小学五年级语文《荔枝图序》教学设计模板

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1、小学五年级语文荔枝图序教学设计模板?荔枝图序是作者为画工所绘的荔枝图序写的一篇序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的风采。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文?荔枝图序教学设计模板，希望能帮忙到大家!小学五年级语文?荔枝图序教学设计教学目标：1.认识6个生字，会写7个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步学习诵读文言文的办法。3.把握课文的主要内容，了解作者按照一定顺序、运用打比如来介绍荔枝特点的办法。教学重点：按照一定顺序表明的办法。教学难点：准确理解文言文的内容。课时安顿：两课时教学过程：一、创设情境，导入新课：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来，这是

2、杜牧?过华清宫中的诗句，杨贵妃喂吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝到长安来，苏东坡也曾说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人，可见荔枝从古至今就是人们所喜爱的一种水果。(出示荔枝图片)杨朔的?荔枝蜜赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果但荔枝不易保鲜，在唐朝时期，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。今天我们就来学习唐代大诗人白居易的?荔枝图序。二、初读课文，整体感知1. 初读课文，解决生字词帷 枇杷 绡 瓤 醴酪2. 范读课文，同学们注意字音和停顿。3. 跟读课文，熟悉文章朗读方式。4. 自由朗读，指名读，

3、齐读，到达熟练程度。三、结合预习，理解内容译文：荔枝生于四川湖北一带，树的形状团团像车上的帷幕和篷盖;叶子像桂树叶，冬天还是青色的;花像菊花，春天开放;果实像丹砂一般地红，夏天成熟;众多果实聚在一起像葡萄;核像枇杷核;壳如红色丝绸;膜如紫色的绸缎;瓤肉莹白像冰雪;浆液甜酸像甜酒和奶酪。大致就是那样，它的实际情况比它还要详细。如果果实离开树枝，一天变颜色，两天香变了，三天味变了，四五天外，色香味全部离去了。公元820年的夏天，南宾(四川省忠县)太守白乐天让工吏作画并且亲自写下了这篇序，那是给那些不了解荔枝以及了解荔枝的样子、味道但不知道摘下后过了一天、两天、三天后的变化的人看的。指导学生借助书下

4、注释，借助工具上，借助相关资料。第二课时一、指读课文，用自己的话说说课文讲的是什么。二、思考讨论，完成以下问题1、作者在介绍荔枝的时候，是从哪些方面介绍荔枝的请根据屏幕上的提示，从文中找出相应的词语或句子答复。(投影展示明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜)根据表明的顺序是怎样的(体会清晰的条理，学习表明的办法。明确：由外到内，如在介绍果实的具体情况时，先说朵，再依次说到壳、膜、瓤肉、浆液等;从整体到部分，如开头从树的形状依次说到树的叶、花、果实等2. 本文表明重点是什么为什么这样安顿呢(明确：以果实为表明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜

5、不易的特点，突出重点，且可以层次分明的介绍荔枝)3.作者在介绍荔枝的时候，使用了那些表明办法举例说说。(明确：作比拟，如：叶如桂，冬青;华如橘，春荣。运用了打比如，如：瓤肉莹白如冰雪。)4.哪几个句子用了比喻为什么用比喻(唐代交通不兴旺，很多人只听说过而没有见过或品尝过荔枝，作者借助生活中常见的十种物体设喻。用帷盖、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这十种可感知的美好的东西使人获得具体而形象的感受，每个比喻与荔枝本身的特点贴近，使人如见其形，如品其味。语言简洁，但极富表现力，给我们留有广大的想象空间。)三、总结写作特点：1. 巧用比喻作者用人们较为熟知的事物来打比如，使读者能对荔枝

6、获得具体而形象的感受。比喻贴切形象，比照鲜明生动，使人如睹其形，如观其色，如闻其香，如品其味，可触可感。2. 层次清楚作者开篇以“荔枝二了总领点题，统领全文。紧扣“荔枝二字，从其形、色、香、味诸方面由整体到部分，由外到内层次清楚，详略得当地介绍表明了荔枝的特点。3. 详略得当 作者坚荔枝的形、色、香、味介绍较为说尽，而对其产地，其色、香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点，作画的时间及作画者，还有作序的目的等介绍那么一笔带过，显得主次清楚，详略得当。四、拓展训练1. 全班齐读课文打比如的句子，并展现其它常见水果，利用课文句式“叶如桂，冬青浆液甘酸如醴酪写一种水果，尽量形象逼真。2.交流作品。板

7、书设计：荔枝图序 树形(帷盖)叶 桂华(花)橘实 丹朵 葡萄核 枇杷壳 红缯膜 紫绡肉 冰雪浆液 醴酪小学五年级语文?荔枝图序说课稿一、说教材目标:一)单元目标: 本单元的主题是“花之君子，引导学生学习掌握察看并描写植物的顺序及办法，学会抓住事物 的生活习性、形态用途特征，尝试托物言志的写法(难点);二)本课目标：1、指导学生了解并学习?芙蕖与?荔枝图序两篇古代表明文中有关文章的直观可感性、层 ;次井然的写法(重点之一)2、品评积累古代精美文章，完成背诵(重点之二);3、理解表明性文章的“知趣特点，了解其运用比喻、拟人、类别、数字等各种表明武器的情 。况;引导学生对家乡土特产(植物)进行尝试性

8、写作训练(拓展目标)二、说教法教程： ?荔枝图序通过分类、定义、比喻、互文等手法，工笔细描，将荔枝介绍得栩栩如生，层一) 次井然，色彩丰盛，直观可感，非常适合于利用多媒体图文并茂的优点当堂完成“背诵这一主 要的教学目标和重点。二)导入： ，讲明山野水果荔枝因1、首先使用杜甫?过华清宫的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来 其皇家标记、贵族身份而声名鹊起、备受世人青睐，激发学生的阅读兴趣; “垂黄缀紫烟雨里，特与荔2、用一代文豪苏轼绍圣二年在惠州第一次吃了荔枝，终生念念不忘： “愿同荔枝社，长作鸡黍局“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人极言喜枝为先驱极尽赞美， 、 欢，进一步引导学生对荔枝和文章产生神往

9、之情;3、荔枝以其可目、可口而魅力无限。则，在大诗人白居易的笔下又当如何呢(显示课题， 简介作者)三)导读：1、放课件范读全文，学生正音断句(开启字幕、朗读全文); )2、学生自由朗读全文，了解大意，思考问题(开启字幕“思考;3、师生探讨(表明内容，表明顺序)4、师生研读(解释全文)： ; 团团：圆圆;帷盖：围幔和车盖;青：绿;华：通“花 荣：生长，开花;实：果实;朵：一朵，一挂，一串; 彼：那，那些;尽：全，都;去：离开，消失; 图：画画;书之：题写序文5、学生尝试背诵(课件播放)1)教师引导，学生建立图文联系;2)学生看图自由背诵;3)师生共同齐声背诵;6、结构分析(课件演示)：学生快速整

10、理笔记，依据结构提纲尝试背诵;7、写作启迪(课件演示)：略讲表明文语言的一般特点(准确、科学)和表明办法、表明顺序(条 理);8、课外练笔：强调科学性、条理性、生动性;9、探究学习(可以省略)：吹毛求疵荔枝产地三、说学生学情： 我有意识地选择了八年级比拟差的 2 班作为组内训练课的教学班级。原因有三：1、二班是差班， 选择二班可以激发并调动学生的学习积极性;2、文章直观可感，描写生动形象，便于当堂背诵;而 本班学生思维活泼，有利于教学目标的完成;3、二班是第二课时的教学，通过一班的教学可以调整 改良教学环节。 实践证明：我的选择和策略是正确的。二班同学的积极性得到极大的鼓舞和激发，93%的同学

11、当 “哀兵必胜的兵法还得深入钻研运用，在今后的教育教学实践中努力提升中堂完成了背诵。看来， 差生的学习能力和学业成绩是一个重大的课题。一大遗憾是“探究学习环节很被动，平时对学生的思维拓展训练还有待进一步加强!小学五年级语文?荔枝图序教学反思?荔枝图序是唐代文学家白居易介绍荔枝的一篇文言文。章短小精悍，我根据教学大纲设计了下列几个目标：1、了解“序，认识荔枝。2、夯实根底，准确掌握重点字、词、句的翻译。3、学习简洁而富于表现力的表明语言，学会赏析打比如、列数字等表明办法的作用。4、理解逻辑顺序的写作办法，学习条理清晰的表明顺序。在教学过程中，我也遇到了一系列困难，比方：1、北方农村的孩子根本没见

12、过荔枝，更不用说品尝过了。面对这一问题，我在课余时间组织全班学生去多媒体教室观赏了一组荔枝的图片，让学生们对荔枝有个初步了解，这为教学的进一步发展奠定了根底。2、七年级的学生在此之前很少接触表明文，他们对说文明的根本知识并不十分熟悉。所以在课堂上，我按照荔枝的“产地树形叶花果实 核壳膜瓤肉浆液色、香、味的写作顺序来讲解课文、书写板书，这既介绍了表明文的表明办法、逻辑顺序，又便于学生们记忆背诵课文。3、学习运用简洁而富于表现力的表明语言是整个课程的难点。于是我安顿学生们进行模仿写作，这一方面能让学生们更好地理解作者语言的准确和优美，另一方面也锻炼了学生们的写作能力。?荔枝图序共用两课时，我感觉学生接受很好，大局部同学能表达出文章主要内容并当堂背诵课文，这表明了学生真正理解了这篇文章。