与“自然选择”学说。 以海龟从孵化到生存下来就是一个很好的例证。 认识：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。 （七）活动四：寻找鸟类的祖先。 1、出示三叶虫或古代植物的化石标本，或一些化石图片。 2、了解化石的形成过程。 3、引出问题：“为什么不同的地层中，化石的种类会不一样呢？” 4、引导学生能过细心观察不同地层化石模式图，发现了 5、展示始祖鸟和现代鸟的图片。 6、观察分析，小组讨论。 三、全课小结。 第10课 网络课堂探索

24、恐龙灭绝的原因 教学内容：课本第65-68页。教学目标： 1、知道关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。 2、了解一些和进化有关的有趣问题。 教学准备：电脑室多媒体教学控制平台。教学过程： 一、问题引入。 距今约7000万年前，恐龙仍然是地球的“霸主”。然而，在6500万年前，它们奇迹般地全部灭绝了。恐龙为什么会一下子就消失得如此“干干净净”？这是一个科学之谜。我们一起来当科学家，踏上探索之旅。 二、新授。 1、研究任务： （1）明确两个阶段的研究任务。（2）组成学习小组，选择研究专题。 2、研究过程： 学生通过“小学科学网”进行两阶段的合作研究，得出研究结论。 3、网络资源： 把探索过程收获在“

25、小学科学网”上和同学分享，共享资源。 三、全课总结。 这节课，你知道了什么？ 第四单元 保护环境 第11课 保护空气 教学内容：课本第71-76页。教学目标： 1、了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护空气的重要性。 2、通过观察、实验等探究活动，了解不同地方空气的尘埃污染程度不同，并分析原因。 3、从实验的结果中总结出保护空气、减轻空气污染的好建议。 教学准备：胶片 教学过程： 一、问题情景： 图中主题人物发现以前灰蒙蒙的天空，现在变成蓝色了，提出疑问：“那时的天空为什么是灰蒙蒙的？” 二、新授： （一）讨论：在日常生活中，有哪些污染空气的例子？ 1、讲讲书上空气污染物来源的信息。 2

26、、学生联系生活，讨论和交流日常生活中污染空气的例子。 （二）活动一：尘埃知多少。 1、实验准备和将胶片放到选定的地点。 2、取胶片和进行比较分析。 3、通过比较与分析，你发现了什么？得出：尘埃的多少与胶片放置的位置、放置时间、天气情况有关系。 （三）讨论：怎样才能减少空气中的尘埃？如何了解空气中其他污染物的情况，有什么办法？ 让学生搜集有关资料，更全面地认识现实生活中的空气污染问题。进一步明确人类活动对空气污染的影响。 （四）活动四：怎样保护空气。 1、进行学校周边的实地考察。 2、指导学生进行简单调查报告的撰写。 3、为编写手抄报作准备。 三、全课总结： 通过这节课，你将怎样做？ 第12课

27、水质调查 教学内容：课本第77-82页。教学目标： 1、知道主要的水污染物。 2、了解不同水质对生物生存的影响。 3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。 教学过程： 一、问题情景： 波波被美丽的湖色吸引住了，忍不住发出赞叹：“多绿的水啊！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可这水不一定干净呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水质的水对生物会有什么影响？污水从哪里来？要回答这些问题，“我们做个调查吧！” 二、新授： （一）活动一：制订调查方案。 1、设计制定调查方案。 包括：调查的题目、调查成员、背景说明、调查目的、调查的方法和步骤、任务的安排、调查的结果等内容。 可参照书P78妍妍、

28、彬彬他们的调查方案。 2、实地考察和取样。（1）师说清楚安全事项。 （2）注意取水样的位置要具有代表性。 （3）取样后，要对水样进行编号，并进行记录。 （二）活动二：水里有什么？ 1、认识干净水的特征：清澈透明、无色无味。 2、对水样进行观察： （1）利用各种感觉器官进行观察。（2）利用工具进行观察。 （3）进行实验，是否有其他杂质。（4）把观察结果记录下来。 （三）活动三：轮藻的生长变化。 1、取不同的水样。 2、放入轮藻，观察轮藻的生长变化情况。 3、观察一段时间，并做好记录，组织全班交流。 （四）讨论：水样受到污染的原因以及保护水质不受污染的方法。 搜集资料和分析可以得知水中的污染主要来

29、自生活污水、工业用水、农业用水几个方面。 （五）资料：污水哪里来？阅读书本P81。 （六）网上学：我们的调查报告。 以书本P82的调查报告作为范例，提示学生完成调查报告。 三、全课小结。 第13课 变废为宝 教学内容：课本第83-91页。教学目标： 1、能按照一定的方法和标准对垃圾进行分类。 2、知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用。 教学准备：一些家庭废品。教学过程： 一、创设问题情景： 彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分类”和“怎样分类”等问题。 二、新授： （一）活动一：家庭垃圾调查。 1、要求学生每天都要对家里的垃圾进行观察及记录。 2、了解

30、家庭垃圾的产生及组成。 3、根据调查的结果，在课堂上总结，得出结论。 4、结合书中的调查结果与自己调查的情况，展开小组讨论。 5、全班交流。 （二）活动二：垃圾分类。 1、学生认真观察书中多类型的垃圾。 2、分组完成对垃圾分类的任务。 3、引导学生对垃圾中不同的物质进行认识。 4、认识垃圾回收箱的不同功能。 5、设计一个家庭垃圾处理方案。 （三）活动三：分离可回收的垃圾。 1、学生分组讨论及设计方案活动。 2、指导学生根据物质性质选择分离工具。 3、活动中，学生记录好本小组的分离方法、工具，并填写在书本上的流程图。 4、全班交流，对各组方案进行评价。 5、围绕分离出来的垃圾展开关于它们的用途进

31、行讨论。 （四）讨论：回收的垃圾有什么用途呢？它们经过处理后会变成什么？ 从书中给出的四组图可以获得信息，了解到回收得到的物质经过处理和生产后，可以得到各种用途的产品。 （五）活动四：制造再生纸。 1、讲述清楚制作过程。 2、分两段时间进行，第一段时间学习有关知识，并进行实验的第1、2步；第二段时间进行实验第3-5步。 三、全课小结。 第14课 和谐的家园 教学内容：课本第92-95页。教学目标： 1、知道哪些资源开发是“有利”和“不利”的。 2、知道一些简单的图例，学会合理设计。 教学过程： 一、问题情境： 波波收到了一封信，从波波的表情上看，一定是有什么事让他为难了。从而促使学生阅读信的内

32、容，自然导入资源的开发与利用的问题上。 二、新授 活动一：认识资源的开发与利用。 1、学生搜集资料。 2、师组织学生进行资料上与资源开发的地区进行分析对比。 3、找出“有利”与“不利”两种情况。 4、展开讨论。 活动二：设计新家园。 1、提出问题：如宾馆、餐厅、停车场等应考虑建在什么地方。 2、指导学生学习相应的地理与环境知识。 3、使用图例来标识建筑物。 4、展示学生作品。 三、全课小结。 铁锈与铁是否同一种物质 实验步骤：1.用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。 2.用磁铁分别靠近铁锈和铁进行观察。 3.磁铁吸引铁，铁锈不被磁铁吸引。 结论：铁锈与铁不是同一种物质。

33、 20132014学年度上学期 小学六年级科学期末水平测试卷 学校：_ 班别：_ 姓名：_ 成绩：_ 一、填空题。（本题共40分，每空2分） 1、冰融化、卫生球变小、铁生锈、蜡烛燃烧等都是物质发生的变化。 2、我们常喝的汽水是由不同物质混合而成的。 3、铁生锈是不同于冰的融化的物质变化过程。 4、燃烧需要可燃物、氧气、达到燃烧所需的最低温度。 5、每种生物都与周围的生物和环境有着密切的联系。 6、在动物世界里，一些动物以植物为食料，称为植食性动物；一些动物以其他动物为食料，称为肉食性动物。杂食性动物是既以植物为食料，又以动物为食料的动物。 7、骆驼有“沙漠之舟”的美称。 8、人类的许多特征都是

34、可以遗传的，如酒窝、头发的颜色、肤色、耳垂的形状等。 9、生物进化经历了数千万甚至数十亿年的漫长历程，它的主要原因是环境的变化。 10、污水的来源比较常见的有生活污水、工业污水、农业污水。 11、很多生活垃圾经过处理后能变废为宝。 二、下面的植物那些属于水生植物，哪些属于耐寒植物？（本题共12分，每空3分） 水生植物有：睡莲、芦苇 耐寒植物有：胡杨树、仙人掌 三、找出下面各生物之间的食物关系，用食物链表示出来。（本题共12分，每条6分）食物链： 1、草鼠蛇鹰 2 2、红萝卜兔狐 四、简答题。（本题共36分） 1、现在社会中，最主要的污染源是什么？对于保护我们的环境你有什么好的方法或建议？（本题

35、共20分，第一个问题5分，第二个问题15分） 答：现在社会中，最主要的污染源是水污染。防治水污染的措施与建议是：强化对饮用水源取水口的保护；加大城市污水和工业废水的治理力度；加强公民的环保意识；实现废水资源化利用；家用水的净化；强化青少年保护水资源意识；少量创建填埋场。 2、请你创作四条保护环境的标语。（本题共16分，每条4分）答：保护环境，人人有责。 治理环境污染，重现丽日蓝天。生命和绿色拥抱，人类与生态共存。关爱生命健康，倡导环保时尚。 1 20122013学年第一学期 小学六年级科学练习题 学号_班级_姓名_分数_ 一、我会填：（38分,每空2分） 1、物质的变化有两大类，一类仅仅是形态

36、变化，另一类变化会产生 新的物质。2 空气污染指数为51100，其空气质量标准为2空气质量为良 3、燃烧需要氧气、温度 和可燃物。 4、骆驼 有“沙漠之舟”的美誉。 5、我国的珍稀动植物有 熊猫、丹顶鹤、金丝猴 等。 6、燃烧是一种常见的物质变化过程。人们常常利用物质在燃烧过程中产生的 光 和 热 为生活服务。 7、在动物世界里，一些动物以植物为食料，称为植食性动物 ，一些动物以其他动物为食料，称为：肉食性动物。 8、资源的开发和利用是改善人民生活和社会发展的需要。 9、根据成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，按照谁被谁吃的顺序，写出食物链_蝉-_螳螂-_黄雀_。 10、人类许多外貌特征可以遗传，如

37、头发的颜色、肤色 等。 二、下面各题，对的打“”，错的打“”。（32分） 1、自然资源是取之不尽，用之不竭的，不必保护。（） 2、砖块、液化石油气、火柴、煤、玻璃都是可燃物。（） 3、电线外面包着的塑料仅仅是为了防止电线生锈。（） 4、保护大自然、维护生态平衡是我们人类的责任。（） 5、火是很危险的，我们不可以随意玩火。（） 6、酒窝可以通过父母遗传给子女。（） 7、生物的进化与环境没有关系。（） 8、我们的网络课堂资源非常丰富，如果你想探索恐龙灭绝的资料，你可以通过“小学科学网”进行搜索。（） 9、始祖鸟有羽毛没有牙齿。（） 10、达尔文是法国著名的博物学家，他提出了“自然选择”说。（） 1

38、1、一头雌海龟每年能产下100卵，大部分都能活下来。（） 12、英国曼彻斯特的“华尺蛾”因化境变化而改变颜色。（） 13、把木材加工成家具产生了新的物质。（） 14、小华和小兰姐妹俩长的一模一样，因此生物界中有绝对和相同的两个个体。（） 15、用水灭火的原因是为了隔绝空气。（） 16、生活在水里的鱼因为有尾巴，所以能够在水里自由游泳。（） 三、选择正确答案的序号填在下面括号里题。(18分) 1、丹顶鹤适于生活在（ B）的环境中。 A、松林 B、沼泽地 C、水里 2、（ B）是避免水土流失、保持水土的根本办法。 A、大量砍伐森林 B、植树造林、绿化荒山 C、保护野生动物 3、电器若着火了，断开电

39、源后可以用以下办法（C）可以灭火。 A、用水浇 B、用扇子扇 C、盖上沙或土 4、下面不需要冬眠的动物是（B）。 A、蛇 B、燕子 C、青蛙 5、下列垃圾中哪些是有机垃圾。（B） A、电池 B、烂菜叶 C、塑料瓶 6、一顿废纸可以生产多少千克再生纸。（C） A、600千克 B、1000千克 C、800千克 四、简答题。（12分） 1、在现在社会中，比较常见的污水的来源有哪些？（6分）1.生活污水2.工业污水3.农业污水 2、请你创作两条保护环境的标语。（6分） 第3篇：上学期科学试卷分析(总) 20132014学年度上学期 科学试题及试卷分析报告 单位：华丰镇中心小学 执笔人:朱伟峰 时间：2

40、014年1月 20132014学年度上学期 科学试题及试卷分析报告 上学期期末考试已经全面结束，其中科学试卷命制科学合理，渗透了新课改的理念，题目形式多样，难易适度，成为提高学生科学素养的有效载体，为学生学好科学提供了正确的导向。从整体上看，这份试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考察了学生的实验探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。在命题上较符合新课程理念，对教师和学生提出了新的教学要求即：提倡自主学习，培养学生综合实践能力，加强学生实验探究能力，提高学生的动手能力。现将试卷及试题情况具体分析如下： 一总体情况： 本次考试试卷以小学科学课程标准为命题依据，从

41、整体情况看，教师能根据科学课的特点来设计教学方法，课堂上能放给学生自主探究，教师点拨引导，能充分调动学生的积极性，采取小组合作互帮互学。成绩较为理想，及格率84.35，达到预期的目标。 本次试题内容多来自学生的现实生活，体现了生活化的特点，落实了课程标准中“科学并不神秘，科学就在我们身边，引导学生观察生活中的科学现象”的前瞻理念。问题的设计有利于学生调取已有的生活经验，有利于学生解释生活中的科学现象，有利于学生运用学到的科学知识解决生活中的科学问题。 二、试卷分析： 1、题型分析 科学试题题型包括选择题、判断题、列举、简答题、实验题，这几种类型分别属于四个版块：我学习的科学知识、我对科学现象的

42、认识、科学与生活、我的想法与做法及我的创新设想，从题型的量上可以看出基础知识所占的比例较大 2、整体成绩统计与分析 华丰镇中心小学 三、四、五、六共有12个教学班,共计636人.由于实行等级评价，所以不能用分值的多少来考查学生，只能用A、B、C、D四个等级来对学生进行考查，其中得A的人数为165人，比率为25.94；得B的人数为235人，所占比率36.95%；得C的人数为180人，所占比率28.31%；得D的人数为118人，所占比率18.55%。从所有学生取得等级来看，五年级最好，及格率为100，四年级较差57.96，及格率为，三六年级及格率相差无几。 3、学生答卷反映问题的总结 从学生的试卷

43、解答情况来看，判断题和列举题大部分同学都能正确做对,说明同学们对这方面大内容掌握较好;而选择题、实验题却做得普遍较差,尤其是选择题失分更严重一些.究其原因有的学生知道答案却不能把字写正确,有的学生不知道如何去组织答案,如实验题表现得比较明显,还有一部分学生是对所学内容不能很全面的掌握以至于不能正确答题,如选择题表现得比较明显。画图题学生不规范，第一次接触这样的题型，可能有的学生不知道如何去做，所以得分并不高。 三、改进措施： 1.继续加强学习习惯培养，调动学生探究的兴趣。在教学中积极的组织引导学生进行动脑思考，动手实践，小组合作，探究周围世界的知识，激发学生对于我们生活中的现象及事物的兴趣，并

44、且能够积极的进行探究。 2适当减轻教师的工作负担，给教师一定的空间。让他们有时间钻研业务，有时间学习更多的东西，及时地给自己充电。 3.联系学生生活、社会实际，培养学生应用知识的能力。在教学中，教师积极的调动学生积极地将所学的知识应用的自己的生活中去，改善自己的生活，体验学习科学及应用科学的兴趣。 4.重视知识的获取过程。组织和引导学生积极的对于周围的世界进行提问，猜想，设计操作方案或者搜集相关的资料，进行实验或者整理分析资料抽取信息，提高学生的学习及探究能力。 5.从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学

45、中要面向全体，因材施教。 第4篇：四年级上学期科学试卷分析 白柳镇中心学校2017-2018学年度 四年级科学期末试卷分析 一、试题分析 四年级科学的培养目标主要是激发学生学习科学课程的兴趣，帮助学生体验科学课程学习的特点，引导学生尝试性地进行科学探究活动，学习一些简单的科学知识和进行科学探究的基本技能。此份水平充分体现了以上培养目标和教学要求。 1、试题内容很好的体现了课程标准的要求，试卷注重能力和素质的培养，以最新的课程标准和考纲为依据，以方法为主线，以思维为重点，以能力为核心，将基础知识、考试内容和能力提高融为一体。 2、四年级科学测试试卷以科学课程标准为命题依据，由判断题、选择题、简答

46、、实验题构成，试题量适中，基本覆盖了全册的内容，突出能力考查，所有试题内容均来自科学课本。 二、试卷分析 本年级实有学生79人，参加考试79人，总分6781分，平均85.8分。总的来看，大部分学生考出了自己的真实水平，但也有部分学生没有发挥好，留下了诸多遗憾。 第一题，填空题，要求学生用自己的语言对书本上所涉及的知识加以正确的理解，重点考察学生的知识掌握与语言表述能力；第二题，判断题，目的是考察学生对知识点的掌握程度和判断能力；第三题，选择题，要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选择。第四题，简答题，三个题目都来自于生活，接近于认知，学生回答不会有困难。本次试题结构

47、合理、题型全面、题量适中，同时侧重双基，体现了知识与技能相统一，过程与方法相联系的新课标要求。 三、存在问题及原因 1、学生方面 （1）大多数学生对一些科学问题考虑比较单一化有关。（2）部分学生对一些科学方法的含义不理解，意义混淆。（3）学生书写较差，对科学概念中的一些较难写的关键词没有记住，爱写错别字。 （4）学生对一些科学问题没有经历完整过程，缺少实际体验，回答正确的学生也多属死记硬背。 2、教师方面 （1）教师对科学课的认识尚在建立中，对一些科学概念的理解也需要学习的过程，还需要进一步的理解。 （2）基本科学素养缺乏，实验教学经验不足。 四、今后措施 1、要重视让学生经历科学探究的过程，

48、提高学生的科学素养。 鼓励儿童动手、动脑做科学”，充分调动学生学习科学的兴趣，激发他们的好奇心与求知欲，让他们动手动脑探究科学。 2、要创造条件，提高科学课堂教学的有效性。 由于科学课大多有实验操作，而且有些实验器材需要老师自主开发，自行准备，这给老师的有效教学带来不少困难。上好科学课，备课是上好科学课的前提，材料的准备是上好科学课的关键。所有的科学实验老师都要事先做，并在教案中写出做实验的要点和注意事项，这样既是做到上课心中有数，更是保证实验的安全性。在条件不充分的情况，不能进行分组实验时，要做好演示实验，使学生对实验有清楚准确的认识，确保实验教学到位。 3、发挥小组作用，做好辅导工作。 要

49、在班级内建立学习小组，通过相互学习，对部分学习暂时有困难的学生进行必要的辅导，防止在学习过程中产生错误累积，让他们更好地学好每一课，每一单元，以提高他们的学习信心。 第5篇：三年级科学上试卷分析.doc 三年级科学上册期末试卷分析 一、试题情况 本次试题主要有这些类型的题目：我会判断、我会选择、我会简答、我会连线、我会看图、我会实验回答。所出题覆盖了本学期所学内容，知识的覆盖面较广，难易适中，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学生的科学素养，能较好地反映出学生实际掌握知识的情况。 三、学生得分分析 1、我会判断共8小题，学生全对15人，说明学生相关知识掌握运比较好。出错最多的

50、是5小题，对同一张纸的纵向和横向的结实程度掌握不好。 2、我会选择5小题，学生全对17人人，错误主要是对面粉能否在水中溶解，及露珠是由于水的表面张力理解错误学生选的不对，这与教师在授课时强调不到位有关。 3、我会简答。共3小题，学生整体回答比较好，全对的仅18人，全错的没有。存在的主要问题是回答不完整不具体，导致少数学生有失分情况。 4、我会连线。考查学生对天然材料和人造材料的掌握情况，全对的仅8人。说明学生对此内容理解掌握不好。 5、我会看图。考查学生对水有压力的实验观察。由于在课堂上学生亲自做过实验，多数学生回答比较好。 6、我会实验回答，共2小题，其中第一小题考查金属有表面光泽，有3人审

51、题错误，答成了金属有延展性实验。第二小题考查学生对水的毛细现象的运用，多数学生回答不完整。说明学生在平时实观察时不认真，运用所学知识解决实际问题的能力还比较差。 仔细分析考试试卷，我觉得主要存在以下问题： 1、学生普遍存在审题不仔细，没有养成良好的做题习惯，缺乏正确分析题目的能力。在今后的教学中，重视学习习惯培养，尤其是学科学、用科学能力的训练，引导学生能够灵活的运用所学的科学知识，解决生活中的实际问题。 2、学生不擅长运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。这提醒我们在平时的教学中，要注意培养学生理解、分析问题的能力，不要把知识讲得太死，要多留给学生思考的余地，这样考试时学生才会游刃

52、有余。 3、加强和重视差生的辅导，并与家长取得联系，请求家长配合，对学困生适量加强练习，使之不断巩固。 4、加强综合社会实践活动，从生活出发引导学生多观察、动脑，积累生活经验，充分认识到科学就在我们的身边，生活中处处有科学。 三甲庄完全小学 杨香敬 第6篇：三年级上科学期末试卷分析 追山学区20132014学年上学期 三年级科学质量分析 一、学生情况分析 小学科学从三年级开始，学生进入科学课的学习。在学习中，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的形成，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，为解开未知的世界奠定良好的基础是

53、科学课教学的重要目标。 二、成绩分析 三年级共有学生25人，参加考试人数24人，平均30分，及格人数25人，及格率为100%，优秀人数22人,，优秀率为80%，最高分为36分，最低分为25分。 二、试题情况与分析 本次检测卷用各种的形式和方法去涵盖我们想要发现的一些问题。试卷分为四种题型:填空、选择题、我知道、问答。符合三年级学生的特点。试卷将本学期所学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面到位。 三试卷具体情况分析: 第一题填空。主要考查学生的知识积累，大部分学生的得分还可以，有一些学生因为错别字而失分了。 第二题选择。相对于其它的题得分较高，说明学生对于基础知识掌握的比较牢固。

54、学生失分较少。 第三题我知道。主要考察学生对植物的共同特征得了解。大部分学生掌握的比较好，但也有少数人学的不扎实。以至于失分。 第四题问答。本题主要考察学生的生活积累及观察利用能力。学生答错主要原因是对于所学知识掌握不牢，还有教师督促不严。在以后的教学中，一定要多注意进行这方面的联系，多培养学生的知识运用能力和创新能力以及实际解决问题的能力。 四、学生答卷总体情况 三年级学生的学习严重缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的生活来源，学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少。在与学生的交流中发现，他们的生活是那样的单调，没有时间、

55、机会和条件去接触新鲜的事物，只能局 限在学校、家里。这对孩子们认识社会、了解社会带来了一定的不利影响，教师需要为学生提供更多的学习渠道。 五、今后教学工作建议 1在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。 2重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高科学概念的理解力。 3优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。 4寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。 经过这次考试，通过试题分析和答题分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教学工作中，需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在下学期教学工作中通过努力提高教学质量。 第7篇：三年级上