三年级春日教学设计

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1、篇一：人教版三年级下春日,教学设计学问：1会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。2背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思情感：体会诗人酷爱春天、大自然的感情，感悟大自然的奇异。 教学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数1课时第一课时一、导入回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。二、检查预习1自读生字，在文中为生字注音。2抽读。3小老师教写生字。易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧一、复习导入复习咏柳，并集体背诵，引入春日二、解题1朱熹：南宋思想家，教化家，文学家。2春日即在春天里三、初读，初通诗意1自读全诗，再抽读。2分小组探

2、讨学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。3沟通：提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：巡游、赏玩奇异的风景泗水：水名滨：水边光景：风光景色一时：形容时间很短新：簇新、秀丽4由词意思索：诗人在什么样的天气，到什么地方去巡游，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。5整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多簇新秀丽的景色映入眼帘。6说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。7运用同样的方法学习34句。自读、勾出不懂的词，探讨，沟通解词，再解意。等闲：平常、随意识得：相识东风：春风万紫千红：形容百花争艳的景色

3、。总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风原委是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明白是春风带来了这无边的景色。指导朗读34句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。四、再读，感悟诗境联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。五、指导朗读、背诵篇二：三年级下册春日教案春日教案课时目标：学问目标：1、相识文中生字新词；2、能够结合注释理解诗句的意思；实力目标：1、通过“平仄”的区分，领悟阅读古诗的方法；2、在驾驭阅读古诗方法的基础上读出古诗的韵味和感情； 情感看法价值观目标：在理解诗句意思的基础上感受春日的奇异，体会诗人外出寻春的愉悦心情和对春天的酷爱。教学重点：1、

4、能够结合注释理解诗句的意思；2、通过“平仄”的区分，领悟阅读古诗的方法；3、在驾驭阅读古诗方法的基础上读出故事的节奏和韵律；4、在理解诗句意思的基础上感受春日的奇异，体会诗人外出寻春的愉悦心情和对春天的酷爱。教学难点：1、在驾驭阅读古诗方法的基础上读出故事的节奏和韵律；2、在理解诗句意思的基础上感受春日的奇异，体会诗人外出寻春的愉悦心情。教学准备：学生：笔古诗教材老师：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一 、激趣导入，知诗人师：孩子们，现在是什么季节？给你一种什么样的感受？（生答） 师：是呀，如今是冬天，她带给我们的是低温顺寒风。那你们惦念温煦的春天吗？老师和春天有一个约会，现在我邀请大家和

5、我一起去看看。（出示有关春天的图片）师：看了这些风景，春天给你什么样的感受？（生答）师：是呀，春天到来了，暖暖的春风送走了寒冷和冰冷，带来了温煦的春意。早在八百多年前的南宋，有一位诗人，他也和春天有一场美丽的邂逅，这位诗人就是朱熹！（生答）（老师出示诗人朱熹的简介）二、引出古诗，解诗题师：今日，我们就来学习朱熹所描写春天的千古名篇春日。（生答）师：看到诗题，你是怎样理解的？生答（春天的日子、在春天里）。三、初读古诗，正字音师：在春天的日子里，诗人朱熹原委有哪些奇异的发觉呢？接下来，让我们一起去朗读一下这首古诗。在朗读的时候，韦老师提出一些小要求：1、放开声音，自由朗读；2、读准字音，读通诗句。

6、全班齐读古诗，老师相机指导字词读音。四、再读古诗，悟方法师：同学们读的真好！古人读书之时，摇头晃脑，读的是则的有节奏，有韵味。今日，我们也试着用古人读书的方法来读一读。咱们现在学的字，有四个声，一声、二声、三声、四声，古时候，只有两声，这就是我们学的一声、二声放在一起，叫做“平声”；三声、四声放在一起，叫做“仄声”。在朗读的时候，这首古诗在古人的嘴里，它就按“平仄”去读。则，依据“平仄”去读呢，平声音，也就是一声和二声，略微拉长来读；仄声，也就是三声和四声，读的可以短促一些。咱们大家一起看，“胜日”两个字是几声？（生答：四声）老师用“.”表示仄声，而“寻”是几声？（生答：二声）老师用“-”表示

7、平声。来吧，咱们一起来读读。师带领全班同学朗读全诗。师：依据刚才讲的方法，老师把诗的节奏和平仄都标出来了，咱们一起再来读读。（老师在这个环节，可以找读的比较好的孩子领读，其他孩子跟读）师：接下来，自己大声朗读，一会儿男女同学交叉读。师：诗歌，诗歌，诗中有歌。现在，让把诗融入到音乐之中，一起再来读读。师：感谢孩子们，从你们的朗读中，我仿佛看到了生气勃勃的春天！五、结合古诗，绘画面师：古人说：读书百遍，其义自现。结合刚刚自己读书的感悟，思索一个问题：这首诗主要讲了什么？请你用一句话来概括。（师出示课件中的问题） 该诗主要讲了诗人朱熹在春日里游玩，看到了无限的春光。（老师依据孩子的回答进行灵敏地提问

8、，主要要说到“春日、游玩、春光”等相关词语。）师：无限的春光，朱熹又是怎样用诗句向我们表现的呢？我们往下读。1、第一句诗师:我们在写作文的时候，首先要交代清楚时间、地点，这首诗也一样，在第一句诗中，就为我们交代了这两个要素，请孩子帮我找出这两个词。（生答）师：孩子们，请你告知老师，你是从哪里知道答案的呢？（注释）注释就像老人的拐杖，只有借助于它，老人才能走的稳当。同样的道理，咱们在学习古诗，在遇到不理解字词的状况下，就要学会看注释，帮助咱们理解。师：在一个晴朗的日子，诗人来到了泗水河边去干什么呢？（游玩）请孩子们在诗中找到的一个词语来表示。（寻芳）2、其次句诗师：朱熹来到泗水河边，发觉春天就像

9、一幅缓缓绽开的画卷，于是，他写到无边光景一时新（生读）。师：在这句诗中，韦老师有一个词不能理解，谁来帮帮我？请看（老师出示“光景”一词）。什么是光景？你能找出他的近义词吗（生答）师：感谢同学们，在你们的帮助下，我顺当地理解了这个词语的意思。朱熹一边走一边游玩，他看到的光景有多少？你能从诗句中找到一个词告知我吗？（无边）师：下面，就请孩子们跟着我一起去观赏一下无边的光景。在观赏的时候，请用一句话说出你所看到的景色。（老师分别出示草原、油菜地、花圃的图片，启发孩子用自己的话描绘景色）3、出示第三句诗师：春来了，大地上的每一个角落都充溢了春天的气息，一切都显得那样的蒸蒸而上。这时候，春来了一阵春风，

10、轻轻地、暖暖地，给朱熹的感觉是则地亲切，所以朱熹写到等闲识得东风面。师：东风，就是我们说的春风。春天，就像一个顽皮的娃娃，从这里跑到那里，又从哪里跑了过来。你瞧啊，她跑到河边，把柳树吹绿了；她跑到枝头，把桃花吹红了；她跑到空中，把燕子吹来了；她跑到池塘，把青蛙唤醒了。这样的春风，是怎样的呢？你能用词语描述一下她吗？（逍遥自由、逍遥自由）帮我找找，在诗句中，诗人用了哪一个词，写出了春风的特点？（等闲）是的，等闲在这里，表示“随意、随意”的意思。这阵春风随随意便都能被人感受到，是则的温煦，则的舒适。朱熹不仅感受到了春风，还看到了春风带来的景色，所以他写到万紫千红总是春。4、出示第四句诗师：万紫千红

11、，原委是一种怎样的景色？我们一起来看看。看了这么多风景，你能用其他词语来替换一下万紫千红吗？（五彩缤纷、五彩缤纷）是的，在这个句子中，万紫千红师描写的是春天的颜色。咱们描写春天的词语太多了，开动你的小脑筋，让我们一起当当小诗人，把下面这个句子写一写吧！ 师出示 总是春让孩子们写。师：来吧，小诗人们，把我们写的诗句读一读！老师读上句，你们读下句。六、感悟诗句，明感情师：春天不仅是万物的醒悟，也是诗人心灵的醒悟。面对这盎然的春意，诗人有着怎样的心情？师：诗人是愉悦的，兴奋的，快乐的。诗人把自己的感情写进了这首诗中，并且用自己的感情和古诗融为了一体，。这种手法，我们叫做寓情于景。七、升华古诗，延拓展

12、师：春天，是一首清丽的小诗，清爽雅致；春天，是一幅图画，绚丽多彩；春天，是小挚友们心中的一首歌。最终，老师给孩子们带来了一首描写春天的诗句，让我们一起再来感受一下这奇异多姿的春天。板书设计：无边光景春东风愉悦的心情日万紫千红教学反思：篇三：三年级语文春日教案其次课时春日一、复习导入指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。二、学习春日，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提示读准“胜”“泗”“滨”3、依据注释了解诗歌的大意。4、小组沟通：相互释疑，探讨难点。四、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2、全班沟通，相机点拨:(1)作

13、者到泗水边找寻春天，他看到了什么？能想象都有什么“面貌一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗(借助图画形象感知花儿的缤纷色调，春天的美丽景象)3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边找寻春色，啊，放眼望去，一切都面貌一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正相识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来

14、，各种景象面貌一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、背诵古诗。五、作业。1、背诵古诗。2、收集诗歌。五、作业。板书设计：咏柳碧玉妆成绿丝绦写实咏柳谁裁出赞美春天春风似剪刀想象教学后记：诗句描写舒情，学生朗读流利，相识快。板书设计：教学后记：学生对春日这首诗歌感觉生疏，学起来不够投入，使课堂教学中带来有些难度，老师需另找时间进行补救。第三课时(复习旧知；指导书写生字；沟通学习所得)一、指名背诵春日，用自己的话说说诗句的意思。二、识字写字1、出示生字，认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2、自主识记字形，集体沟通:提示：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。3、先描写视察重点笔画，再集体沟通：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最终一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。三、书写练习。四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，相互沟通，背诵。五、 作业：背诵古诗给家人听与默写古诗。教学后记：通过复习，学生对本节课的内容驾驭稳固，并能领悟诗意。 。