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1、创新教育从观念谈起浅谈现代教育 （.35d1. 上网第一站 35d1 教育网）技术与小学数学教学的整合所谓整合就是将现代教育 （.35d1. 上网第一站 35d1 教育网）技术自然地融合到小学数学教学中去。整合的最佳效果是二者的完美结合。现代教育（ .35d1. 上网第一站 35d1 教育网）技术的运用不仅仅是教学手段的变革， 更重要的是教学观念的彻底更新。观念必须先行。我们认为，一个教师首先要有现代教育（.35d1. 上网第一站35d1 教育网）的崭新观念，然后才有教学手段与教学实践的全面优化。所以，从创新教育（ .35d1. 上网第一站 35d1 教育网）的高度认识现代媒体与小学数学教学是
2、时代对教师的崭新要求。（一）要达到这样的目的，首先要破除对 CAI 教学认识的若干误区。当然，有一些顽固的认为 CAI 教学不过是电脑代替黑板、粉笔的教学，这样的观点当然不值一驳。 但是，还有一些经常运用现代媒体教学的老师也会有的困惑，却不得不予以厘清。困惑一、现代媒体限制了学生的创造思维。理由是现代媒体由于制作的成本比较高 （这里指的是时间成本） ，而且必须在课前准备好， 不能根据学生的发展及时调整课件的播放顺序、不能及时增减课件内容，不能显现老师没有预计到的、但学生新发现的有价值的创新样式等等。对策：现代媒体不是限制了创造思维的发展，而是为创造思维的发展提供了最好的平台。这以创造思维的发展
3、平台是人类历史上所能提供的最好的平台，并且它还在一日千里的飞速发展着。诚然，我们现在不能在几十秒钟几分钟内根据学生发展制作出满意的课件， 我们也无从抓住学生的突发灵感，并且立即显示在电脑屏幕上。但是，教师应该有意识的收集相关的课件资料， 以便用的时候随时都有； 也可以通过共享的方式，随时凋取所需资源。这是解决突发情况的必要准备，此其一。另外，作为教师，在备课和制作课件的时候，应该要充分考虑到学生创造思维发展可能达到的领域，事先做好充分准备，此其二。然而，上面所讲的两个准备都是被动的准备；为了发展学生的创造思维，教师应该主动。 现代媒体能够展示几乎小学数学里所有知识的形成过程，这是现代媒体的巨大
4、优势之一；现代媒体能够提供百倍于传统媒体的文字、图片、声音信息，将这些信息有机的组合，是培养学生创造思维的有效方式之一， 因为“组合是创新的捷径” 。所以，积件的形式准备课件是现代教育 （.35d1. 上网第一站 35d1 教育网）技术发展的要求，同时也是转变教育（.35d1. 上网第一站 35d1 教育网）观念的要求。困惑二、现代媒体束缚了教师主导性的发挥。理由与误区一恰恰相反，这种观点认为现代媒体束缚了教师而不是学生。这种观点认为现代媒体代替教师成了课堂的主导，教师的亲和力受到前所未有的挑战，教师和学生都成了电脑机器的部分零件。不是由人来控制机器，而是由机器（电脑）来操纵人（教师和学生）了
5、。对策：产生这种困惑的原因是我们还没有做到运用现代媒体象运用手臂、运用粉笔那样自如。 一旦能够自如的运用现代媒体 （至少包括电脑和网络），教师就等于多长了一条灵巧的手，多了一张讲解自如的嘴。另外，运用媒体，不是减少了师生之间的亲近机会，而是大大的增加了这种机会。 有了网络， 教师与学生的沟通几乎没有了时间和空间的限制。只要有网络，教师和学生就可以随时随地交流，而不局限于教室这一狭小的空间， 不局限于上课这一点可怜的时间。 现在，简单的电子邮件就可以实现这一目标。困惑三、现代媒体限制了学生空间思维、语言形成等的发展。理由是现代媒体（特别是前几年开发的平面视觉效果的课件）大都是平面的，即使是三维的画面也是虚拟的， 不利于学生空间思维的发展；而且，每一个知识的细节都由课件展示出来，学生就会产生懒惰情绪，依赖于电脑进行想象，以至于离开电脑就无法展开想象思维。另外，一方面，电脑大大的增加了视觉刺激的时间；另一方面，语言刺激，特别是学生自己开口读的机会就会相应的大大减少， 从而不利于学生语言，特别是规范数学语言的形成。对策：空间想象能力要通过大量的表象感知才能逐步培养，传统教学手段往往不能形象的展示很多知识（特别是几何知识）的形成过程，而电脑却完全可以。 比如圆面积公式的推导， 运用电脑能够将圆平均分成的分数达到肉眼所能看到的最多份数。至于语言的形成，更123
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