微课制作与微教研

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1、与洞口县教师进修学校 谭本惠 微课是指基于教学设计，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的所需各种教学资源的有机结合体。 微课既是一种由常规教学资源组合“生成”的新型资源，也是一种信息化教学资源新的表现形式，它是区域教育信息化资源建设和应用发展的新方向。 微课是模拟一对一的教学情景，区别于（一对多、注重教师教的）课堂教学，微课注重学生学，在较短的时间内讲授一个

2、知识点。 微课与课堂教学区别： 微课要避免“黑板搬家”，要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。 微课与传统视频课的区别: 1、选题微课制作流程： 2、教学设计（教案编写）3、制作课件 4、教学实施与拍摄 5、后期制作6、教学反思 一、选题微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题可以使微课变得平凡乃至平庸。 选题标准1、课题是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择、知识结构的设计，可以把教学中的重点难点用来制作微课，这是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。 选题标准2、课题要

3、适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合多媒体表达的内容，制作的结果是徒劳无功的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。 二、教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课将与微课理念背道相驰。 1、适合教学对象不同学科、学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科、学段的分别，同时同一学科、学段要适应不同水平的学生，譬如同一个教学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有所差

4、异，要注重个别化教学，这就是微课理念。 2、符合认知过程良好的微课设计应该是循序渐进的，不能是跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式有较大差异：对于低龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受；对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，就可以给予学生思考想象的空间。 譬如：“停顿”对于低年级学生就不太需要，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时对学生进行知识灌输显然是低效的，而让学生进行知识的自我思考才是高效的。再如：学习的对象如果是大龄教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记；同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，

5、转折应适当圆滑、缓慢。 3、要达到预期的教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。 三、 课件制作PPT制作 A：PPT只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。1、内容设计 B：PPT内容设计要有启发性。 D：布置反思 C：PPT内容设计要有悬念性。 A：首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一张PPT作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的“五官”（额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段

6、、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调）。 2、版面设计 B：背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，同样，背景不能乱。 C：中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。 D：尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。 A：整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。3、美学设计 B：整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。 C：上下一致，

7、左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。 D：翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。 E：审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。 F：特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。 四、录制与剪修 1、录制要点 A：录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。B：声音大小合理，摄像不朦胧，摄像角度最好从正面。 C：如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样。D：不要录制课堂教学。E：对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT。 G：录制时调整电脑分辩

8、率1024*768，颜色位数为16位。 C：视频尺寸为：640*480或320*240，视频格式为：FLV、MP4；音频最好采用MP3格式。2、后期制作原则 A：时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。B：如果声音太小或太大，可以适当调整。 五、深入学习：微课制作软件工具下载制作好的微课作品，首先就需要有好用的录屏软件，下面这些软件工具在微课大赛官网都可以下载。 1、录屏软件：Camtasia Studio v6.0.3（含安装包、注册机、汉化补丁）Cyberlink YouCam V5.0Screencast-O-Matic-v1.2SnagIt V9.1.2.0汉化绿色版.zip屏幕录像

9、专家 共享版 V20112、白板工具-SmoothDraw-3.2.113、几何画板 V5.0 中文版 “微课”制作视频教程范例 ：范例一：摄像机拍摄（DV录像机+白板）范例二：数码手机拍摄（手机+白纸）范例三：录屏软件录制（屏幕录制软件+PPT）范例四：可汗学院模式（录屏录制软件+手写板+画图工具）中国微课大赛竞赛委员会发布“微课”制作视频教程学习制作微课：http:/指导单位：教育部教育管理信息中心主办单位：中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会、北大未名集团范例只代表了“微课”的一种或几种形式，制作者可以大胆创新、自由发挥 ，只要满足“微课”的相关要求均可参赛。 ：以中小学课堂教学

10、为范畴，以课堂教学结构中各种变量（如教师、学生、教学内容、教学媒体等）为要素，以某个教学主题（知识点）、或某个教学环节、教学事件、教学行为为主要对象，整合课堂教学中提供的或生成的微课、视频、教案、学案、问题、活动、练习等各种资源，采用相结合的方式，进行深入细致的研讨、互动和交流，从而达到对课堂教学中某个主题的深刻认识和理解，有效提升教师的专业水平。整合课堂教学中各种资源采用相结合的方式进行教育教学研究。 特点一：微教研更适合于组织范围更小、参与人员不多、操作灵活方便的。特点二：微教研是以课堂教学中的为研究对象。 特点三：教师可以充分利用（）多种教学资源和多种技术手段（）开展（）相互研讨、交流互

11、动、成果共享，从而深化教师对某个主题的认识和理解。 微教研之1、微教研的问题不嫌小；2、微教研的形式、场合不讲究（随意性）;微教研的题目不能大。如果大了，一两个人不一定能解决，一两天时间里也不一定能解决，那就不是微教研，而是变成课题研究了。可以用微教研网站、QQ、微信、微博，线上线下通行。 4微教研，人人平等交流、无所权威。A:教学是一个动态变化的过程，课堂教学更是一个由许多参数决定的多元函数。不教，不会有问题；教了，就会出问题。3、微教研是自发的，谁都可以在任何时候发起（即时性）；B:每个人都应树立“微教研”的意识，每个人也都应该是“微教研”的发起者。在我成名之前，我的观点是很前卫的，但没有

12、几人相信；在我成名以后，我的观点往往已经落后于我的学生了，但我的话却都被奉成真理。王选5、微教研只要愿意谁都可以参与（广泛性） 经常性的微教研活动，教师的教学理念会潜移默化地得到更新，教学知识渐渐地被完善、补充，教学技能得以加强。经常性的微教研，还会在老师之间产生一种长期的“相互作用”，通过这种作用将形成教育教学的正能量。6微教研是长效能，正能量。 7、微教研成果的呈现微报告1.微教研也是教研，教研就需要一个研究的过程。2.微教研要有成果体现，微型报告是微教研的成果的一种表达方式。3.打造微型报告需要一个过程，这个过程就是微教研的过程。4.微型报告是做出来的不是作出来的！微型报告是微教研的结晶

13、。 1、“微课”是在发扬传统教学资源建设的优点基础上继续和发展的一种新型教学资源。由于微课是根据课堂教学中的某个知识点（含重点难点内容）的教学或教学环节中所用资源的结合体，因此，许多教师已经把“微课”资源尝试用在教师备课、课件制作、课堂教学、听课评课、课后反思等教学活动中，取得了明显的效果。微课与微教研的关系： 2、微课在面向区域全体教师的教研活动方面也具有天然的优势：区域微课库不仅提供了丰富的、多样化的微课资源，可以实现教师不出校门、家门就能实现跨区域、跨校、跨学科在线听课、评课，成本低廉、效率较高，更可以进行深度互动交流评价，避免功利性、浅层次的交流研讨；留言讨论等视频或文本可以反复观看、仔细体会、随时记录，可以提升教师的交流面和反思层次。 3、微教研就一个热点问题进行细致解剖与分析，小切口深挖教育内涵。通过微教研的方式，教研活动的创造性和实效性得到了提升。 我将以什么样的角色参与微课制作与微教研？ 谢谢！祝大家学习愉快！