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1、人教版六上索溪峪的野优秀教学设计 【设计理念】新课标指出：“学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差别和不同的学习需求， 保护学生的求知欲、好奇心，充沛激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、 合作、探究的学习方式。教学中我帮忙学生找准切入点-“野，由野质疑,引导学生探索教材，把自主学习贯通其中，给学生富余的时间、空间，引导他们合作、探究，充沛发挥学生的主动性、积极性和发明性，让学生在读中悟、悟中读，丰盛语言的积累，培养学生语感，开展学生思维，既重“文本又超“文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。【教材教法简析】?索溪峪的“野是人教版六年制小学语文
2、第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。【教学目标】1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。2.学习作者是怎样在描写景物中叙述自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的叙述办法。3.正确、流利、有感情的朗读课文。【教学重点、难点】感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的叙述办法。【教学办法】引导 自主 探究 合作【教学伎俩】多媒体教学【课前准备】收集张家界、索溪峪等有关
3、图片和文字资料【课时安顿】一课时【教学过程】一、展示材料 揭题导入师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立;峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇;区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰盛。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。(欣赏索溪峪风光图片)简介索溪峪 (索溪峪自然爱护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽着称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区;南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区;东有地
4、下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。)（兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的气氛中。）二、初读课文 整体感知(1)自读课文，注意读准字音，读通句子。(2)(展示课件)检查字词自学情况(3)想一想?索溪峪的“野“野字为什么加引号，它在本课是什么意思呢用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。三、合作研读 体会索溪峪的“野1.师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢(生谈感受)2.(出示课件) 自读课文，讨论：(1)“野在本课是什么意思(2)课文从哪几方面描写索溪峪的“野的(3)把你觉得写得好的地方多读一读。3.交流自读成
5、果 根据学生答复板书：山是野的 水是野的 动物是野的 人是野的 让学生初步知道本文的“野是指索溪峪的美是天然的、野性的美。4.同桌互读各自喜欢的局部。5.师生对读课文。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。（?语文课程规范指出：“阅读是学生的个性化行为。本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充沛地读，在读中理解，在读中感悟。）师：刚刚在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么（通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。）四、精读品味 感受索溪峪的“野1.
6、(出示课件)从四个内容当选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从下列几个方面汇报学习成果：A.这局部主要讲什么是围绕哪句话来写的是怎样具体描写出来的 B.作者运用了什么叙述办法你最观赏哪些句子，为什么2.各小组自学 讨论 交流，师适时指导3.赏析 (各小组汇报学习成果，根据学生的答复选择板块进行教学)(1)赏析“山是野的a.生：这局部围绕第一句来写的，作者运用了比照、排比、拟人、比喻的叙述手法，写出了山的“野表现在惊险、磅礴、随心所欲 不拘一格的美。b.“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天，什么“百丈峡闻名而使人胆颤。我喜欢这个句子，因为“拔
7、地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤让我感受到了一种惊险的美。我喜欢“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影;旁逸斜出，那么崛起巍巍“斜山，抱伙成团，便筑峰上“平原;相对相依，宛如“热恋情人，亭亭玉立，好像“窈窕淑女这句话，因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。c.师借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、诧异之情，读出自己的感受。(2)赏析“水是野的(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲 不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野吧!a.生：这局部也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的调皮和有趣。b.生
8、观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。c.(出示片段)索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。同桌互读 男女生比赛读 读出索溪的“趣。(3)其他两个小组用同样的办法汇报“动物“游人的“野各表现在什么地方师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，观赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美!体现作者愉悦的心情。(4)默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写办法。(先概括特点再具体描写)（本环节的设计，充沛给学生朗读的
9、空间，运用多种朗读办法如自读、同桌互读、比赛读、默读等，加深了学生对文本的理解。同时，让学生在小组内自由发言，各抒己见，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛，更能说的兴致勃勃。这正合乎新课标中提出的：“要注意学生的个性差别，满足不同程度学生对语文学习的需求。另外，选择自己喜欢的句子读出自己的感受，这是对学生的尊重，有助于激发学习兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和观赏能力。此外，通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光，使学生产生身临其境的感觉。）4.品读最后一段 (课件展示段落)师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清
10、爽，哪个词更能表明作者的这种感受呢从中你能体会到作者怎样的心情五、回归整体 拓展延伸师：不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充斥朝气的青年、充斥灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。（本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路拓宽了，思维活泼了，想象的翅膀展开了。这才是新课标追求的境界。）六、课堂小结 (展示风景图片)这节课，我们一起领略了“野味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去观赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去叙述你们眼中的美景。板书设计：索溪峪的“野山野水野索溪峪的“野 动物野 “野荡涤着我的胸怀游人野
人教版六上《索溪峪的野》优秀教学设计
