《2018秋九年级语文上册 第六单元 第24课《囚绿记》课件1 苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018秋九年级语文上册 第六单元 第24课《囚绿记》课件1 苏教版（31页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、叙叙事事散散文文 囚囚 绿绿 记记2424 在在巴金回忆一位作家时说，他有巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和优美的性格和黄金的心黄金的心”，同他谈话，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好。多好的人！他就是，我们今天要学习的的人！他就是，我们今天要学习的囚绿记囚绿记的作者，的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。现在，让一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记囚绿记，去接触，去接触他那崇高的灵魂。他那崇高的灵魂。3
2、.3.联系写作背景，理解作者的歌颂坚强不联系写作背景，理解作者的歌颂坚强不 屈、对美好生活的向往的民族精神的歌颂屈、对美好生活的向往的民族精神的歌颂。1.1.理清文章脉络，把握作者的情感线索理清文章脉络，把握作者的情感线索。2.2.在学习文章托物言志的写作手法，把握所描写之在学习文章托物言志的写作手法，把握所描写之 物的象征含义。物的象征含义。（重点）（重点）（难点）（难点）陆蠡陆蠡(19081942)(19081942)，原名，原名陆圣陆圣泉泉，现代散文作家、翻译家。抗战，现代散文作家、翻译家。抗战期间留在上海，是文化生活出版社期间留在上海，是文化生活出版社的负责人，惨遭日本侵略者杀害。的负
3、责人，惨遭日本侵略者杀害。他的作品多关注现实生活，反映劳他的作品多关注现实生活，反映劳动人民的优秀品质。著有散文集动人民的优秀品质。著有散文集 海星海星竹刀竹刀囚绿记囚绿记等。等。本文写于本文写于19381938年秋天，当时正是抗日战争时期，国年秋天，当时正是抗日战争时期，国难当头，人民生活在水深火热之中，爱国作家陆蠡此时难当头，人民生活在水深火热之中，爱国作家陆蠡此时内心压抑而痛苦。作者回顾一年前在北平寓所将窗前的内心压抑而痛苦。作者回顾一年前在北平寓所将窗前的常春藤常春藤“囚禁囚禁”起来的事情，赞美永不屈服于黑暗的精起来的事情，赞美永不屈服于黑暗的精神。当时打败日本侵略者，争取民族自由解放
4、，是所有神。当时打败日本侵略者，争取民族自由解放，是所有有良知的中国人的共同呼声，也是作者希望祖国重获光有良知的中国人的共同呼声，也是作者希望祖国重获光明自由的内心表露。明自由的内心表露。叙事散文以写人记事为主的散文。这类散文对人和事叙事散文以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有事物
5、的本质，具有 时间、地点、人物、事件等因素，从时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。根据该一个角度选取题材，表现作者的思想感情。根据该叙事散文叙事散文类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重写人散文。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事。本课中对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事。本课中标题中，标题中，“记记”是记叙文的一种体裁是记叙文的一种体裁 ，“囚囚”是是“囚囚禁禁”，绿即，绿即“常春藤常春藤”，“囚绿记囚绿
6、记”回忆作者曾经囚回忆作者曾经囚禁禁 一枝常春藤的事情。一枝常春藤的事情。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家，陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家，是一位坚贞的爱国者，一位宁死不屈的抗日烈士。是一位坚贞的爱国者，一位宁死不屈的抗日烈士。19421942年，他以年，他以3434岁的英年殉于日寇屠刀之下。岁的英年殉于日寇屠刀之下。19421942年年4 4月，月，陆蠡工作的上海文化出版社遭日军搜查，当陆蠡工作的上海文化出版社遭日军搜查，当 时陆蠡恰时陆蠡恰好外出，本应庆幸自己的脱险，但他出于责任感，独自好外出，本应庆幸自己的脱险，但他出于责任感，独自一人到捕房去问个究竟，结果被引渡到
7、日本宪兵部。日一人到捕房去问个究竟，结果被引渡到日本宪兵部。日本宪兵问他：本宪兵问他：“爱不爱国？爱不爱国？”他说：他说：“爱国。爱国。”又问：又问：“赞成不赞成南京政府？赞成不赞成南京政府？”陆蠡的不屈陆蠡的不屈 他说：他说：“不赞成不赞成“又问：又问：“依你看，日本能不能把中依你看，日本能不能把中国征服？国征服？”他断然回答：他断然回答：“绝不能征服。绝不能征服。”日本宪兵日本宪兵恨他态度强硬，恨他态度强硬，认为有政治背景，屡施酷刑，但他决认为有政治背景，屡施酷刑，但他决不改口，结果吐血而亡。陆蠡爱绿色，爱生命，爱光不改口，结果吐血而亡。陆蠡爱绿色，爱生命，爱光明，他不屈服于敌人的屠刀，终
8、于献出了自己年轻的明，他不屈服于敌人的屠刀，终于献出了自己年轻的生命。生命。囚绿记囚绿记所表现的坚贞不屈的精神，其实正所表现的坚贞不屈的精神，其实正是他的心灵的写照。是他的心灵的写照。魔法记忆之记少余多魔法记忆之记少余多法法：含含有些字的几种读音所对应的义项有些字的几种读音所对应的义项多寡不一，我们只记住它极少数、特殊的音义就可以了。如多寡不一，我们只记住它极少数、特殊的音义就可以了。如“脉脉”字在字在“脉脉含情脉脉含情”中读中读“”，其余读，其余读“”。一一 读一读字音读一读字音急不急不暇暇择择 移移徙徙 揠揠苗助长苗助长淅沥淅沥 涸涸 辙辙 倚倚郁郁 了了截截 叶叶脉脉 xixi xx y
9、 y xxl l h h zhzh yyliolio 二二 写一写字形写一写字形pipi（）见）见 yy（）郁）郁 h h（）辙）辙x x n n（）菌）菌 急不急不xixi（）择）择 淅淅l l（）瞥瞥猗猗涸涸蕈蕈暇暇沥沥三三 记一记词义记一记词义1.1.攀缘：攀缘：2.2.了截：了截：3.3.涸辙的鱼：涸辙的鱼：指援引他物而上；攀拉援引。还可指依附、投靠。指援引他物而上；攀拉援引。还可指依附、投靠。明了简单。明了简单。在干涸车辙里的鱼。涸，水干；枯竭。语出在干涸车辙里的鱼。涸，水干；枯竭。语出庄庄子子外物外物。4.4.急不暇择：急不暇择：5.5.缘引：缘引：6.6.揠苗助长：揠苗助长：7.
10、7.婆娑：婆娑：着急得没有时间选择。着急得没有时间选择。引导。引导。比喻不管事物发展的规律，强求速成，反而把事物弄糟。比喻不管事物发展的规律，强求速成，反而把事物弄糟。揠，拔。揠，拔。盘旋舞蹈的样子。盘旋舞蹈的样子。导思导思1.1.“我我”将常将常春藤称为春藤称为“绿友绿友”，请用，请用“动词动词+绿绿”的形式搞理全文的的形式搞理全文的结构。结构。导导思思2:2:找出文中描写常春找出文中描写常春藤的文字，体味常春藤的藤的文字，体味常春藤的形象。形象。“交往交往”过程过程“绿友绿友”导思导思3.3.“我我”仅仅是在赞美仅仅是在赞美 常春藤这株植物吗常春藤这株植物吗？在文中？在文中 找出能体现当时
11、时代背景的找出能体现当时时代背景的 文字，想文字，想一想一想“我我”在常春在常春 藤上凝聚了怎样的情感？藤上凝聚了怎样的情感？情系情系“绿友绿友”关键词关键词:民族气节民族气节 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。囚绿记囚绿记课文朗读课文朗读。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地
12、方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求第一部分（-）：第二部分（-）：写写“我我”选择了可以看到绿色的房间。选择了可以看到绿色的房间。写写“我我”享受房间的绿色。享受房间的绿色。第三部分（8-11）：写写“我我”因爱绿而囚绿，但常春藤不甘被因爱绿而囚绿，但常春藤不甘被囚，顽强地拼搏着、奋斗着。囚，顽强地拼搏着、奋斗着。第四部分（12-13）：写写“我我”“”“放绿放绿”。作者。作者“放绿放绿”的同时的同时发出对自由与光明的呼唤。发出对自由与光明的呼唤。第五部分（14）：结束回忆，照应开头，再次抒发结束回忆，照应开头，再次抒发“我我”对对“圆窗和绿友圆窗和绿友”的怀念之情。的
13、怀念之情。【答案答案】小屋简小屋简 陋、狭小、潮湿。陋、狭小、潮湿。设置悬念，小屋简设置悬念，小屋简 陋，作者却感到喜悦陋，作者却感到喜悦 而满足，很自然地引而满足，很自然地引 出下文。出下文。1.1.第第2 2、3 3段写出了小屋的什么特点？作者为什么段写出了小屋的什么特点？作者为什么要介绍它？要介绍它？重点品析第八至十一段重点品析第八至十一段2.2.这株常春藤在被囚后表现出了什么样的特点？这株常春藤在被囚后表现出了什么样的特点？【答案答案】特点：特点：坚贞、执着、顽强不屈、追求坚贞、执着、顽强不屈、追求 阳阳 光与自由、永不向黑暗屈服。光与自由、永不向黑暗屈服。3.3.第第段中段中“从前我
14、有个时候从前我有个时候倒怪他多事似倒怪他多事似 的的”这一小段文字运用了哪种叙述方式？有什么这一小段文字运用了哪种叙述方式？有什么 作用？作用？【答案答案】运用了插叙，交代运用了插叙，交代“我我”爱绿是有渊爱绿是有渊 源的。引出下文源的。引出下文“我我”对它的固执的恼怒，突对它的固执的恼怒，突 出出“我我”对绿的喜爱。对绿的喜爱。阅读方法解密阅读方法解密 插叙作用分析插叙作用分析法。法。插叙的作用主要有：插叙的作用主要有：(1)(1)补充、衬托出文章的中心补充、衬托出文章的中心内容内容(人物或事件人物或事件)，丰富情节，使叙述更加充分，深化，丰富情节，使叙述更加充分，深化主题；主题；(2)(2
15、)照应上文，为下文作铺垫。本文中的插叙是照应上文，为下文作铺垫。本文中的插叙是为了丰富情节，使叙述更加充分，从而突出为了丰富情节，使叙述更加充分，从而突出“我我”对对“绿绿”的喜爱。的喜爱。4.4.作者对作者对“藤藤”的称呼有何变化的称呼有何变化?体现了什么？体现了什么？【答案答案】由由“绿色绿色”到到“绿友绿友”，体现了作者对被囚，体现了作者对被囚 之之“绿绿”的感情在一天天加深。的感情在一天天加深。5.5.请你找出能请你找出能体现作品写作背体现作品写作背景时间的语句。景时间的语句。这些话在这些话在 文中起什么作用文中起什么作用？请你找出能体现作品写作背景时间的句。请你找出能体现作品写作背景
16、时间的句。这些话在文中这些话在文中起什么作用？起什么作用？【答案答案】卢沟桥事件发生了。卢沟桥事件发生了。在七月中旬，不能再留在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，连于烽烟四逼中的旧都，终于在一天早终于在一天早晨晨。离开。离开北平一些年了。北平一些年了。点明写作的特殊背景，使文章具有点明写作的特殊背景，使文章具有鲜明的现实感和深刻的思想性。突现出文章的主题。鲜明的现实感和深刻的思想性。突现出文章的主题。5.5.6.6.如何理解如何理解“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑 暗的囚人暗的囚人”这句话的含义？这句话的含义？【答案答案】“永不屈服于黑暗的囚人永不屈
17、服于黑暗的囚人”是作者是作者发发自内心自内心的的对对自由和光明的呼自由和光明的呼唤唤；而；而“珍重珍重”一一词词，更，更隐隐含了含了作者作者对顽对顽强强抗争精神的敬重，抗争精神的敬重，对对光明与自由的珍惜光明与自由的珍惜与向往；与向往；“开开释释”说说明明“我我”最最终还终还是善待生命的。作是善待生命的。作者仿佛从常春藤身上照者仿佛从常春藤身上照见见了自己的性格和命运。了自己的性格和命运。重难点小结重难点小结 表现了作者囚绿的固执，和常春藤不愿被囚禁表现了作者囚绿的固执，和常春藤不愿被囚禁的执着。以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，的执着。以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命
18、之歌。唱出了一曲绿色生命之歌。【答案答案】常春藤虽然被作者常春藤虽然被作者“囚禁囚禁”了，但是它的尖端总朝着窗了，但是它的尖端总朝着窗外的方向。它是这么的固执，永远朝着阳光生长，这说明它永外的方向。它是这么的固执，永远朝着阳光生长，这说明它永远不屈服于黑暗。最后作者想通了，放了远不屈服于黑暗。最后作者想通了，放了“绿绿”，因为中国那时，因为中国那时发生了卢沟桥事件，他由常春藤的不屈服的品质联想到了中华发生了卢沟桥事件，他由常春藤的不屈服的品质联想到了中华民族对待侵略者表现出来的固执与不屈服，对胜利与光明的向民族对待侵略者表现出来的固执与不屈服，对胜利与光明的向往，以及追求自由的精神品质。这就是
19、常春藤所象征的意义。往，以及追求自由的精神品质。这就是常春藤所象征的意义。【难点探究难点探究】如何理解常春藤的象征意义？如何理解常春藤的象征意义？囚囚 绿绿 记记赏绿赏绿喜喜爱绿爱绿影影与与绿绿沟通沟通感悟感悟绿绿色色酷酷爱绿爱绿藤藤引引绿绿入室入室观观看看绿绿友友绿绿友病友病损损囚囚绿绿释绿释绿计计算放算放绿绿提前开提前开释释思思绿绿怀怀念念绿绿友友期盼重期盼重见见喜喜赞赞爱爱念念永不屈服黑暗永不屈服黑暗追求自由光明追求自由光明 本文通过对一株不屈服于黑暗而永向光明的常春藤本文通过对一株不屈服于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了作者对不屈服于黑暗、顽强抗争的民族的描写，表达了作者对不屈服于
20、黑暗、顽强抗争的民族精神的深情赞美，并借此抒发了对光明与自由的向往之精神的深情赞美，并借此抒发了对光明与自由的向往之情。情。1.1.结构精巧、变化多姿。结构精巧、变化多姿。文章以文章以对对“绿绿”的情感的情感为线为线索，索，本文以本文以赏绿赏绿、囚、囚绿绿、放、放绿绿、思、思绿绿的的结结构，形成作品特构，形成作品特有的有的节节奏。奏。2.2.语言含蓄优美是这篇散文的特点。语言含蓄优美是这篇散文的特点。比如第比如第1414段。段。3.3.借物抒情，以小见大，是这篇散文最显著的特点。借物抒情，以小见大，是这篇散文最显著的特点。文章没有故事，只是文章没有故事，只是记记叙了作家旅居古都北平，叙了作家旅
21、居古都北平，选选定定可以看到可以看到绿绿色的房色的房间间和和“囚囚绿绿”“”“放放绿绿”这样这样几个很小几个很小 的的生活生活细节细节，通，通过过深入挖掘，于平淡中包藏深邃的深入挖掘，于平淡中包藏深邃的 意意蕴蕴和丰富的哲理，在常和丰富的哲理，在常见见的的绿绿色中凝聚了一己的色中凝聚了一己的 情感和民族的精神。情感和民族的精神。4.4.文章文章语语言言优优美、清美、清丽丽，节节奏舒奏舒缓缓，忧忧郁的色彩同郁的色彩同 表达的思想情表达的思想情绪绪十分融洽和十分融洽和谐谐。作者在作品中作者在作品中进进步的步的爱爱国国爱爱民思想，是通民思想，是通过过独特的独特的 美学美学处处理和理和优优美的美的艺术
22、艺术形式表形式表现现出来的。出来的。“绿绿”自古就广为关注，比如古诗词中就有不少写自古就广为关注，比如古诗词中就有不少写“绿绿”的名句，像的名句，像“绿树村边合，青山郭外斜绿树村边合，青山郭外斜”“”“碧玉妆成碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦一树高，万条垂下绿丝绦”“”“春风又绿江南岸，明月何时春风又绿江南岸，明月何时照我还照我还”“”“最爱东湖行不足，绿杨阴里白沙堤最爱东湖行不足，绿杨阴里白沙堤”等等。这等等。这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美，心理上使人愉古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美，心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在的作者在“烽火四逼烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。我们可以从中窥见他渴望赋予绿以时代需要的象征意义。我们可以从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂崇高的灵魂”。
2018秋九年级语文上册 第六单元 第24课《囚绿记》课件1 苏教版
