《雷雨》教学反思6篇 雷雨的教学反思

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1、雷雨教学反思6篇 雷雨的教学反思下面是小编整理的?雷雨教学反思6篇 雷雨的教学反思，供大家品鉴。?雷雨教学反思1?雷雨是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，本文作者用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。在教学中，我能采用多媒体课件辅助教学，图文结合，启发学生想象，引导学生感受雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面。一、图文结合朗读感悟本节课我能充沛利用课件和文章插图帮忙学生学习、理解课文，让学生先直观的感受图片，然后再走进文本，通过朗读深刻体会句子所描绘的意境。示例“满天的乌云黑沉沉的压下来中黑沉沉一词，学生不易理解，我及时出示乌云密布课件，让学生察看。学生看图

2、才明白黑沉沉是因为云很重、很厚，也就是这句话描述的是马上要下雨的景象。在此根底上，我让学生展开多种朗读、感悟。二、引导想象加深体验结合语言文字展开想象，是语文教学培养学生想象力的重要途径之一。本节课，在学习雷雨前时，我能让学生发挥想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的环境下，除了蜘蛛，、蝉之外，其他的小动物会有怎样的反馈？如果你在这样的环境下，会怎么办学生立刻沸腾起来，思如泉涌,有的说“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飞了，有的说“蚂蚁飞快地逃进洞里.在想象画面，交流感受的同时，不仅加深了学生自身的体验，同时为感情朗读做好了铺垫。三、紧扣字词训练说话这篇课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细推敲体会。在

3、教学中我能引导学生抓住关键字词，品词读句，示例：一条彩虹挂在天空，“挂使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃的传神之处，学生抓住这些关键词，细细地品读推敲，慢慢的体会文字的优美精妙。随后，在朗读的过程中我让学生用“渐渐的，越来越说句子，学生的口头叙述能力得到了充沛的锻炼。在本节课的学习中，还存在缺乏之处，示例在课堂提问时，个别问题的预设有点偏难，使学生一时答复不上，导致课堂不够活泼积极。在今后的教学中，我会力争从学生的生活实际出发，从学生的兴趣入手，让学生在轻松高兴的课堂上学到知识，掌握技能。?雷雨教学反思2这节课学生的积极性还是比拟高的，他们兴趣盎然，思维活泼，精神振奋，心灵受到震撼。下课后，不少

4、学生还沉浸在?雷雨的悲剧氛围中不断地咀嚼回味。回忆反思这节课，我觉得下列几点值得深思：第一、要改变学生阅读中的被动局面。让阅读成为一个主动探究的过程，让学生的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的过程。阅读过程的质疑和释疑应该是多方面的，是因人而异的，教师应该适当地加以引导。质疑可由浅入深，由字句到篇，让学生自主感受、自主理解、自主鉴赏，则他们的阅读能力也会在这个过程中得到不断拔高。就如本节课，通过立足文本、舞台展示到最后的受到悲剧精神的震颤，整个过程学生不断品读、揣摩、探究，既锻炼了能力，也感受到了戏剧文学的为大魅力。我们要还阅读以真面目。第二、要找准课文的突破口。对任何文章或人物的理解都需

5、要一个突破口、一个切入点。示例在?荷塘月色一文中我们可以把“颇不宁静作为理解文章思想感情的突破口，?药中理解康大叔这个人物可紧紧抓住他话语里出现频率较高的一词“包好作为突破口，?陈情表中以题目中的“情字为突破口等等。我们处理课文的时候就应该化繁为简，找到一个能牵一发而动全身的切入点，这样能使学生更好地理解课文。在这节课里，我抓住“周萍和鲁大海由于不能缓解的矛盾冲突而带来的悲剧命运这条暗线作为突破口，让学生在品读中感受到了?雷雨的悲剧意识和价值。第三、要尊重、珍视学生学生在学生过程中独特的感受、体验和理解，这样有利于充沛发挥学生的主动性和积极性。?语文课程规范强调要“尊重学生在学习过程中的独特体

6、验，对于学生对问题的答复，答案可谓丰盛多彩，我并没有简单的予以肯定或否认，而是尊重他们的看法，正确引导，激励他们讨论辩白，探讨的意义不在于结果，而在于过程。我们要使学生觉得学语文是一种享受，而不是痛苦，这才是语文课的最大成功之处。?雷雨教学反思3?雷雨这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门遗憾的艺术。尽管我非常投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有成功的地方，但许多疏漏和处理不当的地方也清晰的展现出来。本节课我注重识字教学，识字教学效果比拟显着。采用多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在具体语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。尤其让学生

7、交流识字的办法，不仅让学生体验分享的高兴，还让学生学会借鉴他人的学习办法，丰盛了学生的识字经验，增强了他们的识字能力。同时，为他们以后的识字提供了更多的办法、渠道，使他们有“法可循，有“法可用。引导学生细细地“品读课文。抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。采用多种伎俩体会“压等词语，让学生感受雷雨前的自然现象的变化。做到“读中感悟而非“感悟后读。教师范读，师生互评，体现了学生的学习地位，激励学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体现雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的神奇和作者语言的精炼、优美。从本次教学中让我意识到今后应该在这些方面努力：1、朗读训练的

8、层次性。虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比拟多。但是朗读的层次性不强，大多数学生没有到达一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果。在感悟的根底上还要加强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比拟匮乏。2、对文章的把握力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的处理有点散等等。教学环节不够清晰，有些环节的时间可以缩短一些。3、教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，由于教学条件的限制，应该多采用一些多媒体资源，加深学生的感受，学生的语言就不会显得苍白无力了。这次教研活动，使我深刻意识到教师的教学根本功，自身素质的上下，对语文课成败关系重大。今后，我更需要的是不断地努力，只有我

9、们为学生搭建起足以让他们展示舞蹈的平台，学生才能还我们以精彩！济源轵城实小杨莹小朋友大都喜欢猜谜语，因此课的导入我就和小朋友一起猜了谜语，激发起他们学习的兴趣，自然地引入到猜谜游戏。谜语是以节奏儿歌的形式出现的，这一局部在这节课中占了很大的比重，因为一方面要使小朋友熟悉歌词；更重要的是通过节奏练习，掌握这首歌中出现的切分节奏。中班幼儿对歌唱活动有着浓厚的兴趣，他们喜欢唱自己熟悉的歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，在教师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。在稳固歌曲环节，我设计了“游戏的环节。第一个游戏是“一问一答，首先由老师问一句，幼儿答一句，这样有助于幼儿对音准、旋律的掌握，幼儿也比拟感兴

10、趣，有一种难不倒的气势。接着，请幼儿自己想出一个演唱方式，一幼儿答复要“分小组进行，就有了两组对两组的问答，幼儿都积极的参与了学习，都想要表现出色，学习劲头相当高。游戏二是“问一段，答一段，幼儿的学习主动性更大了，通过幼儿自己设计的方式完整的演唱了歌曲，充沛地调动了幼儿的学习积极性，在整个教学过程中，充沛发挥幼儿的主体作用，让幼儿在和谐的课堂气氛中，培养幼儿的探究、合作精神，以兴趣为导向，使幼儿愿学、善学、乐学，以促进幼儿素质和谐开展。但还是存在了一些缺乏：1、教师引导的较多，学生自主的较少。2、教学内容有些偏少，不够丰盛。3、教学时不够投入。在以后的教学中，这些都是我需要改良的地方。?雷雨教

11、学反思5?夏天的雷雨一课，老师先由一段夏天雷雨的视频导入新课，紧紧地抓住了学生的注意力，然后使用了一个我们生活中比拟常见的道具喷水壶，现场模拟了下雨时的情境，让学生与雷雨进行比拟，现场氛围顿时活泼起来，学生的积极性也激发出来。最值得我们学习的地方是老师将语文课本中?要下雨了一课用生动有趣的课件展示出来，既使学生很快就明白了雷雨来临前的一些自然界中的征兆，还将品德课程与语文课程有机融合起来，充沛体现了学科间的相互渗透。最后，“闯三关这一游戏环节的精心设计，不仅让全体学生都参与进来，而且防止了生硬的讲解，使学生在活动中不知不觉地掌握了雷雨来临时我们该怎么做，不该怎么做，这样寓教于乐，学生更乐于接受

12、，易于理解。?不堪重的地球一课，我认为课堂上有两大亮点：第一是老师让同学们一个一个站上“地球，从最开始的舒服到后来的拥挤不堪，使学生形象地感受到了地球上的人口在短短几十年间迅速增长，地球妈妈已经不堪重负。第二是模拟中央电视台“真情访谈节目，能过学生们一个个上台述说自己的亲身经历，让大家深切地感受到人口众多给交通、升学、住房等方面带来的巨大压力。尤其是最后老师让同学们用一句话来谈谈自己的感受时，一位同学是这样说的：“由于班上人太多，导致我屡次举手，老师都没点我发言！这一纯真的话语引得在场场的老师们忍俊不禁，感觉老师这节课所设定的目标已水到渠成，瓜熟蒂落。?认识交通标志一课，老师通过学生身边居住环

13、境以及学校周围的一些交通标志，引导学生归纳整理出交通标志的分类办法，明确禁止、警告、指示、指路四大交通标志它们在外观上的区别，并根据所学的知识自己设计一些学校的交通标志。当看到孩子们那一幅幅生动鲜活的画面时，我不禁为他们的发明力而感到由衷的赞叹！?雷雨教学反思6我执教的?雷雨，经过精心设计，课后也得到了同事的好评，但还是有很多不如人意的地方，现总结如下:一、教学主线清晰，但细节目标不够明确。我教学从整体入手，先对课文进行整体感知，让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到部分，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习课文，让学生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，再回归到整

14、体总结全文，较好地把握了整体与部分、部分与部分的关系，教学主线非常清晰。并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问，如雷雨前给你留下怎样的印象雷雨中问“这是一场怎样的雨雷雨后的景象是怎样的这样设问，比拟合乎低年级以感性思维为主的年龄特征，有益于促使学生展开积极的思维活动。但是在教学过程中对细节目标显得不够明确，如“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫到底要让学生理解到什么程度，我事先没有考虑周到。二、注重挖掘文本，但语言文字训练不够具体。我从低年级学生认知水平和理解特点出发，充沛挖掘课文，着重于说话能力的训练，如最后一段中“你听到青蛙说什么你还看到哪些景象但对于理解“垂，“挂，“坐过于简略，在训练过程中有欠扎实有序。如“蜘蛛又坐在网上了的“坐，从学生朗读的效果来看，学生一直在强调“又并未强调“坐，表明在训练过程中学生并未完全对“坐的“悠闲理解到位，训练还有欠扎实。三、学习课文图文相依，但看图与学文顺序本末倒置。课文有两幅图，图画是供学生察看的对象，又是理解的凭借。教学中，我让学生先看图，表述图意，再学文，用“课文是如何描述这场雨下得大，下得急有意识地引导学生体会课文是如何描写这场雷雨的，并指导朗读，拉近了学生察看图画与作者察看生活之间的距离，又利于理解文中的词句。但是本文非看图学文，因此应先学文，再借助图加强理解，不能本末倒置。以上是这节课的反思，希望自己能不断地提高教学水平。