乡下人家教学设计的教案

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1、乡下人家教学设计的教案 作为一名教学工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？下面是由给大家带来的乡下人家教学设计的教案7篇，让我们一起来看看！ 乡下人家教学设计的教案篇1 【教学目的】 、引导学生体会乡村生活的自然亲切、漂亮宁静，感受对乡村生活的向往，对生活的酷爱之情。 、在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 【教学重点】 引导学生能随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的奇异。 【教学难点】 、体会从平凡的事物、一般的场景展示出来的乡村生活的美。 、了解课文的叙述依次。 【教学准备】

2、 乡村风光片。 【教学过程】 一、回忆画面内容、依次 接受回忆名字、按依次摆一摆的方法。 二、整体认知，感受画面 你对这些画面的总体感受是什么，总的评价又是什么？ 出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。 三、品读感悟、细细体会 、品读、欣赏第一幅画面： 学生自读找出你宠爱的词句谈感受品读了解写作方法。 、用相同方法小组合作学习鸡鸭觅食图： 小组汇报，其他小组细致倾听并给以补充。 、其他段落接受同样的学习方法，先自主学习然后沟通读书感受。板书由学生书写完成，写出他们宠爱的词语。强调带着自己的感悟读课文。 小结：听了你们的

3、沟通，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，一般的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴实、美的感人。让我们和一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 四、设置情景、理出依次 这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不行以把它们的依次变更一下呢？ 学生找出文本内在的依次。白天傍晚夜晚春夏秋植物动物人物 小结：写文章布局谋篇是讲究依次的，老师希望在你们的文章中看到依次美。 五、回来文本配乐配画朗读 先看配乐画面回忆文中漂亮语言，再配乐配画朗读。 六、师生共同回忆、讲解并描述农村生活阅历。从生活实践中感受农村生活的情趣 七、总结 通过这一次的

4、学习让我们感受到我们身边平凡的事物，一般的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常，视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在，多留心四周事物，拥有发觉美的眼睛，感受美的心灵，做一个制造美的使者吧！ 乡下人家教学设计的教案篇2 一、图片激趣，导入新课。 1、师出示图片 师：同学们，老师今日给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。 师：欣赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们熟悉吗？ 师：对，这就是大家生长的地方乡村的美景。同学们，我们四周像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充溢诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领悟我们乡村生活的奇异。 2、从中心句切

5、入，绽开探究 师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答） 师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最终一小节） 师：你从这句话中知道了写什么？ 师相机板书：独特迷人 春夏秋 师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。 师：那都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势） 二、抓住重点词句，品读课文。 （一）依据自学提示自读自悟，自主探究。 （二）组内品读，沟通感

6、受。（师巡察，适时点拨、表扬。） （三）全班沟通，指导朗读。 屋前搭瓜架 师：同学们的学习爱好真浓，探讨得这么激烈，你们确定也会给老师更多的惊喜。 师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面） 师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师提示：你从这句话中知道了什么？ 师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？ 师：这里“别有风趣”指的什么呢？ 师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。 师：谁来补充一下？说说你的感受。 师引

7、导学生体会对比的妙处。 师：是呀，这句话的前部分说了有朝气的藤和叶，后面说的是呆板、肃穆的石狮子和旗杆，这样形成了显明的 生接：对比 师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。 师：体会到了什么？（可爱） 师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？ 师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读） 门前种鲜花 师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？ 师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？ 谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。 师点击句子：有些人家，还在门前朴实中带着几分 师：听了他的朗读，我们可以用哪些四

8、字词语来形容眼前的情景呢？ 师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！ 师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？ 师：谁来帮他解决一下？ 师：而且这些花依着时令依次开放，一年四季都有花相伴。难怪说（生接读）这真是一派（生接读） 师：我们从门前来到屋后，那是什么？ 师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？ 师出示句子：几场春雨 师：这句话美在哪里？ 师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？ 师：多可爱的小笋芽呀！告知老师，你探出头来想干什么？ 师：多新颖，多淘气呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读） 师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！ 师：会背的同学起立，

9、一起背一背。（师出示相应的画面） 师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的漂亮画面。 鸡鸭 师：我们乡下的植物生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？ 师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？ 师：多温馨、多威猛啊！ 师：那河中的鸭子呢？谁读读？ 师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？ 师：好，带着我们的真实感受美美地读读3、4自然段。 师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。 师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。 门前吃晚饭 师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人沉醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢

10、？生：我们想通过读来表达自己的感受。 师：多好的学习方法呀！那好，请宠爱这幅画面的小挚友起立，一起读读吧！ 师：同学们确定都有在自家小院吃饭的阅历吧！和你的同桌说一说。 师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜蜜，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读） 秋夜催眠曲 师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？ 师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。 师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（依据学生状况，适时点拨，配乐朗读。） 师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人沉醉。 思维拓展 师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的

11、画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起共享。 师：真是美不胜收，其乐融融。 三、整体回顾，感悟中心。 师：同学们，你们的沟通你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、一般的乡村生活竟如此漂亮，美得朴实，美得动人。现在我们真可以大胆地、傲慢地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。 师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件） 师读，生齐读。 师：同学们，我们的身边到处都是美，让我们拥有发觉美的眼睛，感受美的心灵，做一个制造美的使者吧！ 四、课外美餐 师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看课外美餐，自由读。（

12、同时播放歌曲） 乡下人家教学设计的教案篇3 教学目标 1.会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘如”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。 3.了解课文的叙述依次，学习通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会对乡村生活的酷爱之情。 教学重难点 读文字想画面，感受田园风光的独特奇异，体会的写作特点。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、音乐导入，激发爱好 1.多媒体播放音乐走在乡间的小路上，学生随着音乐节奏拍掌。 2.大家都听过这首歌吧，今日我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，起先我们的

13、乡间之旅吧！（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1.自由读文，扫清字词障碍。（可借助工具书，与同桌、老师探讨沟通来完成） 2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。 3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。 4.默读课文，看看其他几个自然段，抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。 （1）先让学生自己思索，小组间再相互探讨。 （2）让学生自由举手回答。 （3）老师选择最合适的小标题板书： 屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏 门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦 三、小结 课后，请大家接着读课文，下节课老师将带

14、着大家接着去欣赏那乡下人家漂亮的图画。 其次课时 教学过程 一、想象画面，品读感悟 1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象漂亮的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。 2.小组合作学习，每个人选取自己最宠爱的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学订正、补充。 3.分组汇报学习状况，老师引导学生抓住重点词句，感悟酷爱乡村生活的思想感情，学习对比、拟人的表达方法。 二、体会的表达方式 1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 2.接受对比、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家漂亮的生活环境。 （1）课件出示句子，品读色调之美： 课件出示三

15、：当花儿落了的时候，藤上绿绿的叶。 引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，绽开想象，感受瓜果色调的明丽。 指导朗读，学生之间相互评读，读出这一份色调之美。 师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有风趣的装饰，看到了一道独特、迷人的风景。 （2）课件出示句子，感受对比之妙： 课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶可爱多了。 学生探讨后，老师小结：通过城市和乡下的对比，写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的新颖亲切、质朴自然。 师：这就是对比的妙处，今后在写作中学会运用对比手法，你的文章也会更生动。 （3）课件出示句子，感受拟人之美： 课件出示二：几场春雨过后，到那里走走

16、从土里探出头来。 小结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势快速，如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分呈现了春天的勃勃朝气。 三、回顾全文，总体感知 1.多媒体播放朗诵课文。 2.让学生一边倾听，一边思索问题： （1）课文是按怎样的空间和时间依次描写的？ （2）课文表达了怎样的思想感情？ 教学板书 2乡下人家 乡下人家空间（14）屋前：种瓜、养花 屋后：种竹、养鸡、养鸭新颖生动 时间（56）夏天：傍晚门前吃晚饭 秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐 总结：（7）总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情 教学反思 文章依据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间

17、依次进行交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活的奇异品质。我在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。 乡下人家教学设计的教案篇4 【学习目标】 1、相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生

18、对农村生活的爱好和酷爱。 4、带领学生品尝漂亮语言，积累精彩句段。 5、围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。 【课前准备】 1、生字、词语卡片。 2、课文插图的挂图及投影片。 3、搜集有关农村生活的资料。 第一课时 【教学过程】 一、导入 1、出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。 其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们。 (也可以用书上的几幅插图代替) 提问：看到这两组图片，你想到了什么? 2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3、有一位叫做陈醉云的作家用特殊细腻、漂亮的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你

19、们想去看看吗?今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领悟它那份独特的美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知 出示“自学指导”： 1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2、练习将课文读通顺。 3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。 (或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写?”) 三、汇报沟通，了解自学状况 1、指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。 2、指名部分同学读自己宠爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。 3、沟通默读所得，

20、找出全文的中心段落(最终一节)。 四、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义 学生探讨后师小结：“独特”是指“独有的，别出心裁的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面 六、小组沟通自学所得，为全班沟通做好准备 七、指导书写生字 1、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地

21、方。 2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要匀整。 3、学生练写：抄写生字、生词。 其次课时 教学过程 一、复习导入 出示生词卡片，指名读。 二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为沟通做准备 三、全班沟通 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗? (生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习) 以第一节内容为例： 可以抓住两个教学点： 1、“别有风趣的装饰” 理

22、解“别有风趣”、“装饰”的含义(、联系生活实际) 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢? (请学生读一读相关描写) 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢? (再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?) 2、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了” “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里) 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 能用你的朗读来表现

23、乡下人家的“可爱”吗? (说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走) 四、整体回顾，想象拓展 1、刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你确定会有更深刻的感受。 2、师生齐读最终一节。 3、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 4、全班沟通。 五、激发爱好，布置综合学习活动的任务 1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗

24、情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧! 2、读一读书上的提示，然后分组协商一下自己的小组准备怎样开展这次活动： (如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等) 3、各组沟通，汇报自己小组开展活动的支配。 4、老师统筹支配，确定活动日程。 六、课外作业 1、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有爱好的同学可以背诵下来。 (可在课内简洁介绍一下著名诗人戴望舒) 2、抄写课文中漂亮的句子、段落。 3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。 【板书设计】 21、乡下人家 独特、迷人的风景 无论何地 无论何时 屋前：瓜、藤、叶(别有风趣)

25、 春天 院子里：花、竹、笋(朴实中带着华丽) 四处：鸡(闲情逸致) 小河：鸭(快乐嬉戏) 门前：吃晚饭(和谐自然) 夏天 瓜架上：纺织娘(快乐歌颂) 秋天 乡下人家教学设计的教案篇5 【学习目标】 1、相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。 4、带领学生品尝漂亮语言，积累精彩句段。 【重点】 如何通过对一般事物的描写来展示乡下人家的朴实，和谐，安详的生活。 【教学过程】 一、导入 出示本单元的导语提示： 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的

26、芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌颂;在宽敞的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体会漂亮语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，酷爱乡村”，开展一次综合性学习。 提问：本单元的学习主题是什么? 有一位叫做陈醉云的作家用特殊细腻、漂亮的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今日就让我们一起来学习第21课。 读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。 2、开火车读： 瓜藤 棚架 屋檐 装饰 芍药 凤仙 时令 率领 捣衣 搬到 归巢 和谐 催眠 觅食 鸡冠花 大丽

27、菊 别有风趣 天高地阔 耸尾巴 3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。留意多音字“冠、率”。 4、开火车朗读课文，并思索：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。 5、学生互评朗读的状况，并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。 6、沟通听后的感受。引出中心句。 7、齐读中心句。 8、理解中心句的中心词“独特、迷人”： 学生探讨后师小结：“独特”是指“独有的，别出心裁的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从的语言描述中去发觉乡

28、下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。 三、整体感知，理清文章的脉络 1、学生回答：写了哪几道独特、迷人的风景。 2、老师归纳并板书： 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院中鸡觅食 河中鸭戏水 院落吃晚饭 夜听催眠曲 3、给这些风景分分类： (分成静物图、动物图、人与自然图) 老师小结：支配这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的依次，须要我们细细体会，才能捕获到。 四、品读1、2小节 1、默读12小节，把你认为写的漂亮的句子用直线划下来，待会儿我们来沟通。 2、学生默读，感悟。 3、沟通感受： 屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这

29、是别有风趣的装饰? (结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会在这里运用了对比的手法。) 男女生合作朗读，齐读。 门前中鲜花：理解“朴实中带着华丽”，“朴实”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。 屋后春笋冒：用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练，背诵训练。 五、小结 师：同学们，今日我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了(屏显，齐读)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。 六、指导书写生字 1、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。 2、师重点范写“冠”“率”“

30、搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要匀整。 3、学生练写：抄写生字、生词。 乡下人家教学设计的教案篇6 教学目标： 1、相识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。 2、 有感情地朗读课文，摘录好词佳句。 3、初步了解课文的主要内容，体会感情。 教学重点:正确读写5个生字，驾驭生字组成的词语。 教具准备：课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 出示课件，同学们这是老师搜集到的几幅乡村的照片，你能加几个小标题吗？今日就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家，领悟漂亮的景色，板书课题 2、学生齐读课题。

31、 二、检查预习，初读课文，学习字词 1、指名认读词语。 课件出示：；棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦） 2、说明;天高地阔 闲情逸致，并用词造句。 3、指导书写：巢 冠 谐 率 4、指名分段读课文，看谁读的正确流利。 三、再读课文，感知大意 1、自读课文，说说课文描写了哪些场景？ 3、让学生分段读课文，学生评价。 2、学生试着给每一段加小标题，老师巡察指导。 3、汇报沟通 4、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 齐读，并说出从哪看出独特迷人，画出有关句子。 抽生读有关句子，学生评价。 5、自由读课文

32、，给你最宠爱的风景取个名字。 6、画出课文中的比方、拟人句，说说为什么写得好。 师总结：乡村迷人的风景另我们回味无穷，你能用小标题赞美一下吗？ 课堂检测： 下面进入闯关环节： 1、 给生字注音：巢 谐 捣 觅 2、 看拼音写词语 棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦 3、画出拟人句，并仿写。 附板书设计： 21 乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静人入眠 乡下人家教学设计的教案篇7 一、教学目标 1、通过有感情地朗读课文，感受“乡下人家”的独特迷人； 2、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

33、 二、教学重点 1、通过有感情地朗读课文，体会“乡下人家”的美； 2、积累文中的漂亮语句。 三、教学难点 1、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。 四、教学过程 （一）乡村古诗导入 1、古诗文导入 草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。村居高鼎 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。宿新市徐公店杨万里莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。游山西村陆游 2、这些古诗描写的都是漂亮的乡村景色。今日我们要学习的课文虽然不是古诗，但同样是关于乡村景色的，请同学们打开课本100页，乡下人家，看看课文陈醉云先生给我们带来怎样的视觉享受！请用你宠爱的方式来读读课文，边用笔标注出你沿途“看”到的漂亮景物。 （二）梳理课文 1

34、、请问你看到了怎样的画面？ （板书：绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣） 2、你能不能看出文章是按什么依次来写的？（预设：空间、时间交叉依次） 3、你会怎样评价这样的乡下人家？（学生自主回答，引导学生用课文中的最终一段来概括：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 板书：独特、迷人 （三）欣赏文段 1、因为时间关系，所以这样独特、迷人的风景我们今日选择其中一个来好好欣赏了，请看到其次段门前花场： A、请学生齐读文段，说明“依着时令、依次开放” B、出示图片，用一个成语来形容一下乡下人家的花场？（预设：万紫千红、百花争艳） C、说明朴实、华丽并

35、存的缘由（预设：“朴实”和“华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很一般，可以随意栽种，但它们开得特殊明丽，很美。） D、请学生有感情地读一读文段。 屋后春笋： A、请学生齐读文段，说说句子用了什么修辞手法？（预设：拟 人手法，让人感觉春笋如同顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样，从泥土里探出头来，展示出春天的勃勃朝气） B、请可爱的女生读一读，请可爱的男生读一读。 （四）熟读成诵 1、指导学生朗读：语速放缓，语气轻松、活泼，读出重音。 2、师生合作朗读。（配乐） 3、学生自己练一分钟，男女生竞赛朗读。（课件中文段去掉关键词） 4、提高要求，带上好心情，加上微笑，全班起立朗读。（慢慢削减提示） 5、请学生选择花场或春笋部分，脱稿朗读。 （五）仿写文段 你能填上别的词句吗？尽量用上一些修辞手法，使句子更加生动、形象。 课件出示：有些人家，还在门前的场地上种（），（），（），（），它们（），显出（）。 还有些人家，在（）种（），（）的（），（）的（），（）。（）过后，经常会望见（）。 (六)课外拓展