《雪儿》四、五自然段教学实录及评析10篇

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1、雪儿四、五自然段教学实录及评析10篇下面是小编分享的?雪儿四、五自然段教学实录及评析10篇，欢迎参阅。?雪儿四、五自然段教学实录及评析1一、教学目标：1、运用学过的识字办法，学会本课10个生字。2、能联系高低文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。3、通过朗读、感悟，理解“我和雪儿之间的深厚感情，体会“我的美好心灵。4、正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重难点：抓住课文的重点词句，理解“我和雪儿之间的深厚感情，体会“我的美好心灵。三、教学准备：生字卡片、教学课件。第一课时一谈话引入1、同学们，还记得一年级下册学过的课文?生日礼物吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一

2、份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？一只非常漂亮的小鸟结果怎样？小男孩把小鸟放飞了2、今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文?雪儿，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。3、板书课题，齐读。二初读课文，自主学习生字，感知大意1、小声自读课文，了解大意。一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。三读：一边读一边想，了解课文大意。2、小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记办法。3、利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。4、指名分段朗读课文，师生正音、评议。5、说说课文主要讲了什么。三指导书写生字1、给“熟“阻“递“弧找“朋友

3、，比拟辨别。2、指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到标准、端正、整洁。重点指导“哀“熟“递“弧等字。第二课时一再读课文，体会人物感情1、自由朗读第1段，思考：从这一段中，你读懂了什么？全班交流。引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？孤单、寂寞指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？2、带领问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。用画出全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充斥哀伤。相机理解词语“哀伤。课件展示：受伤的白鸽。面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我和爸爸又

4、是怎么想的？怎么做的呢？用画出有关词语：洗澡、敷药、取名爸爸和“我的精心呵护，让“雪儿发生了什么变化？课件展示：浑身雪白的“雪儿从此以后，“我和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云相机理解词语“飘飘悠悠他们还会看到些什么？会想些什么呢？指导朗读第2段，读出对“雪儿的怜爱，对外面世界的向往。3、指导朗读、感悟36段。1一天一天地，“我和“雪儿成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我对“雪儿的了解。“我从爸爸的口中了解到些什么呢？全班交流。相机指导理解词语：“艰难险阻“蓝天信使指导朗读第3段。读出对“雪儿的赞美。2终于有一天，“我的愿望实现了，我们的“蓝天信使

5、雪儿飞起来了。“我是多么快乐、多么冲动啊！引读：啊，我为雪儿欢呼！师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态课件展示：雪儿高飞的美丽姿态指导朗读第4段。3“雪儿能展翅高飞了，就要离开精心关照它的小男孩了。美美地读读第56段，用勾画出最使你感动的句子。交流勾画的句子，指导体会句子叙述的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感激我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心关照它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心

6、里话吗？指导朗读：读出“我和雪儿的不舍。我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，“快慰是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？指导朗读：带领喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。4、课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失是啊！雪儿该走了，“我多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广大的天空，它应该到广大的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！有感情地朗读全文

7、。二讨论交流，畅谈体会1、学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。2、指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。?雪儿四、五自然段教学实录及评析2读中生情悟中激创?雪儿教学设计作者：佚名转贴自：原创点击数：1读中生情 悟中激创?雪儿教学设计苏教版小语第六册?雪儿一课，讲述了小作者从受伤的白鸽重新飞上蓝天得到启示和鼓舞的故事，教育学生从小确立乐观向上的生活态度，写出了作者对白鸽雪儿的关切、怜爱之情。在教学过程中，通过特定情境的创设，以形促读，以境促悟，让学生在读中生情、悟中激创，真切、扎实地在文章中“走个来回。一、以形促读，读中生情文章是靠语言文字塑造形象、抒发感情的，而要使小学

8、生受到感染，通过语言文字来体会文中情感，就需要教师尽量让学生把书中描绘的画面与具体生动实在的形象及生活的体验挂起钩来，增强语言文字的形象感，这样学生才能“读得进。?雪儿描写的是一只可爱的小白鸽。学生对可爱的小动物一般兴趣很高。为了进一步激发学生读书积极性，增强形象感，课前，老师可带一只白鸽让学生仔细欣赏，告诉学生这就是雪儿，以此来激发学生学习课文的欲望。教学伊始，教者先出示一只白鸽图，让学生自读课文，边读边想，完成下面作业：“这是一只。它的名字叫，我喜欢它是因为借助这样的训练方式，来唤起学生课前的形象体验，促进学生对课文的整体了解，激起学生对雪儿的喜爱之情。然后，教师出示第二幅“受伤的白鸽图，

9、引导学生读思：“可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤，你看到这样的情形，心里会怎样呢你会怎么办呢文中爸爸、我是怎样做、想的呢这样的设计，由形激情，以形促读，学生的自身情感与文章里所叙述的情感交融一体。在读文的过程中，学生为雪儿疼、替雪儿急、盼雪儿伤愈的情感就很自然地流露出来。教者在点燃起学生情感的火花时，出示“展翅飞翔的雪儿图，同时出示文中内容：“啊，我为雪儿欢呼!你看它那翅膀，被春风高高托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线并引导学生：“看到雪儿痊愈了，你是什么心情，你能用这样的心情朗读这段话吗此时，学生的情感被充沛激发，很自然地叙述出了文中的感情。二、以境促悟，悟中激创在语文学习过程中，情境的创设非

10、常重要，它不但有利于拓宽学生视野，帮忙学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文，唤起创新意识，激起创新欲望。?雪儿一课教学中，当读到受伤的雪儿终于翱翔在蓝天时，可播放雪儿自由翱翔蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使学生进入愉快、兴奋的情境中，此时师生模仿雪儿飞翔的样子，一边朗诵第四自然段课文一边进行表演，学生人情入境，沉浸在欢乐的氛围中。教者及时促悟：“看到雪儿终于翱翔在蓝天，我们多么快乐啊!这时你想对雪儿说些什么呢这样，激活了学生的思维，让学生在美好的想象空间里遨游。最后教者及时设问：“此时翱翔在空中的雪儿，它的心情如何呢它会对关照它、关怀它的小姑娘说些什么呢把课

11、堂氛围又推上了另一个高潮。?雪儿四、五自然段教学实录及评析3教学目标：联系高低文理解词语“飘飘悠悠、“美丽的弧线。能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，感悟，理解“我和雪儿之间的深厚感情，体会拥有爱心就高兴。重点难点：通过重点词句的理解、朗读和对课文空白处的想象，理解“我和雪儿的深厚感情，体会拥有爱心就高兴。教学过程：一、认识雪儿1、师：同学们，这节课我们继续来学习?雪儿生齐读课题。通过上节课的学习，我们知道我的腿跌伤了，是雪儿陪伴我度过了这段孤单，寂寞的日子。瞧，这就是雪儿！出示雪儿图2、看图说话：谁能用一个词来描绘此时你眼中的雪儿是怎样的？3、师：课文中的爸爸是怎样介绍美丽的雪儿？4、

12、生自由读课文，找出有关句子5、交流：出示句子：雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它是“蓝天天使。1听了爸爸的介绍后，你觉得雪儿是一只怎样的白鸽？2雪儿的自我介绍4看到这只忠实、勇敢的鸽子，你们喜欢吗？5让我们一起来喜欢地读一读。过渡：雪儿就是这么一只忠实，勇敢，不怕困难的信鸽，可它来我之前是什么样子的？生快速浏览课文找句子出示受伤的雪儿图师描述受伤的雪儿说说此时的雪儿会想些什么？师：是啊，雪儿就像受伤在家的我那样寂寞，孤单，我和雪儿真是同病相怜啊！当你望着雪儿那双充斥哀伤的眼睛，你的心里会想些什么？二、爱心疗伤师：是啊，课文中的我和爸爸

13、也是这么想的，他们是怎样对待这只可怜的鸽子的呢？1、生用自己喜欢的方式读读第2自然段，找到句子认真读一读2、交流反应：出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名叫“雪儿。从我和爸爸为雪儿做的这一切中，我们体会到我和爸爸都拥有一颗怎样的心。板：爱心你们也能像课文中的我和爸爸一样用爱心为雪儿疗伤吗？生齐读句子4、出示：过了几天，雪儿和我熟了，我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！1自由读，说说你读懂了什么？2师：现在我就是雪儿，谁来真诚地挽留我？同桌介绍指名介绍让我们一起来真诚地挽留雪儿吧！4、我留下了雪儿，从此，两个同病相怜的人天天一起 ，去看 出示：从此

14、，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云、闭眼想像“飘飘悠悠的白云会是什么样子的？2再自由读读这句话，你读懂了什么？板书：高兴3师：你看！我和雪儿多么高兴，他们望着蓝天，看着飘飘悠悠的白云，浮想联翩，他们会想些什么？出示：我想：。雪儿想：。4指导朗读句子三、展翅飞翔1、师：就这样，我与雪儿相依相伴地过了一天又一天，在我的细心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起了。高兴的音乐 出示雪儿飞翔图2、同学们，当我得知雪儿又可以展翅飞翔的这个好消息时，作为雪儿的朋友，我的心情怎样？出示：啊，我为雪儿欢呼！想象说话：我会怎样为雪儿欢呼？3、师范读：你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝

15、天中划出一道美丽的弧线、4、师：你觉得它飞得怎样？从哪些词体会到？5、课件演示雪儿飞翔，理解“美丽的弧线6指导朗读：自由练读指名读男女生分读配乐齐读四、依依惜别1、师：同学们，是雪儿陪伴我走过了这段孤单，寂寞，忧愁的漫漫长路，我与雪儿已成了形影不离的好朋友。可是雪儿是属于大自然的，蓝天才是它施展本事的地方。我不得不和雪儿分开，分别时，我和雪儿的心情怎样？自由读读第5、6自然段。2、此时，你想用哪个词来形容我与雪儿分别是的心情？3、写话抒真情：挑选你喜欢的一句来写一写！出示：1雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好像在说：。2雪儿望着我，似乎在向我祝福，祝我。3我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，

16、默默地说。五、总结师：同学们并不是所有的人遇到这只受伤的信鸽都会有一段令人难忘，高兴的日子，那你觉得怎样做，才能拥有这份高兴？师：是的，只有拥有爱心的人，只有善待生命的人，他的生活才是高兴的。出示：爱，就是给予。一个关心的眼神。一个爱抚的动作。一个灿烂的微笑。一个美好的祝福。爱，是人类的春天。爱，是生灵的乐园。你爱着世界，世界也爱着你。让爱在你心头驻足，让高兴在你心头弥漫。?雪儿四、五自然段教学实录及评析4第5课?雪儿作业设计目标1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。2、学会运用课外资料，培养学生搜集信息、运用信息、处理信息的能力。3、通过诵读?雪儿，感悟“我对雪儿的感情，培养学生保护

17、鸟类的美德。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度察看文中“我与雪儿辞别时的插图, 展开想象，用下面的词语写一两句话。托起 施展 祝福 向往帮忙学生记忆课文，结合语境理解和运用词语，在开展语言的同时，开展思维能力，激发想象力和发明潜能。倡议第二课时使用你喜欢看中央电视台的?动物世界吗？你喜欢看关于动物的课外书吗？选一个人与动物友好相处的感人故事，写一写，讲一讲，在班上开个故事会。 引导学生阅读与本文内容相关的资料，实现从课内到课外的一个延伸，增强学生搜集信息、运用信息、处理信息的能力。倡议第二课时使用当“我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我是否又会想起与雪儿相依相

18、伴的日子？是否又会勾起“我对雪儿、对那段美好日子的回顾呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来，让春风带给雪儿。发明语境，通过学生与雪儿心与心的交流，感悟“我对雪儿的感情，从而培养学生保护鸟类的美德。倡议第二课时使用?雪儿四、五自然段教学实录及评析5作者：佚名转贴自：原创点击数：1?雪儿一课的遗憾本课安顿了小练笔?送别。我给了学生一个开头，后面只是提醒可先回顾，再写分别时的情景。提醒了要注意雪儿的表现，让雪儿也有人的感情，如雪儿什么表现，似乎在说什么。由于指导不细，学生回顾局部写了一段，但没有写出分别情景。后来，打开学生作业本?补充习题，看到后面就有让学生练笔设计，

19、是填空式，想“我、“雪儿会说些什么。学生做起来还是有难度。我想，如果当初就发现此设计，在写前再多作指导，直接指导“会怎么说，效果一定好些。学生作业指导还应细致些，这样才能达成训练目标。?雪儿四、五自然段教学实录及评析6徐市中心小学 张文华教学要点：学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。教学过程：一、谈话导入新课1、复习第一自然段。2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸 给我带回来一只鸽子。3、看图。出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？学生自由说你们喜欢它吗？可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？

20、请大家读读第二自然段。二、精读课文1、学习第二自然段。(1) 学生带领疑问读课文，交流。爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？看图这只鸽子是怎么受伤了？(2) 如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？生答“我和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句相机板书：同情 洗澡 敷药 取名(3) 想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。(4) 经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？再看图它变得雪白雪白的，所以“我给它取了个名字叫 引说。想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它

21、说出示“我说的话，生读指导用疼爱的语气读好“我的话。(5) 师生接读：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。你们能给“飘飘悠悠换个词语吗？自由自在想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我和雪儿会想些什么？指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！(6) 齐读第二自然段。2、学习第三自然段。过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。(1) 学生自读。(2) 学生讨论。雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越

22、千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地爱护它们，真诚地帮忙它们。出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息(3) 指导朗读。3、指导学习第四、五自然段。(1) 师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？出示雪儿飞翔图你会说些什么？(2) 文中的“我的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。板书：欢呼(3) 出示句子指导朗读，及时评议。谁能将快乐的心情读出来？(4) 师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。雪儿在空中是如何

23、飞的？谁能表演给大家看看？大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。(5) 雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。第一句话“雪儿咕咕直叫，它想对关照它的小姑娘说些什么呢？学生练习说话。(6) 一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我的心里会怎样想？“我会怎样说？指导朗读，小结。4、学习第六自然段。引读，并出示句子，理解“快慰一词。指导朗读。三、总结，并指导背诵1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？2、通过刚刚的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？学生自由练背

24、。 指名试背。?雪儿四、五自然段教学实录及评析7过程揭示一、揭示课题，设疑激趣今天，老师为小朋友们带来了一个感人的故事，题目是?雪儿。板书课题，自由读题读了课题，大家有什么疑问？“雪儿指什么？为何以“雪儿为题？二、搜集信息，解决疑问一请大家带领疑问走进故事，搜集有关雪儿的信息， 开动脑筋想一想，为什么要以“雪儿为题？二交流信息，解释疑问1.有关雪儿的信息1雪儿是爸爸在路上捡的，我和爸爸救了它。2雪儿雪白雪白，所以我给它取名“雪儿。3雪儿是一只信鸽，也称“蓝天信使。4雪儿非常美丽。5雪儿知恩图报，很通人性。2.以“雪儿为题的理由1这篇文章重点写的是雪儿。2“雪儿这个名儿十分好听。3读了这个课题能

25、激发人的疑问，引发人的读书兴趣。三、读文思考，理清脉络一除了雪儿，课文中还写了谁？板书：“我“我与“雪儿之间发生了什么故事？我与“雪儿有什么关系呢？请大家读课文，认真思考。二请大家用几个简洁的字词说一说。根据答复，相机板书： 救 相识伴知 或 相伴知送 相离三结合板书，说说课文讲了一件什么事？四、研读品味，感情朗读一“我救“雪儿1.为什么“救？抓住“捡、“翅膀受伤、“身子很脏、“充斥哀伤朗读体会2.怎么样“救？抓住“洗澡、“敷药、“取名朗读体会二“我伴“雪儿出示：过了几天，我和雪儿熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！从此，我天天和雪儿到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的

26、白云1.“熟是什么意思？为什么会“熟？2.我的话表明什么？我把“雪儿当成“一家人你是小作者，会怎样对“雪儿说？3.“我为什么天天和“雪儿到阳台上看蓝天白云？相似的遭遇受伤；相似的企盼向往自由。“我理解“雪儿，盼望早日康复，重返蓝天。4.感情朗读三“我知“雪儿出示第三自然段引导学生抓住“不怕艰难险阻、“飞越千山万水、“忠实传递信息“蓝天信使朗读体会“信鸽的作用之大四“我送“雪儿1.出示第四自然段1“终于表明什么？2“啊说明我怎样的感情？惊喜你是小作者，会怎样欢呼？3雪儿真能划出“弧线吗？能否在句中加上一个词语？好似老师来读读这句话，请大家闭眼想象，雪儿在空中是怎样飞翔的？谁能表演给大家看？4雪儿

27、会飞了，“我的心情怎么样？快乐、冲动、惊喜带领这样的心情朗读课文。2.出示第五自然段1“雪儿有什么样的表现？“飞回、“转圈、“咕咕直叫、“望望我从“雪儿的动作中，你看出了什么？从“雪儿的叫声中，你听懂了什么？2“我希望“雪儿离开自己吗？为什么又要送走“雪儿呢？如果是你，你会对雪儿说什么？(3) 感情朗读。五、感受心灵，升华情感一与“雪儿相处，“我的情感发生了哪些变化呢？根据答复，相机板书：同情、可怜、怜爱、同病相怜、向往自由敬佩 盼早康复 惊喜、赞美、不舍、欣慰 体会“我丰盛的情感，认真朗读课文。二读了这篇课文，你觉得小作者是个怎样的人？心地善良、向往自由、保护鸟类你想对小作者说什么？六、背诵

28、课文，积累内化。请大家自由背诵，把这个动人的故事永远留在你的脑海中。设计表明1、美文诵读，获得启迪。古人云：读书百遍，其义自现。本文语言优美，情节感人。深刻的道理，美好的情感蕴含在具体的语言文字中。本文教学就注意让学生反复朗读课文，揣摩语言文字，体会美好情愫，使学生自然而然的获得思想启迪。从而防止了“贴标签式的思想教育。2、自主探究，品味成功。新一轮课程改革的重点之一就是要改变学生单一的被动接受的学习方式。?语文课程规范实验稿也明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“学生是语文学习的主人。“注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以，本文教学要善于创设平等、民主的“对话气氛，使学生主动参

29、与，勇于探究，以求真正落实新课程理念。示例让学生围绕课题自主提出问题，自主展开探究，自主交流信息，在主动探究中体验语文学习的乐趣，品味获得成功的愉悦！思路提要本课循“我与“雪儿的关系展开教学，围绕“救雪儿、“伴知雪儿、“送雪儿这样一个层层递进的故事情节，品味语言文字，体会丰盛情感，享受美的熏陶。?雪儿四、五自然段教学实录及评析8教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课10个生字，绿线内的4个生字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。3、感悟“我对雪儿的感情，体会“我的美好心灵和可爱形象。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第四、五自然

30、段。2、感悟“我对雪儿的感情，体会“我的美好心灵和可爱形象。教材分析：?雪儿这篇课文讲述了“我为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现我对鸟类的保护，也流露了我对自由生活的热爱与向往。全文共和5个自然段。第一段写我腿跌伤在家，向往到外面活动。第二、三段写我照料受伤的小白鸽并希望它早点好起来。第四、五段写小白鸽展开双翅飞上蓝天，我的心情十分快蔚。课题解读：雪儿，一个饱含诗意的名字，在文中指我心爱的一只雪白的小信鸽。“雪儿是我对它的昵称，雪儿是全文叙写的中心，以“雪儿为题，显得自然贴切，中心突出。写作特色：本文有一条非常明晰的情节线：救雪儿伴雪儿知雪儿送雪儿。又有一条情感开展的线索

31、：怜悯盼望渴望惜别。情感线与情节线同步开展又紧相联接。“爸爸从路上捡回一只受伤的白鸽，让受伤的我一下了产生了怜悯之心。我和爸爸对它的精心救治，为它洗澡敷药。由于相似的遭遇,在和雪儿相伴的日子里,我似乎理解了雪儿的心思,天天和它到阳台上去看蓝天白云,盼望它早日康复,重返蓝天.总之,融情于事,且感情的变化随着故事情节的开展层层递进,这便是本文最鲜明的特色.重点知识:1、学会本课生字。剩、鸽、捡、哀、悠、任、阻、忠、递、盼。注意：阻是平舌音，剩是后鼻音。悠的书写。2、形近字：剩、乘 捡、检 任、住 递、弟 盼、份、扮 阻、祖3、近义词：施展发挥 哀伤悲伤 传递传送反义词：哀伤高兴 安心担忧 祝福诅骂

32、4、词语解释：明媚：美好。鲜明可爱。艰难险阻：指前进的路上遇到的种种困难、危险和障碍。5、句子赏析；从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云我的腿跌伤了，雪儿的翅膀受了伤，相似的遭遇拉近了我与雪儿的距离，使我们由相伴到相知。向往明媚春光的我分明的知道，一望无际的蓝天才是雪儿的家，飘飘悠悠的白云才是雪儿最好的伴侣。因此我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天和白云。此句言近意远，含蓄的叙述了盼望雪儿重返蓝天、自由翱翔的迫切心愿，也透露了我对美好生活的向往之情。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线。在我的精心照料下，雪儿终于重新飞起来了，

33、受伤的翅膀康复了，变得跟原来一样有力。此句充沛叙述了我眼看心爱的雪儿展天翅膀重返蓝天高兴冲动的心情。1、文本拓展1收集关于鸽子的资料，丰盛对信鸽的认识。2收集人与动物友好相处的故事，在班级交流。3展天想象，写一段我与雪儿辞别时的情景。课堂流程：第一课时一、名言积累。二、明确目标，教师引引领。1、谈放导入出示鸽子的图片 让学生看图片自由说话。多么可爱的鸽子啊，它还有一个非常好听的名字，板书课题：雪儿。指名读，齐读。要求读准轻声和儿化音2、多么可爱的白鸽啊！可这只小白鸽爱伤了，我们快去看看吧！三、自主学习，帮扶训练1、自读课文，自主探究要求：弄清白鸽为什么叫雪儿？它是一只怎样的鸽子？文中写了它的哪

34、些东西？2、交流所得，合作探究1关于雪儿：比方：雪儿是一只信鸽，是我和爸爸救了它。雪儿向往蓝天，向往自由。雪儿不忍分别，很通人性。2课文为何以“雪儿为题？3、学习课文中的生字词，理解生词意思。1自学生字词，对子交流。(2) 找出近反义词、多音字。3理解重点词句。并总结出办法4多种方式练读课文，读通、读熟课文。四、分享提升，穿插稳固1、课文朗读分享。分小组评比2、讲解领读生字词。读音、字形、组词、形近字3、近反词记忆。4、积累好词、佳句，解释重难点词语。分享学习的办法。5、老师评价，总结提升。五、高兴达标，反应矫正1、完成?高兴达标字词局部2、对子互改，并及时纠正。第二课时一、名言积累二、明确目

35、标，教师引领回忆课文的主要内容。从课文中哪些地方可以看出“雪儿和“我情深谊厚？这节课我们继续学习这篇感人至深的课文。三、自主学习，多元选择1、选择自已喜欢的、最感动的句子练习有感情的朗读、背诵、谈感受。2、雪儿是只怎样的鸽子？3、我对雪儿有着怎样的感情？提供重点句子讨论：1我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿。2从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云 想象说话：他们会看些什么？想些什么？说些什么？3“啊，我为雪儿欢呼！你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线。4、说话训练：我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝

36、福，然后向蓝天飞去。雪儿飞回阳台，转着圈咕咕直叫，好像在说什么？雪儿望望我，像在说什么？我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着什么？四、合作探究，帮扶训练1、各小组或对子选择任务后先自主练习、思考。可以选择多样任务2、对子、小组之间交流所得，疑难问题共同解决。3、作好分享准备。4、组长对对子之间的帮扶进行评价，总结。五、分享提升，穿插稳固1、围绕重点句子谈感受，尊重学生的个体感受，老师引导学生正确的情感态度价值观。2、有感情的朗读，抓关键词语体会句子的内含。3、想象说话分享。4、课文背诵。六、高兴达标，反应矫正1、完成高兴达标。2、对子互查，纠错。第三课时一、名言积累二、明确目标，教师

37、引领雪儿是一只多么可爱的小白鸽，它和我之间的深厚友谊太让人感动了。这节课我们带领这份感动再去了解更多的关于人与动物之间的那些感人的事情。三、自主学习，帮扶训练1、收集人与动物之间友好相处的感人故事。2、联系高低文，展开想象，写一段话描述我与雪儿分别时的情景。3、搜集关于鸽子的资料，丰盛对鸽子的认识。4、文中的我是一个怎样的孩子？从她的身上你学到了什么？四、分享提升，穿插稳固1、讲人与动物间的故事。2、雪儿与我分别时的情景再现。3、通过资料丰盛对鸽子的认识。4、学完本课你的收获及感想。五、高兴达标，反应矫正。1、积累写作素材。2、多察看小动物，写察看日记。?雪儿四、五自然段教学实录及评析9?雪儿

38、一课讲述了“我为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到让它飞上蓝天的事，表现了“我保护鸟类的美好感情，也流露了“我对自由生活的的热爱和向往。课文后面有这样一道练习题：默读第五自然段，联系高低文，展开想象，写一段话描述“我和雪儿辞别时的情景。课文第五自然段 雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本事的地方。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。难道课文最后一段不是一个辞别情景的描写吗？有语言、动作、神态的描写已经感受到人鸟之间的恋恋不舍，还要孩子们写什么样的辞别情景？我认为：这道课后题说法不适宜！我觉得文中要求背诵的第四

39、、五自然段已经具体、生动地描写了我与雪儿辞别的情景，此时再让学生练笔，学生已无太多想象的空间了。值得研究的是“雪儿望望我这个动作所包含的内容，作者写道“似乎在向我祝福，我在教学时启发学生想象，“雪儿在向我祝福什么？“雪儿临别时的这一望也许不仅仅是祝福，还可能是什么？这两个问题激发了学生的思维积极性，使他们产生了合理的猜测，如有的说“雪儿祝我早日康复!“雪儿祝我的腿伤快点好，可以像它一样到外面的世界去。有的说“除了祝福，雪儿还可能在向我道谢，谢谢我这么多天对它的关照。“雪儿也许对我依依不舍，因为相处这么多天，他们已经建立了深厚的友谊。这么一想象，补充了文中的留白，深化了主旨。我想在教学时还可以这

40、样引导学生想像，雪儿在辞别时对“我“咕咕直叫，它会对“我说些什么呢？相信学生的思维会很广，可能有的会说：愿你早日康复，飞上蓝天跟我们一起游玩！有的会说：祝你早日成才！还有的会说：我还会回来看你的！我想本题设计的本意可能也在于此！只要能锻炼了学生的思维，延伸了课堂教学，也就到达目的了！?雪儿四、五自然段教学实录及评析10教学目标：1、能正确流利地朗读课文，抓住文中的叠词体会文中饱含的情感。2、学会本课生字词，结合高低文理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。3、体会“我对雪儿的情感，感知“我的情感变化，通过朗读把理解和体会叙述出来。4、背诵课文的4、5自然段。教学重难点：体会“我对雪儿的情感以及“我的情

41、感变化，并且能通过朗读把理解和体会叙述出来。教学过程：一、复习导入：1、这节课，我们继续学习?雪儿，这是小作者为一只信鸽取的名字，让我们一起来亲切地呼唤一声雪儿。2、通过学习第一自然段我们知道文中的“我腿跌伤了，每天一个人在家里休养，感到非常地孤独、无聊，让我们一起再来读读这一自然段。出示第一节3、过渡：在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，雪儿来到了她的身边，刚来时雪儿是什么情况？请同学们读读第二自然段。二 、抓住重点词句品悟课文1、师：孩子们，雪儿刚来的时候是什么情况？谁来说一说。根据答复出示：一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它

42、的身子很脏，眼睛里充斥哀伤。小作者说她看到了雪儿的哀伤，我怎么没看出来？你看出来了吗？你是怎么理解“哀伤的？雪儿此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相怜啊！所以小作者一眼就看出了雪儿的哀伤。板书；受伤 同情2、出示图片瞧，多可爱的雪儿啊！你知道作者为什么给它取名雪儿呢？我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿。 根据答复板书：雪白雪白，你从这个叠词中读出了什么？颜色很白很白那你就让这只雪白的信鸽展现在我们眼前吧！指名读。好白呀！你还读出了什么？生说不出师：我还能读出这个叠词背后的情感，不信我读，你来听！你听出什么了？喜爱你真是老师的知音啊！你也能想老师一样读出喜爱之

43、情吗？试试！你真爱它现在，我也是你的知音了。如果你也爱它，一起读吧！你们看看，雪白雪白这个叠词，我们不但读出了这只白鸽很白，而且读出作者对它的喜爱之情。文中还有哪些地方表现了作者对雪儿的喜爱用心地读读课文，拿起笔边读边画出相关语句。生自由读文。3、出示：我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！“这儿是指哪儿？我的家把“这儿换成“我的家放到句子中读一读，你读出了什么？“我把雪儿当成了人，当成了家人一句话，一颗心，如果你是雪儿，听了“我的话心里会怎么想？同学们，想象一下，我在说这句话的时候，会有什么眼神，什么表情或许什么动作呢？出示：我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！4、

44、 一件事，一份情，我们再来体会她们一起看云的心情吧！出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云你会天天看蓝天，看白云吗？你觉得小作者现在还觉得孤单吗？心情还会忧伤吗？老师注意到了这个词板书：瓢飘悠悠 同样是叠词，同样读起来节奏很美，我们从雪白雪白读出了作者对雪儿的喜爱之情，这个叠词你又能读出什么呢？白云的动态美，“我此刻的心情这飘飘悠悠的白云，带走了“我的烦恼，心情变得怎样了？是心情摇曳了白云，又是谁改变了“我的心情？雪儿的到来5、小结：雪儿的到来使原本寂寞、无聊的“我变得高兴了。让我们一起再来回忆一下第二自然段，把书捧起来一起读。过渡：是相处加深了了解，过一段时

45、间的相处，“我和雪儿之间的感情一天比一天深厚，“我还从爸爸那知道了关于雪儿的其他事情，“我到底了解到了什么？读读下面一个自然段。6、作者了解到了什么？板书：是信鸽爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使。这是一只怎样的信鸽？不怕困难，勇敢，刚强想象一下，雪儿会遇到哪些艰难险阻呢？风雨雷电，受伤这些艰难险阻雪儿都不怕，它要飞越千山万水为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使。老师知道英国皇家空军的一只信鸽还被封为二战的战斗英雄。资料介绍战斗英雄“胜利的故事。听了这个故事，你有什么感受？面对这样的雪儿，除了喜爱，我们还会产

46、生一种新的感情，那就是敬佩！让我们带领对雪儿的喜爱和敬佩再来读读这段话。爱它就要理解它，小作者也深深地明白那无边无际的蓝天才是雪儿的舞台，因此，小作者更加盼望雪儿的伤快点好起来，能够重返蓝天。让我们带领这样的期盼再来读一读这段话。板书：期盼7、在我的精心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。谁来读读这段话。出示：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。“我为什么欢呼？雪儿又能飞了雪儿飞得怎么样？看到雪儿飞得这么高这么美，我的心情怎么样？快乐、冲动板书：康复 欢呼你能把我快乐、冲动的心情读出来吗？指名读。男女生赛读。8、

47、我和雪儿相依相伴了则久， 我们之间已经产生了深厚的感情，现在就要分别了，我的心情如何？【雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着雪儿那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本事的地方。我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。】“喃喃是什么意思？小作者喃喃地在说什么？我们也来说一说。雪儿又飞回阳台依偎在我的身边，我抚摸着它的羽毛轻轻地说：。我望着雪儿金黄的眼珠，小声地说：。雪儿还是舍不得走，我一遍又一遍地说道：。像这样小声地一遍又一遍地轻轻说道就叫-喃喃，又是一个叠词，你又读出了什么？舍不得再读一读这一节，你仿佛听到雪儿在说什么？完成题空这分别的情景用一个词来

48、形容就是-(依依不舍、难舍难分)你能把这不舍之情读出来吗？多么感人而又温馨的一幕啊！让我们把这美好的情感珍藏在心里吧！试着用最短的时间把它背上。三、总结全文。同学们，让我们再次回忆课文，雪儿的到来使孤独、无聊的“我变得高兴幸福，给我留下了一段美好的回顾。则是不是每个遇到受伤的小动物的人都会有段难忘的相处呢？只有善待生命，热爱生活的人，才能拥有真正的高兴和幸福。四、作业:任选一题1.当作者再次回顾起与雪儿相处的美好时光时，假如是你，你会对雪儿说些什么呢？2.你有自己喜爱的动物吗？你们之间发生了怎样的故事？写一写。教学反思?雪儿这篇课文以第一人称表达了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽雪儿之间的爱心

49、故事。通过“我对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我的真诚、善良。本文教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯净、无私、美好，全在“我的行动中。“雪儿虽是信鸽的名字，更是孩子纯净美好心灵的写照。在教学时我以“读为中心，以“我的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高根底知识和根本技能。教学中我借鉴薛法根特级教师的教学办法，用“一句话一颗心，一件事一片情来指导学生朗读理解课文。教学时，选择了课文中重点词如“雪白雪白、“飘飘悠悠、“喃喃，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心

50、养伤吧！、“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到“我说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰盛的情感，发现别人读不到的东西。 在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。本课教学中还存在一些需要改良的方面，比方，如何将所提的问题进行整合；如何有效地指导学生朗读；如何启发学生积极思维，发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点；如何引导学生有兴趣地主动学习，让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中，我会针对学生的缺乏，加强朗读训练，提高学生的语言叙述能力，理解能力和独立学习能力。在品读课文时我力求创设平等、民主的“对话气氛。使学生主动参与，积极思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。em style=display: