苏教版语文七年级上册第六单元教学设计

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1、苏教版语文七年级上册第六单元教学设计义安一中 李胜单元学习目标：1 通过不同形式的读，能复述故事情节，背诵诗歌。2 能找出课文中联想和想像的内容，能运用联想和想像扩展文章内容，写想像短文。3 能找出课文中富有表现力的语言并说出它们在具体语境中的作用。4能积极参加语文活动，与小组成员合作愉快并能顺利地完成自己的任务。5积极参加婉转拒绝的情境模拟练习，并能总结出婉转拒绝的一般方法。单元课时安排：共11课时单元整体学习 1课时皇帝的新装 2课时七颗钻石 1课时蔚蓝的王国 1课时天上的街市 2课时写作：想像 3课时口语交际：婉转拒绝 1课时教材内容及教法分析：本单元的主题是“奇思妙想”，四篇课文包括两

2、首诗（一首现代格律诗和一首散文诗），两篇童话。格律诗音律和谐，朗朗上口；散文诗行文清新，语言优美；童话更是情节生动，易于接受。由此，本单元的教学重点应是：学生通过自己对文本的解读，理解作者奇思妙想的内容、奇思妙想的原因以及奇思妙想的目的。更重要的是：通过本单元的学习，能激发学生的想象力和创造力，能创造出他们自己的独特的奇思妙想。教学设计：第1学时 确定本单元的学习内容第一块：了解单元内容，制定学习目标教学步骤学生活动教师组织教学反思1明确任务。导入：让学生浏览目录、课文，以及发展性评价手册。2浏览目录、课文等。巡视，指导。3讨论，交流。讨论：本单元的课文有哪些异同之处？课文与课文之间又有哪些互

3、相联系的地方？4确定自己的学习目标。布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。第二块：制定活动方案，组建活动小组教学步骤学生活动教师组织教学反思1谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深的内容）。问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻？哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。2自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组。针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。3制定活动计划、方案。巡视指导，给予一定的提示、帮助。第2学时 皇帝的新装（一）学习目标：1能运用想像大胆地猜读故事，能用小标题概括故事情节。2能用简洁的词语概括人物形象，并能结合课

4、文内容说出理由。 3能说出童话的寓意，并能联系生活谈谈自己从中受到的启示。课前学习： 利用网络或书籍收集有关童话及童话作家安徒生的资料。课堂学习：第一块：整体感知课文教学步骤学生活动教师组织教学反思1倾听或讲述。直接导入。举例：我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？也许有同学会说这太可笑了，太不可思议了，但是，在丹麦童话作家安徒生的笔下，就有这样一位皇帝。今天，就让我们一起来认识认识！ 2听读课文，并在每一个情节开头处猜读故事情节。指名朗读，指导猜读：即指导学生在每一个新的情节开头处，不要急于往下读，合起书自己

5、先来想象想像，然后与课文进行比较。对有新意的想像，教师给予适切的鼓励。比如：读到“为了要穿得漂亮”，你想像一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步？读到“来了两个骗子”，你想像一下，这两个骗子会怎样行骗？读到“都看不见衣服”，你想像一下，这个皇帝会怎样想，怎么办？3用自己喜欢的方式再读课文，然后仿照示例，用小标题概括故事情节。布置任务：整个故事围绕“新装”二字展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。第二块：精读课文内容教学步骤学生活动教师组织教学反思1思考，讨论。问题情境：文中出现了许多人物，在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个 的皇帝”句中写上一个

6、词，并从文中找出理由说明。（预设：愚蠢、虚伪、无知、不称职、爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，自欺欺人）2全班讨论交流。组织交流评价。3学生四人小组合作探究，并推选发言人全班交流，问题情境：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告诉我们什么？让我们小组合作探究这些问题。4各抒己见。布置任务：一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。试结合生活经验，讨论有关说真

7、话的问题。第三块：语文活动皇帝的新装课本剧教学步骤学生活动教师组织教学反思1学生分成两大组，大家讨论，把课文改写成课本剧。推选演员和导演进行排练。巡视，指导。课后学习：把课文改编成课本剧，并组织排演。 第3学时 皇帝的新装（二）学习目标：1能在小组合作中将童话改编成课本剧，并积极参与表演。 2能以人物形象塑造的逼真程度为标准对剧本表演进行恰当的评价。 3能发挥想像，为童话续写一段300字左右的结尾。课前学习：改编、排演课本剧皇帝的新装。课堂学习：第一块：整体感知：课本剧表演教学步骤学生活动教师组织教学反思1表演课本剧皇帝的新装。组织、观看课本剧表演。第二块：精读课文：揣摩人物性格教学步骤学生活

8、动教师组织教学反思1评价两组学生的表演，在评价中分析各人物的性格特征。组织对学生的表演进行评价：a.剧本编写的评价；b.人物表演的评价。第三块：迁移拓展步骤学生活动教师组织教学反思1思考，想像，拟写。编故事比赛：可以续写结尾，可以补叙情节。以小组为单位，比一比，看哪组的故事想像丰富，又合乎情理，具有童话的特点。2全班交流，评价。组织交流评价。课后学习：阅读安徒生的其他童话作品，如海的女儿、丑小鸭、豌豆上的公主等，并能有自己的阅读心得。第4学时 七颗钻石学习目标：1能用不同的语调朗读童话，能复述故事情节。2通过细节研读，能找出水罐的神奇表现，探究出引起水罐变化的原因，体会到爱心的神奇力量。 3能

9、积极参加语文拓展活动，在活动中能大胆地发挥想像，有自己独到的见解或体会。课前学习：1熟读课文，利用工具书解决字词。2从书籍或网络上收集有关列夫托尔斯泰的资料。3从书籍或网络上了解童话的特点。课堂学习：第一块：整体感知教学步骤学生活动教师组织教学反思1倾听并猜想故事情节。以教师讲述故事、学生猜想情节导入新课。故事是这样的：很久很久以前，在地球上发生了一次大旱灾小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候啊2字正腔圆地读，读准字音，积累字词。指导朗读。3充满神秘地读，读出童话色彩，复述主要情节。指导朗读，并组织复述。第二块：文本研读教学步骤学生活动教师组织教学反思1充满惊讶地读，读出

10、神奇，归纳水罐的变化。问题情境：文中水罐的神奇表现在哪些地方？引起水罐发生神奇变化的原因是什么？2满怀钦佩地读，读出赞叹，探究水罐变化的原因。组织交流评价。第三块：拓展活动教学步骤学生活动教师组织教学反思1小组分工合作，根据活动要求，制定拍摄计划。出示情境一：假如你是一名导演，接到七颗钻石这部童话剧的拍摄任务，要求只拍五组镜头，请根据下表的提示，补写其它四个镜头的拍摄计划。镜头名称画面内容拍摄意图旱灾惨景骄阳似火，田地龟裂，河井干涸，干枯的草木尸横遍野，焦渴的行人张着干裂的嘴唇，拖着疲惫的身体到处找水，有的支撑不住了，咕咚一声就倒在路边。交代故事发生的背景，突出旱情的严重，为人物的出场做铺垫。

11、草地梦境小狗答谢路人求水钻石升空2全班交流组织讨论交流。3任选一项，发挥想像地说。出示情境二：感激地说例：小狗对小姑娘感激地说：“谢谢您，我尊敬的小姑娘，如果不是赐给我水喝，我真不知还能支撑多长时间了。你的仁慈善良，我没齿不忘，它将永远激励着我去善待世间的一切生灵，施爱于美好的人间。你代过路人对小姑娘说： 富有哲理地说例：小姑娘不畏艰难，深夜为母亲找水，晕倒在草地上，最终感天动地，这告诉我：世上无难事，只怕有心人。 深情地说例：爱心的力量是神奇的。爱心是夜空中的明星，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。爱心是 4全班交流组织讨论交流。课后学习： 学习、背诵诵读欣赏中的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄这首诗。

12、第5学时 蔚蓝的王国学习目标：1通过对文中优美词句的赏析，感受诗化语言的独特魅力。 2通过想像和描述文中那梦幻的意境，感受作者美好的情怀。 3能以舒缓的节奏和充满欣喜的语调有感情地朗读课文。课前学习：1熟读课文，利用工具书解决字词问题。 2从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫的资料。课堂学习：第一块：品读课文教学步骤学生活动教师组织教学反思1倾听、想像。抒情导入。举例：请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们一群快乐幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流，周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸

13、福的爱这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！2听配乐朗诵，记住几个好词美句。配乐朗诵。3打开课文，放声诵读全文，画出刚才听读中自己记住的好词美句，旁批欣赏的理由后交流。巡视，组织交流。4想像并描述美丽的“蔚蓝的王国”。出示要求：用自己的话描绘蔚蓝的王国中的那一片神奇的世界，尽量将自己刚才画出的好词美句及下边提供的词用进去：天蓝蓝、海蓝蓝、海天相接、恬静、安详、美丽、乘舟、荡漾海上，惬意、颤栗、酬唱、陶醉、幸福。5思考并交流。问题情境：一个白发苍苍的“老人”来到“蔚蓝的王国”做了一个美丽而神奇的梦

14、，梦中的人健康快乐，梦中的景迷人神奇，梦中的情热切、感人，老人陶醉了，他备感幸福、愉快，美好的事物、美好的生活、美好的青春、美好的爱情让老人忘掉了自己的年龄而沉迷其中，放声高歌：“大自然好美。”你能从中体会出作者的思想情怀吗？6朗读课文。通过齐读、分组朗读等各种形式，指导学生有感情地朗读课文。第二块：想像练习教学步骤学生活动教师组织教学反思1仔细阅读课文，思考，组织语言。创设情境：作者在文中介绍了海上的一些岛屿，你能根据文中的介绍分别给它们取个名称吗？并选择其中一个岛屿，发挥想像，进行具体的描绘。2全班讨论交流。组织交流评价。3写作、交流。布置任务：作为伟大的作家，屠格涅夫向我们展示了优美的梦

15、中大海景象。现在已是秋天了，面对这满目的秋意，你是否也可以和作家一样，用自己的心灵来感受秋天，用自己的语言来描绘秋天呢？请同学们学习本文中的优美语言的写法，写一个关于“秋”的片断。看谁写得最快、最好！4全班交流。组织交流评价。课后学习：1把课文中优美的语句抄写在摘抄本上。 2阅读屠格涅夫的其他作品，如猎人笔记等。第6学时 天上的街市（一）学习目标：1反复朗读课文，能有感情地背诵诗歌。 2能用自己的话说出诗中联想和想像的内容。课前学习：1阅读牛郎织女的故事。 2收集有关作者郭沫若的资料。课堂学习：第一块：读诗歌教学步骤学生活动教师组织教学反思1倾听，交流。谈话导入。举例：星空以其无比的广阔和神秘

16、，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。面对星空，你是否也曾想到些什么呢？（出示星空图）我们说，诗人的想像最瑰丽。那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？今天，我们一起来学习天上的街市，与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。2学生听示范朗读，看课文，划分节奏，小声跟读。播放天上的街市示范朗读，请学生划出朗读的停顿节奏，标出轻读和重音。3个别学生有感情地朗读课文。指名几位同学有感情地朗读课文，注意朗读的节奏。4按要求评价，在评价的过程中明确朗读的要求。组织学生对刚才几位同学的朗读进行评价。5配乐有感情地朗读课文，注意节奏，体会感情。通过多种形式指导学生朗读课文。第二块：讲诗意 步骤学生

17、教师教学反思1再读诗歌，用自己的话描述“天上的街市”。提出要求：语言流畅，重点突出，发挥想像。组织交流。2概括天上街市的特点。出示课件，归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活”。第三块：背诗歌步骤学生教师教学反思1听记。范背诗歌，激发学生兴趣。2根据问题提示，自主背诵。提示问题，指导背诵。作者由街灯和明星联想到什么？作者又想像出天上怎样的生活？课后学习：1学习、背诵诵读欣赏中的迢迢牵牛星这首诗。 2背诵天上的街市这首诗。第7学时 天上的街市（二）学习目标：1能结合诗歌写作的背景，说出诗歌所表现出的作者的思想情怀。2能找出诗歌中用得传神的词语并写上几句鉴赏的理由。3能大胆地发挥想像，写一

18、段200字左右的短文。课前学习：能背诵天上的街市。课堂学习：第一块：精读诗歌教学步骤学生活动教师组织教学反思1背诵。检查背诵成果。2思考，交流。问题情境： 作者为什么要改变“牛郎织女”的故事？ 作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”？3听讲，联系课文的写作背景，明确这首诗的思想内涵。介绍这首诗的写作背景。归纳：表达对现实的不满和对理想生活的追求。4看书，划出喜欢的词句，品味赏析。语言是诗歌美丽的外衣。请仿照示例，在文中划出你认为用得好的字词，并加以赏析。示例：一朵流星（“朵”字比“颗”更形象，更生动，说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。）第二块：想像训练教学步骤学生

19、活动教师组织教学反思1任选一项，大胆地发挥想像，写一段200字左右的短文。问题情境：深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？假如有一天，你也像航天员一样遨游太空，见到了在天河两岸生活的牛郎织女，你会请描述一下当时的情景。2全班讨论交流。组织交流评价。第8、9、10学时 写作：想像本单元要求在写作中学习运用想像。文章要写得丰富生动，就要有奇思妙想，奇特的想像，能生动地表现作者热爱生活，喜欢探索的心理和情趣。想像要富有新意，有创造性，但想像的前提是植根于现实，并且合乎生活逻辑。教学中，可启发学生从感性入手，研究发挥“奇思妙想”的方法，使学生

20、释放思维，展开想像的翅膀自由翱翔，创造出新的，美妙的境界，从而提高对写作的兴趣。第8学时教学步骤学生活动教师组织教学反思1自学短文“想像”。组织学生自学。2完成练习一。写作指导。第9学时教学步骤学生活动教师组织教学反思1学生讨论，拟题。2明确写作要求，写作。提出写作要求。3自己修改作文。组织自改。第10学时教学步骤学生活动教师组织教学反思1组内交流，互相修改作文。出示评改标准和要求。2学生推荐作文，师生互动评改作文。3教师听取各组意见，指导学生评分。第11学时 口语交际：婉转拒绝本单元“口语交际”部分要求学生学会“婉转拒绝”。“婉转拒绝”是在别人提出不合理的要求或自己无法接受别人的要求时，既拒绝了他人，又不伤害他人的一种说话技巧。“口语交际”活动课上可结合学生的生活经验，设置情境，激发学生的表达欲望，让他们注意表达时的对象和场合，及时调整自己的表达内容，选择适当的表达方式，从而达到使对方心悦诚服地接受的目的，使学生在学习表达技巧和方法的热情中激发起与人友好交流的信心。