临沂市初中地理课堂教学策略

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1、临沂市初中地理课堂教学策略（实验稿）新授课在总结课程改革经验和教训的基础上，为了更好的推进新一轮课程改革，落实市教研室提出的课堂教学改革目标，根据初中地理教材的特点，以及市教研室提出的“让学生学会学习学会合作、交流、共享学会发现自我、发展自我、展示自我、超越自我实现自身价值”的课堂教学改革的主题，在实验的基础上，归纳出了一套符合课堂教学素质化要求的“导、学、议、展、练”五位一体教学策略。该教学策略的课堂教学结构及具体操作要求如下：【课堂结构】反 馈导学议展议展练点拨解疑设疑定向自学探究合作展示探究释疑小结应用巩固【操作要求】“导、学、议、展、练”五位一体教学模式是一种新授课的综合教学策略，其主

2、要特点是：能充分调动学生的主动性、积极性，充分体现学生的探索精神和主体地位；导和学的有机结合，能有效地提高课堂教学效率，实现当堂达标。学生在展示交流的过程中，逐渐增长了能力，逐步达到“会学”。构成该策略的五要素，在教学过程中相互联系，相互影响，相互渗透，相互制约。其中，有些要素贯穿于教学过程的始终。1、“导”是教学过程的定向和跟踪引导教学过程中的每个环节，都需要教师的引导，“导”应贯穿于教学过程的始终。一般说来，应该是学前导兴趣，学中导思路，学后导结论。常用的形式有：导入新课、导读、导思、导议、导展示、导练、问题承转等。因此，教师备课时，应精心设计出“自学提纲”。如：展示学习目标，提示自学方法

3、、提醒读图中应注意的问题，激发学生思维，诱导学生思路，引导学生议论，指导展示交流的方式，督导学习成果等。为了“导”的准确、有效、有针对性，教师应随时了解掌握学生的学习情况，做到有的放矢。2、“学”是基础“学”即学生按照“导”中展示的“学习提纲”或提出的问题，阅读指定的教材内容、地理图表或观察模型、观看录像等。通过阅读，完成“学习提纲”或提出的问题中的相关内容。在自学中学生不仅要掌握知识要点，把握知识结构，还要从中发现问题、产生疑问，在此基础上教师引导学生小组讨论。“学”应在教师的调控下进行。这就要求教师根据课程标准的要求，吃透教材，根据教材内容的难易，同时还要根据学生的年龄特征和认知规律，来确

4、定哪些内容可自学，哪些内容需导学。导学内容需教师提出问题，让学生带着问题去自学。自学的形式以独立为主，强调“学思结合”，“手脑并用”。“学”这一环节，不仅是为了让学生掌握知识，更重要的是培养学生的自学能力和自学习惯。3、“议”是思路、方法、成果、问题的交流“议”是学生围绕“导”、“学”中发现的疑点进行讨论、辨析。通过各抒己见、相互争论，最后达到解决疑难、深化认识的目的。讨论的形式，可以全班、也可以是小组，或者同桌、前后桌亦可，视其情况而定。讨论的对象可以是组内同学或者组间同学，也可以是师生之间。讨论的问题，必须具有一定的思维含量，必须是学生通过回顾、联系、思考才能解决的问题。讨论的深度、广度以

5、及时间的长短需要教师去把握和调控，并且鼓励学生标新立异。“议”这一环节并非每堂课都要有。“议”与“展”的方法与习惯需要教师不断的培养。4、“展”是提升的关键这一环节的主角是学生，也是一节课的重头戏。“展”就是学生在“学”与“议”的基础上所获得的成果与不惑，如好思路、好方法、好结论等及在自学过程中所遇到的问题，在组内、组间的展示、讨论、分析与评价等。一要展示自学提纲中每一问题的答案；二要展示在自学过程中尚未解决的疑点、难点、分歧点；三要展示挖掘不出的规律性的东西；展示的形式有组内展示、组间展示、全班展示；生生展示、师生展示等。展示的空间不应只局限于本子、黑板、教室等。展示中充分发挥小组长的带头作

6、用和小组的团结协作的力量。教师要做参与者，适时的进行引导和调控和激励。5、“练”是应用、巩固“练”是课堂教学的必要环节。练习是对所学知识的应用。通过练习，不仅仅是达到记忆巩固的目的，同时是锻炼学生能力的重要步骤。练的关键是教师要设计出符合课标要求、难易适中、梯度合理的课堂练习题，题目既要覆盖本节所授内容的主要知识要点，又要具有典型性、代表性，有有一定的思维含量。学生通过这些题目的练习，可举一反三，触类旁通。练后要注意检测，并及时反馈矫正，达到当堂达标的目的。【几点说明】1、本策略的理论依据该策略符合系统论、信息论、控制论的思想，体现了启发式综合教学法的观点。2、策略特点该策略符合初中地理教材特

7、点和初中学生的认知规律，能最大限度地调动学生的积极性，使学生爱学、会学、乐学。3、注意事项（1）不要把该策略看成是僵死的框框，它只是一节课大体的设计程序思路。并非每节课都必须按“导、学、议、展、练”五环节机械进行。防止程序化。在教学过程中，可根据实际情况设计时间顺序，或选择其中的某些或全部环节。每环节所用时间长短，可视实际情况而定。（2）要充分为学生创设探索的机会，要让学生动脑、动手、动口。明确教师的“导”是为学生的“学”服务的。学生活动所占时间，一般应不低于2/3。新授课在总结课程改革经验和教训的基础上，为了更好的推进新一轮课程改革，落实市教研室提出的课堂教学改革目标，根据初中地理教材的特点

8、，以及市教研室提出的“让学生学会学习学会合作、交流、共享学会发现自我、发展自我、展示自我、超越自我实现自身价值”的课堂教学改革的主题，市地理教研室在实验的基础上，归纳出了一套符合课堂教学素质化要求的教学策略。该教学策略的课堂教学结构及具体操作要求如下：【课堂结构】学 生认定明确目标自主学习展示交流自主构建智能测评自学互动生成归纳生成动手动脑制定引导参与点拨点拨点评教 师迁移拓展活学活用引导一、明确目标依据课标、教材紧扣三维目标，制定符合学生认知水平和思维能力的学习目标，此目标不仅注重于知识与技能的培养而且要体现学生的学习过程与学习方法的培养，有利于学生形成正确的人生观、价值观和树立正确的人地观

9、。学习目标呈现方式可以是多种多样，不拘泥于形式；学习目标是学生应达到的学习要求，应贯穿于学生学习过程的始终。学习目标应注重于双基的落实与巩固，体现地理学习的方法与过程，有利于学生形成正确的情感态度和价值观。二、自主学习1、问题的设计与呈现教师通过认真备课，依据学习目标和教材编制切合学生实际的学习纲要，便于指导学生自主学习，编制自主学习纲要应侧重于基础知识和基本技能。题目可以是知识结构、问题、填空、图表等形式。呈现方式可依据当地教学条件，多种方式呈现，例如，学案、多媒体、黒板、小黑板等。2、自主学习学生依据学习提纲，学习有关教材和有关资料，自主完成本部分内容。三、展示交流学生在依据学习提纲学习的

10、过程中，可以相互交流与讨论。交流的形式包括组内各成员之间，组与组之间，师生之间。活动方式主要有互查、讨论、组内提问展示类型主要包括学习成果展示、疑难问题展示、错题展示。成果展示即导学提纲中的学习成果，方法、思路等的展示；疑难问题的展示即学生学习过程中遇到的模棱两可、一知半解或非常棘手的问题的展示；错题展示即学习过程中做错的题目，及错题的原因和思路的展示。展示形式主要体现在组内宣读，生生对话；组间讨论，班内板演，投影；师生讨论、辩论等灵活多样的方法和方式。展示应作为课堂教学的重要环节，应把握好时间和注重提高效率。同时注意对展示内容和对象的层次性和基础性。四、自主构建这是回扣目标，归纳总结的重要一

11、环。学生在全面学习的基础上，整体把握知识间的内在联系，用简练的语言建构本节内容的知识网络和体系。这一习惯和能力的形成需要一个渐进的过程，在备课和操作中需要教师灵活驾驭。五、智能测评1、精选习题教师要全面把握学习内容，在充分了解学情的基础上，根据学生的学习情况，突出重点，覆盖知识点，注重技能的培养，紧扣学习目标，尽可能地运用各种资料，精心编制科学、新颖的训练题。2、测试要求要求学生独立、限时完成，书写规范；评价重在学生的互评，教师的点评及归纳式讲评；评价时注意学生展示能力的提升和讨论的深度与广度的提高，并利用好评价结果。六、迁移拓展针对本节内容，运用现实资料，结合社会、生活实际，编制具有开发性、

12、灵活性、综合性的问题，通过学生的集思广义，以达到知识迁移和开拓学生视野的目的。该环节根据教学内容和学生实际进行。切忌课课必须有，牵强附会和难倒学生。【几点说明】1、本策略的理论依据该策略符合系统论、信息论、控制论的思想，体现了启发式综合教学法的观点。2、策略特点该策略符合初中地理教材特点和初中学生的认知规律，能最大限度地调动学生的积极性，使学生爱学、会学、乐学。3、注意事项（1）不要把该策略看成是僵死的框框，它只是一节课大体的设计程序思路。并非每节课都必须按以上六个环节机械进行。防止程序化。在教学过程中，可根据实际情况设计时间顺序，或选择其中的某些或全部环节。每环节所用时间长短，可视实际情况而

13、定。一般情况下应突出“展示交流”环节。（2）要充分为学生创设探索的机会，要让学生动脑、动手、动口。明确教师的“导”是为学生的“学”服务的。学生活动所占时间，一般应不低于2/3。复习课为使学生在短时间内掌握系统知识，强化记忆，提高能力，初中地理复习课，可按单元组织教学，采用目标自学展示训练点评五个环节进行复习。现介绍如下：【课堂结构】学 生明确目标认定自主学习展示交流优化训练师生点评自学展示讨论动手动脑反馈质疑制定引导组织参与巡视指导释疑归纳教 师【学习过程】一、明确目标依据学生已有知识的掌握情况，紧扣课标、教材，制定三维目标，力求注重双基，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。二、自主学习教

14、师根据课标和学生对知识的掌握情况，编制导学学案，学案编制要有层次性，既体现双基要求，又有助于学生能力的培养，以灵活多样的形式呈现给学生，学生依据学案快速进行知识的阅读并及时完成导学问题，理清知识间的内在联系，尝试构建完整的知识网络。三、展示交流学生在完成学案的过程中对遇到的困难，学生间可互相讨论、展示解决，也可以通过组间的交流、展示解决；教师巡视指导，发现问题。个别问题个别解决，普遍问题集体解决。四、优化训练选题要体现所学内容的基础性，同时具有典型性，抓好训练点，注意综合性、规范性和新颖性；联系学生生产、生活实际，突出实用性。练要规范、准确、熟练，从严要求，练要限时，提高训练速度，增大思维密度

15、。特别注重读图、析图能力培养的题型设计。五、师生点评训练后，学生展示测评结果。针对训练出现的问题，教师首先引导和鼓励学生补充纠正；对于学生解决不了和归纳不全面的问题，教师予以点评，给予规范正确的答案；对于开放性、多角度的答案，教师点评时应肯定、激励健康向上的答案。同时教师应选取部分典型问题进行解题思路、方法和规律的总结。【几点说明】1、本策略的理论依据该策略符合系统论、信息论、控制论的思想，体现了启发式综合教学法的观点。2、策略特点该策略符合初中地理教材特点和初中学生的认知规律，能最大限度地调动学生的积极性，使学生爱学、会学、乐学。3、注意事项（1）不要把该策略看成是僵死的框框，它只是一节课大

16、体的设计程序思路。并非每节课都必须按五环节机械进行。防止程序化。在教学过程中，可根据实际情况设计时间顺序，或选择其中的某些或全部环节。每环节所用时间长短，可视实际情况而定。（2）要充分为学生创设探索的机会，要让学生动脑、动手、动口。明确教师的“导”是为学生的“学”服务的。学生活动所占时间，一般应不低于2/3。临沂市初中地理课堂教学评价标准（实验稿）视角观察点赋分标准评价得分优良中差学生活动状况（52分）学习目标（8分）1正确地理解和掌握基础知识86422学会基本技能和方法3. 情感、态度、价值观学习准备（8分）4. 预习新知，大体了解教材内容86425. 活动相关材料、资料学习方式（12分）6

17、同桌、小组、组间合作学习的意识1210867自学思考、探究讨论、展示交流、总结反思学习兴趣（12分）8以积极的心态参与课堂活动1210869有主动探究、质疑、展示的兴趣和热情参与效度（12分）10情绪状态、活动广度、思考及探究的深度12108611自主构建、即时巩固、智能测评等任务完成好教师教学安排（48分）教学目标（8分）12符合课程标准的要求和学生实际864213知识、能力和科学思想方法及教育要求明确、恰当，切实体现学生主体的教学思想教学准备（10分）14备课充分，对教材理解有深度1086415合理选择和开发课程资源辅助教学活动引导（12分）16积极合理引导学生自学、活动探究、小组讨论、展

18、示交流12108617关注和调动绝大多数学生的学习积极性18对学生的自学、讨论、探究、展示指点言简意赅、精炼有效评价反馈（10分）19恰当评价学生发言，适时点拨1086420根据学生对知识掌握情况，及时鼓励学生展示、小结、反思、巩固个性风格（8分）21.教师个人基本素质水平864222.教师自己的风格、特色和创新意识点评总分初中地理课堂教学实录及点评新授课课堂教学实录七年级上册第十章极地地区教学实录沂水常虹中学肖艳【教学目标】1、两极地区的地理位置和特殊的自然环境特征我能掌握吗？2、极地投影图我会判断吗？根据两极地区的气温特征我会比较，两极自然环境的差异吗？【学习重点】我要重点学极地地区的地理

19、位置和自然环境的特殊性。【学习难点】两极自然环境的特殊性【学习过程】（一） 创设情景，导入新课师：同学们都喜欢动物吗？生：喜欢师：那一定对动物了解很多，有两种动物他们天各一方，但他们的生活环境是一样的，基色都是永恒的白色，它们叫什么？是哪里的？大屏幕：企鹅、北极熊生：（积极地）企鹅、北极熊，企鹅是南极的，北极熊是北极地区的师：今天就让我们一起穿越空间，进入极地地区小组长给本组同学阅读读一下学习目标、重点、难点。（学生一起了解学习目标、重点、难点）师：学习之前，先让我们一起感受极地，大屏幕：（北极狐、北极熊、北极居民-因纽特人、企鹅、冰川等图片）（学生感受）师：谁来说说你最大的感受是什么？生：寒

20、冷生：有许多冰川生：资源很丰富师：如此寒冷而又资源丰富的地区在哪里？进入第一个学习要点-极地的位置范围。（二） 阅读教材，自主学习（学生依据下面要求认真看书学习，独立完成）学案(学习要点一 ) 位置和范围1 读图10、1“北极地区”找出：北极圈、欧洲、亚洲、北美洲、格陵兰岛；并在图上用箭头标出自转方向读图10、2“南极地区”找出：南极圈、南极洲、太平洋、大西洋、印度洋、中山站、长城站；在图上用箭头标出地球自转方向 2、想一想：中山站位于长城站的 方向3、试一试：结合上面第1题，填写下表南极地区北极地区位置范围4、你认为北极地区的纬度位置会产生怎样的自然环境？ ，为什么？ （三）合作学习，共同探

21、讨（学生把本组不能解决的问题写在黑板上）（大屏幕，展示投影图形成过程，学生看图理解方向的变化）（学生讨论上面2题、4题）生：中山站位于长城站东南方。生：画图讲解，先用经线判断出长城站的南北，然后指向南极点的一方是南方，与此相反的是北方，面北而站，再判断出左西右东用长城站上的方向标，可看出中山站位于长城站的东南方。师：（赞许的）对方向的判断很准确，也有自己的办法！生：我认为极地地区纬度高，可能会非常寒冷，因为纬度高接受太阳光极少，气温低.师：两个难点解决了，这两个问题（黑板表格）就简单多了，谁来？（鼓励学生上台讲解）南极地区北极地区位置范围(四)展示交流 相互补充生：按表格讲解，南极地区位于南纬

22、66.5度以南，北极地区位于北纬66.5度以北。生：南极地区包括，南极大陆以及周围的太平洋、大西洋、印度洋的部分地区，北极地区包括北冰洋以及周围的亚、欧、北美的陆地和岛屿。（大屏幕：南极地区图，北极地区图）(学生在图中填注大洲及大洋名称，老师及时指导，纠正错误)师：通过讨论，我们知道极地地区因为纬度高，气温低，被冰雪覆盖，自然环境还有哪些具体特征-极地地区的自然环境）（创设情景，导入新课）学案(学习要点二) 两极地区的自然环境（该知识点处理程序同学习要点1）教师：快速阅读101页103页内容和阅读材料学生：自主学习，认真完成下列问题：(阅读教材，自主学习)1、分析南极自然环境特征 2、104页

23、活动第二题“南北极地区气温变化比较图”你看见了吗？结合课本内容，比较南、北极地区自然环境的差异：南极地区北极地区相同点不同点气温降水风3、想一想：南极地区和北极地区纬度一样，为什么南极气温低？（学生以小组为单位，探讨学习）(合作学习，共同探讨)(老师及时指导，提示，并随时解决学生的疑点)生：南极地区和北极地区纬度一样，为什么南极气温低？这个问题我不会。生：（解释，因为南极地区海拔高，平均海拔2000多米）生：（每升高100米，气温会下降0.6）生：因为南极地区以陆地为主，北极地区以海洋为主）师：同学们各己见，说出了自己的观点，正是因为南极地区以陆地为主，加上海拔高，所以气温比北极地区低，北极地

24、区和南极地区自然环境还有哪些不同点，生：填表(展示交流 相互补充)南极地区北极地区相同点冰雪覆盖冰雪覆盖不同点气温低比南极高一些降水少比南极多风大比南极小一些师：你是怎么比较出来的?生：我通过比较104页活动第二题、南北极地区气温变化比较图，可以得出北极地区气温比南极地区高一些，通过看课本102页了解降水、风也不同。师：这节课内容你掌握理解了吗？进入练习题（五）即时练习 当堂巩固教师引导学生做巩固练习题一、单项选择题：1、下列不是南极洲别称的是：（ ）A风库 B 高原大陆 C冰雪高原 D白色沙漠2、在北极点，前后左右的方向一共有几个（ ）A、 1个 B 、2个 C 、3个 D、 4个3、到南极

25、考察的最佳时间是：（ ）A每年11月至次年3月 B 北半球的夏季 C 每年的7月至9月 D、9月23日前后4、关于南极地区与北极地区的比较，正确的是：（ ）南极地区比北极地区更寒冷 南极地区主要是大陆，北极地区主要是海洋 南、北极地区都生活有北极熊、企鹅 对南、北极地区进行考察都以11月至次年3月为最佳时期A、 B、 C、 D、5、有关南极地区和北极地区的叙述，正确的是：（ ）A北极地区是指北冰洋及其附近的岛屿 B 南极地区是指南极大陆 C长城站、中山站都位于南极圈内 D环绕南极大陆的大洋按顺时针方向排列的顺序是：太平洋、大西洋印度洋二、读“极地地图”回答下列问题： （1）a、b表示地球自转方

26、向，正确的是 （2）、 大洋名称： A B C （3）、距离南极大陆最近的大洲是 .（4）、E在D的 方 A东南 B西南 C东北 D西北南极是地球上最冷的地区，原因是 (老师及时指导纠正错误.学生在小组内做练习,并互对答案)(最后在优美的音乐声中欣赏极地的景观图结束本课)【点评】 本节课教师目标明确，通过对学生的引导，使学生较顺利地学习了极地地区的地理位置及自然特征，并回顾了极地地区的方向判定。从教学方法上看：教师在学案导学法的基础上，凸显学生的展示与讨论空间，使本节课中学生的讨论、展示等积极性高，活动扎实有效。从教学过程来看：教师与学生先学极地的地理位置，在学习中出现方向判断这一难点（虽然学

27、过，仍是学生的难点），随之对该知识点进行回顾性学习，再进行学习极地自然特征。这种教学设计是很合理有效的。导、学、议、展、练的教学模式基本呈现，达到了在教学过程中体现课改理念，在课堂改革中寻求学习实效的教学要求。从学生的学习方式看：本节课中学生小组合作学习意识较强，能在自学学习的基础上交流讨论并进行展示，体现了学生主体性地位。虽然学生在展示中难以确切地表达出自己的见解和主张，但他们的确克服了自己的胆怯、害羞等心理努力学习并取得学习的进步。这对于七年级学生来说已经是成功了。 本节教师的授课也并不是完美无缺的。如对极地地区方向的判定以及极地周围的大洋分布，学生未能达到准确的判断，而教师也没进行有效的

28、指导，实为遗憾。这暴露出教师对教材未进行深度挖掘和处理，也未能对学生进行巧妙有效的提示指导。新授课课堂教学实录八年级地理下册 第七章 认识省内区域第一节 面向海洋的开放地区珠江三角洲（第一课时）课堂教学实录沂水县沂新中学 张永丰教师导入新课：运用课件播放关于歌曲春天的故事的部分片段（约1分钟，声音出现一点问题），后让学生思考歌曲画面展示的主题是什么？（珠江三角洲地区的改革开放的成就）1至2个同学回答后引入新课。教师引导学生在学案稿上看一下，认定目标：通过阅读地图指出珠三角位置的重要性和优越性，通过阅读有关统计图表，归纳珠三角地区经济发展的特点和主要产业部门，并能结合资料分析说明其形成的原因，理

29、解地理位置对区域发展的重要性。）教师过渡：明确了目标，我们首先进入自主学习环节。学习要点1：对外开放的前沿教师：快速阅读课本有关学习要点1的内容，独立完成下列的主干知识。对外开放的前沿地理环 境1珠三角位于 省的东南部，珠江下游，毗邻 ，与 地区隔海相望，海陆交通便利，被称为我国的“ ”2从五带看，珠三角属于 带，干湿类型是 地区，降水 ，气温 ，所以具有气候优越、农业基础好、人口 、劳动力 等特点。发展优势环 境1我国最早建立的经济特区中，位于珠三角地区的有 和 。2珠三角因侨居海外的华侨、外籍华人、港澳同胞很多，而成为全国的重点 之一。3我国最早开放的地区，给予较多优惠的经济政策。这一部分

30、属于较明确、简单的问题，学生在立体式快速阅读的基础上能快速完成以上问题。而且很多同学主动在小组内讨论起来。期间，教师巡视指导。学生完成以上内容后，教师引导：在学习小组内在组长的带领下，互通答案，对各自的疑问和不一致的答案，组内讨论解决。教师参与其中点拨指导。有的同学对于珠三角地区的地形、气候、地理位置、交通、劳动力等知识把握不准，教师出示课件让较好的同学到板前对照课件操作展示。教师归纳：地形、气候、地理位置、交通、劳动力等因素我们把它叫做一个地区的区位因素。关于区位这一概念，我们到高中阶段在具体学习。过渡：针对以上主干知识，请同学们以小组为单位探究一下问题：互动探究：1.结合图7.2思考：珠三

31、角地区吸引的外资占全国的比例如何？为什么？2.结合51页材料思考：广东省作为全国的侨乡之一，这对珠三角的经济发展有什么作用？3.归纳总结：珠三角对外开放的有利条件有哪些？以上三题较简单，学生讨论的很快，答案基本明确。三个问题约2分钟，老师让小组将以上问题的讨论答案一一展示，互动生成。不全的其他小组补充；直到明确答案为止。教师引导过渡：本学习要点基本完成，通过下列【即时巩固1】中的4个小题看一看自己掌握的情况，要求独立完成。做完后组内交流，组长掌握情况。教师对小组进行点评。1.春天的故事歌词节选：“1979年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神奇般的崛起座座金山。”其中的“一个圈

32、”位于（ ）A长江三角洲 B珠江三角洲 C环渤海地区 D西部地区2我国目前有5个经济特区，其中位于珠江三角洲的是（ ） 海南省深圳珠海厦门汕头 A B. C. D. 3下列原因中，不属于珠江三角洲地区对外开放有利因素的是( ) A.旅游资源得天独厚 B.开放的人文背景 C.改革开放的政策 D.优越的区位因素4.珠江三角洲地区吸引外资、发展经济的有利条件是（ ） A.自然资源十分丰富 B.气候宜人，风调雨顺 C.地势平坦，土壤肥沃 D.毗邻港澳和东南亚期间，教师巡视指导并发现问题。教师展示课件答案。绝大部分同学全对，只有个别同学第四题选择C。教师让答对的学生起来给其他学生讲解。答错的学生恍然大悟

33、。教师引导过渡：对外开放的优越条件为珠三角地区的经济的发展提供了有利的条件，下面具体学习该地区的经济特点。学习要点2：外向型经济教师：快速阅读课本有关学习要点2的内容，然后独立完成下列的【主干知识】。外 向 型 经 济1珠三角利用其紧邻 的优越地理位置，就近接受其产业扩散，引进了大量的 ，同时也引进了先进 、 办法和最新工商科技信息，创办了一大批对劳动力数量要求较多的 企业。2从工业部门看，珠三角以 工业为主。3珠三角的工业产品主要是通过 贸易渠道，出口至 、 洲、 洲、 洲、 洲等地区。4珠三角与港澳的经济分工合作模式是“ ”。学生对照课本找到答案并填写。期间，教师巡视指导。完成以上内容后，

34、教师引导：在学习小组内在组长的带领下，互通答案，对各自的疑问和不一致的答案，组内讨论解决。教师参与其中点拨指导。针对有的同学对珠三角和港澳地区经济发展的优势掌握不牢、理解不深的情况，教师展示课件与学生一起分析：珠三角地区自然资源、劳动力资源；港澳资金、技术、管理经验和信息等。合作模式是：珠三角加工厂，港澳店。以上内容在同一图片上展示出，利于学生系统的掌握。教师引导过渡：针对以上主干知识，请同学们以小组为单位探究一下问题：如何理解珠三角与港澳地区的“前店后厂”经济合作模式？该模式还可以在我国哪些地区推广？（学生讨论热烈、积极。期间，教师巡视指导。讨论后，合作模式让多个同学回答，以增强理解记忆，推

35、广地区属于应用，有的小组讨论不出，可让较好的小组长跨组讨论，然后在全班展示：辽中南地区、长三角地区、环渤海地区等。）教师引导过渡：本学习要点基本完成，通过下列【即时巩固2】中的4个小题看一看自己掌握的情况，要求独立完成。做完后组内交流，组长掌握情况。教师对小组进行点评。1.不属于港澳向珠江三角洲扩散的产业是( ) A. 纺织和服装制造业 B.玩具制造业 C.宇航和军事工业 D.通讯设备制造业2.港澳和珠江三角洲相比，不属于珠江三角洲优势的是( ) A.廉价劳动力B.土地资源 C.先进的管理办法D.改革开放的人文环境3.珠江三角洲地区的工业品大量通过下面哪个城市、地区出口（ ） A.上海 B.北

36、京 C.台北 D.香港4.珠江三角洲地区与香港地区的合作中，充当的主要角色是（ ） A.人才输出地B.资源输出地 C.加工厂 D.原料输出地期间，教师巡视指导并发现问题。教师展示课件答案。绝大部分同学全对，只有个别同学第四题选择D。事实上是知道珠三角地区是原料输出地不错，但没有真正理解合作模式中的“角色”的意义。应选C教师引导过渡：本节内容我们基本学习完了，下面请同学们在回顾、总结和反思的同时构建本节内容的知识结构。教师进行方法点拨：用网络信号或其他形式构建学习要点的重点及要点间的联系，注意要简单明了。同时反思学习的过程、收获与不足。（选两个组的中等同学到黑板写出知识结构，台下每小组的同学独立

37、完成，期间，教师巡视指导。完成后小组内互相交流构建的结构，以达到相互取长补短的效果。最后对照黑板，师生一起点评、归纳和总结生成的问题。大部分同学构建的很好，对本节的重点和难点掌握的很好。最后教师展示自己的构建结果与学生交流。但是也有的同学抓不住重点，照着课本写的太多，也有的同学不会运用网络信号，出现的这些问题时教师一一纠正。）教师过渡：下面自我检测本节内容学习掌握情况，较快地完成下列【智能检测】中的综合题。 1读下列“珠江三角洲地区”略图，回答问题：（1）写出图中序号代表的地理事物名称：经济特区：_；_；特别行政区：_；_；城市：A_市；海：_，河流：_。 铁路线： _，_ （2）珠江三角洲位

38、于广东省的_，珠江下游，毗邻_，与_隔海相望，海陆交通便利，被称为我国的“_”。（3）珠三角地区_工业生产体系逐渐形成，创办了一大批对劳动力数量要求较多的_企业，工业部门主要以_工业为主。工业生产属于_密集型，该地区已成为全球最大的 和 生产出口基地之一，是我国_的前沿地带。（4）试分析A市建立经济开放区的优越地理条件_。2.读如下GDP增长图，看你会发现些什么？ （1）图中代表珠江三角洲地区GDP增长线的是 (字母)。（2）由图中可知，珠江三角洲地区的GDP比全国的GDP增长_，特别是80年代中期后，珠江三角洲地区与全国的GDP差异变得越来越明显。这是 等因素综合作用的结果。（3）这种差异的

39、变化，说明了珠江三角洲地区的_经济对区域经济的发展起到一定的作用。学生认真作答，速度较快。期间，教师巡视指导。完成后，让一学生统一答案，进行达标反馈，教师进行点评、点拨和精讲。教师过渡：知识的学习贵在运用，请根据本节内容解答 迁移拓展中的下列问题：材料：“长三角”是“长三角都市经济圈”的简称，是指镇江以东，包括上海、苏州、无锡、南京、南通、杭州、宁波等在内的15个城市。该地区约占全国面积的1，人口的6，但生产总值却占全国约19.5。成为继纽约经济圈、北美五大湖经济圈、东京经济圈、巴黎经济圈、伦敦经济圈之后的第六经济圈，是名副其实的中国经济引擎。讨论：“长三角”与“珠三角”经济发展的共同区位因素

40、有哪些？学生讨论热烈，气氛得到了升华，每小组的同学争先恐后的抢答。教师适时引导，然后总结，明确答案（交通便利，劳动力资源丰富，科技水平高，国家政策扶持）。在热烈的气氛中结束课堂。 【点评】本节课教师很好的体现了新课改的教育教学理念，真正把课堂放给学生让学生成为课堂的主人。通过老师的点拨指导，学生积极地去明确学习目标；通过自主学习大体理解了本节知识；通过展示交流表现出自己的感受、收获及个性才能；通过自主构建本节的知识网络来回顾知识；通过即时巩固、智能测评来发现不足、巩固所学知识；通过迁移拓展来扩大学生的视野、活化所学知识。教师的这种教学设计不仅符合现代教育教学理论的要求，而且对知识的学习又是非常

41、有实效的。真正地把课改理念与教学实际联系起来，具有很强的地操作性。值得各位教师去借鉴学习。本节课学习方式主要采取了自主学习、小组（组间）合作学习的方式。在学习中，教师利用多媒体课件、幽默的语言、巧妙设疑等多种方法调动学生学习积极性，通过对组长的督促等，使小组活动、讨论活跃有效，学生的参与有效度较高。本节中学生表现也是可圈可点的，他们不仅敢于表达自己的见解、提出自己的疑惑，而且还勇于解答别人提出的问题。这些现象确实令人感到欣喜。在本节课中，教师准备充足，目标明确，活动引导效果好。教师备课深入扎实，对学生的活动、展示、知识构建等指导恰当、言简意赅、精练有效。教师对学生的表现给予积极肯定的评价，尊重

42、学生的人格和自尊，创设了一个较好的课堂学习环境。在本节课中，教师的个性风格也比较突出，表现在课堂开始时，课件声音播放有问题，教师镇定自若，及时加以调控，表现出良好的心态和深厚的教学技能。教师在本节课中表现虽然突出，但毕竟尚有待完善的地方。表现在：一方面教师的语言方言较浓，影响了本节课的质量。另一方面，教师在教学设计中，安排的题量过大，学生难以做完，更难以对知识进行消化吸收，同时还导致本节时间不足，出现拖堂现象。讲评课1、教学思路考情分析自我纠错典题剖析补偿提高2、环节阐释考情分析本环节包括对试卷的评价和对学生考试情况的分析。对试卷的评价主要从试题的难度、区分度、知识覆盖面、考查的重点等方面进行

43、，对学生考试情况的分析主要从考试成绩、答题情况、智力因素和非智力因素等方面进行，对成绩优秀和进步较大的同学当众予以表扬和鼓励。并对学生出错较多的题目归类，寻找本次答题暴露的共性问题，确定讲评的目标。自我纠错学生根据教师投放的答案，在限定的时间内进行个体纠错，交流答题情况和考试心得，力争最大限度地把错误解决在个体纠错过程中，明确听课的重点。同时教师巡回指导，了解纠错进度，帮助纠错有困难的学生，并进行课堂上的二次备课，对讲评的重点进行增减。典题剖析对于具有普遍性、典型性的同类问题，也不要逐题分析，而要在每类错题中选一题或几道有代表性的进行剖析。剖析时要从错误原因、审题技巧、相关知识的应用思路和原则

44、、解题过程中所用到的主要方法、规范要求等方面进行。教师要善于“借题发挥”，注意同类事物的比较和归纳，同时还要注意创设情境，让学生再现解题时的思维过程，尽量让学生暴露思维误区，对拥有新颖解法的同学还可让其介绍解题的思路和方法，体会成功的喜悦。对于“经典”错题，应让学生主动再现答题的思路，师生共同点评其思维误区，必要时可以发动学生进行讨论，激发学生勇于发表自己的观点，积极参与争辩，使纠错在互动中进行。 补偿提高在每一类错题剖析之后，至少要有一道针对性强的补偿题。补偿题也要让学生当堂限时完成，并当堂讲评。学生通过完成补偿题，使讲评课的补弱纠错功能得以真正落实。通过个体纠错和在老师点拨下的集体纠错，达

45、到完善知识、提高能力的目的。3、 策略说明讲评课教学的总体要求：要体现针对性（讲其所需，释其所惑）、准确性（言之有据，正误确凿）、系统性（纵横联系，前后衔接）、启发性（启发思维，注意点拨）、拓展性（举一反三，开阔视野）、时效性（快批快改，趁热打铁），要注意“借题发挥”，启发思路，点拨题眼，引导上路。教师要充分备课，决不能把讲评课上成简单的对答案的课，不能上成逐题讲评、重点不分、流水帐式的课，也不能带着低落的情绪上成批评课。讲评课要及时上，在认真批改、分析统计的基础上，趁热打铁，讲评越及时，效果越好，越能达到讲评补偿的目的。在考情评析时，教师要对试题的质量、试卷的难度、区分度、学生成绩等情况进行

46、客观评价，对答题中暴露出的共性问题和个性问题进行全面分析，初步确定讲评、补偿的思路和重点。要引导学生对自己的成绩进行辩证分析，既明确自己在群体中的位置，更要看到自身的不足、发展的趋势和提高的空间。教师投放答案，在规定时间内指导学生自我纠错，引导学生清点错误或错题所包含的知识点，思考产生错误的各种原因，提高学生自我纠错、自我评价、自我完善的能力。教师的提示、点拨、引导，是必要的但一定要适度，要根据学生的实际纠错情况进行课堂内的二次备课。要发挥典型题例的示范作用，联系迁移，举一反三，总结规律，形成结论。在此环节，教师要引导学生对照自己答题的思路，剖析错误性质和错误原因，并及时调整认识，同时积极思考

47、，主动完成教师所设置的各种问题。通过互动交流，完善解题思路，规范解题过程。补偿题的设置一定要有针对性，难度、数量要适宜，要当堂限时完成。 学生落实补偿练习过程中，再度发现问题诊断自己对所出错误的认识和理解，主动展示自己的做题思路和结果，自觉接受老师的补教。复习课教学实录专题三西北地区临沂八中 李先平【设计思想】“新课程立足于让每一个学生都充分发展”。复习本专题应体现这样一些基本理念：1.核心理念是培养学生地理素质，使学生由“学会地理”向“会学地理”、“会用地理”转变。2.贯彻课内与课外联系的原则，“学习对生活有用的地理”。3.积极倡导自主、探究、合作式的学习方式。4.营造民主、平等、和谐的教学

48、气氛，构筑师生共同发展的平台。专题三西北地区是西北地区和新疆维吾尔自治区两部分的内容及相关地理知识的整合。本节课旨在教学中体现正确的知识观和学生观。以学生的发展为中心，重视开发学生的潜能。让学生自己学会提取信息，获取知识，培养学生读图、析图、绘图的能力和利用地图分析、解决问题的能力。利用现代化的教学手段为学生自学提供广阔的学习空间，使学生的的创造性得以充分发挥，使学生获得终身受益的地理思维能力、自信心和自主学习、探究学习、合作学习的意识。【三维目标】1.知识与技能：西北地区的自然地理特征及对其他地理事物的影响，使学生认识到地理环境各要素之间相互联系 、相互制约的对立统一关系，树立辨正思想，获得

49、正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。2.过程与方法：通过读图确定范围、概括位置特点、分析归纳西北地区的自然地理特征等，进一步锻炼学生的读图能力及相关的分析思维能力；培养学生进一步巩固认识、分析一个地理区域特征的方法，培养学生的自学能力。3.情感态度与价值观：树立正确的人地观；培养学生热爱祖国、热爱边疆、建设祖国、开发边疆的雄心壮志。【教学重点】西北地区的自然地理特征。【教学难点】1.西北地区的自然地理特征对其他各地理要素的影响和相互关系。2.引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观。【教法学法】复习本课时，可利用通过课前预习储备知识、课内分组自学、探究讨论、分析比较

50、等方法展示交流学习心得，使学生在活动中理解教学主题，在参与中领悟教学内容，在交流中展现个性才能，在联系中拓宽知识领域，真正成为学习的主人，轻松而又圆满地完成学习任务。【课前准备】1.学生提前完成学案，找出问题。2.教师搜集有关资料和图片，制订好学案，并制作课件。【教学实录】一、导入复习课题教师活动：简述复习范围，直奔复习主题。学生活动：领会复习意向，愉快接受课题。对学案中的部分问题进行师生交流、生生交流。巩固学生的基础知识，解决有疑问的问题。 评析：复习课的导入，语言要简练，意图要明确，一般在12分钟内就应进入正题。学生领会本课复习的必要性，明确本课复习内容的指向、方法指向和能力指向，愉快接受

51、课题，并急速回忆，以积极的心态转入复习，发现问题，解决问题。二、复习探究活动活动1：师承接提问： 1.本区的地形以什么为主？2.你知道本区有哪些主要的地形区？生：指图说出。多媒体展示：西北地区的地形图学生明确位置，记住地形区，正确判断区域内的特点活动2： 巩固练习图中所示地区最主要的自然特征是什么？你知道原因吗？分析B、C、D三地降水量的关系。A为宁夏平原，它的灌溉水源来自哪里？生回答，师板书，生补充板书。提高学生分析问题和读图析图的能力。多媒体展示：新疆地图 活动3：下列描述与图示区域特点相符的是（ ）A.降水量丰富，森林茂密 B.面积大，人口稠密C.太阳辐射强，昼夜温差大 D.土壤肥沃，黑

52、土广大过去，新疆吐鲁番地区以种植粮食为主。近年来，该地缩减了粮食作物的种植面积，扩大了葡萄、蔬菜、孜然等特色作物的种植面积，这种变化是否合理？为什么？生：回答问题，并分析原因。师：你还能给当地的农民提供更好的建议吗？生：举例说明。生：分组讨论西北地区发展灌溉农业的有利条件有哪些？不利条件有哪些？在西部开发的过程中，农业是基础。如何充分发挥西部地区的自然优势，发展具有市场竞争力的特色农业，是广大西部农村面临的机遇和挑战。万丈高楼平地起，地基是关键。培养学生发展经济也像建筑楼房一样，所以要用辨证的、发展的眼光看问题。活动4：多媒体展示：西气东输工程示意图师：从东部地区缺乏能源引出西气东输工程。生：

53、独立完成学案上西气东输练习题。生：互换检查提问。西气东输的起止点、经过的省区、意义。了解西北地区的工业。通过指导学生动手、动脑、动口，使他们了解西气东输工程。培养学生独立学习的能力。根据学生认知水平，联系实际，培养学生分析现实社会问题的能力。师：你去过大西北吗？让我们一起看看西北地区的植被吧！生：欣赏一段录像。师设置情景：假如我们班的同学毕业后暑假相约从大兴安岭出发，向西经过内蒙古、甘肃到新疆等地，进行社会实践考察，会有怎样的发现和体验呢？生：生独立完成活动题。生：互相解释不明白的地方。师：交通是发展经济的先行官，在我国最主要的运输方式是什么？生：铁路。师：你们知道西北地区有哪些主要的铁路干线

54、吗？生：回答，并拓展世界第二亚欧大陆桥。师：在学案空白图中标出西北地区主要的铁路干线名称，同学互相检查。生：完成。使学生理解交通的重要性，鼓励学生勇于展示自我，锻炼学生的绘图能力，充分发挥学生积极性、主动性，感受学习的乐趣，体验成功的快乐，使学生获得自信。多媒体展示：新闻材料及图片师：由于大风引起南疆铁路车厢翻轨事件。师：大风还给我们带来另外一种特殊天气S多媒体展示：沙尘暴图及练习题1.西路沙尘暴先后影响的是哪两大盆地？2.西北路沙尘暴先后影响的区域有： 盆地、河西走廊、内蒙古高原、 高原和 平原。3.指出图乙所示的沙尘暴季节分布特点，并说明其自然原因。生：指图回答1、2题，讨论回答第3题。从

55、学生感兴趣的实际话题出发，让学生真正体会到学有所用。鼓励他们主动学习，培养他们知识迁移的能力，使习得的知识得到升华，充分体现理论与实际的有机结合。 教师在学生探究过程中，要适时给予必要的引导和启发。关键在于引导，学生只有通过精诚合作，快速获得研究成果。关键在于启发学生利用已学过的知识分析现有问题。师：沙尘暴能给我们带来什么呢？生：观看沙尘暴录像多媒体展示：材料师：引入西北地区的生态环境问题。生：讨论学案中西北地区生态环境脆弱是受哪些因素造成的？生：踊跃回答。生：到台补充板书，分析总结内容。提高学生对问题的分析能力。课件展示：配合歌曲天堂，展示西北地区的生态环境图片和视频资料等。生：欣赏释放自己

56、的情感。营造氛围，激活学生思维，激发探究兴趣，对他们进行情感态度价值观教育，通过西北地区的自然环境特点认识到全人类面临的环境问题，必须注意环境保护。生：完成学后反思。通过沟通，找准问题，明确目标，解决问题。【课后体会与反思】这节课是我在沂水县上的一节市公开课，本节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为有成功之处，但也有不足的地方。成功之处在于：在新课程实施过程中，通过努力，已使学生养成了自主探究和合作学习的习惯，具备了较强的收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。全课以建构主义学习理论和探究教学理论为指导，以多媒体为手段，打破了传统

57、教学模式的束缚，让学生在自主、探究、合作中学习，获得发展。同时，通过这次教学实践，使我体会到理论指导实践的重要性，也进一步丰富了社会学科教学改革的内涵，使探究教学思想在我的教学观念中有进一步的深化。1、对教材的处理。教师在实施新课程时，可以根据课标要求，对教材加以开发、拓展和创新，所以我从教学实际出发，大胆地对教材内容进行取舍整合，加上一些视频等材料这样更能激发学生学习兴趣。 2、注重从学生的生活经验出发，密切联系实际。由于本课知识综合性的特点，决定学生不仅应从教科书中获得众多信息，还应该从日常生活构建“知识信息圈”。最后联系到西北地区，激活学生思维，激发探究兴趣，对他们进行情感态度价值观教育

58、，通过西北地区的自然环境特点认识到全人类面临的环境问题，必须注意环境保护。3、关注学生的自主探究、合作学习。整个学习活动体现了“提问猜想论证总结运用”的探究过程。教学设计运用了“创设情景确定问题自主探究合作交流反思评价”的探究教学模式。不足之处在于：对突发事件的处理还不够成熟。最后我较好的完成了教学任务，全课给人以一种轻松的感觉。 【点评】 面对新课改，“教师应由居高临下的权威转向平等中的首席”。教师应该从根本上变“教教材”为“用教材”，必须真正落实学生的主体地位，要实现由重单一知识传授向重学生发展转变，由重教向重学转变，由重结果向重过程转变。教师要洞察学情，融入学生的学，服务于学生的学，做到“目中有人，心中有人”，将自己的角色定位为“方便学生学习的人”，是学生学习的组织者、引导者、合作者，创设有利于学生主动参与和体验的教学环境，引导鼓励学生质疑、探究，积极主动地学习，富有个性地学习，在学习中学会合作。课堂教学中凡是能读的就让学生读，凡是能问的就让学生