20xx小学语文自然之道教学设计范文

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1、20xx小学语文自然之道教学设计范文 自然之道讲解并描述了一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面平安的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令特别懊悔。以下是整理的小学语文自然之道教学设计，希望可以供应应大家进行参考和借鉴。 小学语文自然之道教学设计范文一 【教材分析】 自然之道是义务教化课程标准试验教材(人教版)四班级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲解并描述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安

2、，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。 【设计理念】 本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生相识到要依据自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的实力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主子翁的姿态去思索，从而把握文章的主要内容;同时，以事情进展的依次为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习爱好。 【教学目标】 1、学问和实力： 相识2个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、过程和方法：

3、创设情境，入情入境; 自读表演，理解内容; 品词品句，积累感悟。 3、情感和看法： 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的爱好。 懂得做事要遵循自然规律。 【教学重点】 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 【教学难点】 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【课前打算】 多媒体课件。 【课时支配】 两课时。 【教学过程】 其次课时 一、谈话揭题，初解“道” 1、同学们，大自然气象万千，漂亮无比，充溢朝气，也充溢奇妙。在这漂亮的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探究大自然的奇妙，好吗? 这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事9

4、、自然之道(板书课题)，齐读读题 2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思?(规律) “自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律) 3、那今日要学的这篇课文究竟要告知我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。 此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的爱好。 二、自主学习，感悟“道” 1、同学们，今日老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好平安带。(课件出世界地图) 趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告知你们，此趟旅行，我们的目的是什么?(实地视察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海

5、的) 第一自然段内容简洁明白，以观看课件的直观演示轻松奇妙带过。 2、你了解太平洋绿龟吗? (课件出示绿龟图) 学生自由读其次自然段。 指名沟通。(学生有的沟通的是书上讲的，有的是课外搜集的) 过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的学问。 培育学生搜集资料的实力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的学问是对课本学问的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。 3、同学们，漂亮的加拉巴哥岛到了!已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧： (课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊异)咦，你们怎么了?一个个露出那么惊异的表情!你们望见了什么? 抓紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，假如你会表演了，老

6、师也知道你就读懂课文了，但要留意演出嘲鸫和幼龟的动作。 指名表演，老师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作 老师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，乐观思索，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。 4、看到眼前发生的这一幕，我们的看法和向导有什么不同?自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。 学生沟通。我们“惊慌、着急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读

7、。 向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。 同学们，看到这里，你有什么疑问吗?老师相机就学生的发言为以下的问题。 老师相机采访“向导”扮演者： _向导，我们这么惊慌，你却若无其事，怎么会是这样的看法? w_向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”说明?(状况特别紧急、用实践来教化他们) 齐读，读出向导的若无其事，我们的惊慌。 阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思索，充分法发表自己的见解，正是给学生供应了语言运用、自主拓展的机会，培育了学生的语言表达实力，拓宽了学生的思维。 过渡：我们胜利地解救了一

8、只幼龟，是干了一件宏大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事? 自由读58自然段，思索以上问题。 学生沟通：(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件) 幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想?(侦察兵进了大海，我也可以平安进入大海了;到了汹涌澎湃的大海，我要好好游个泳) 食肉鸟：“很多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么?(真香，好久没吃到这些美味了) 让学生以主子翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达实力。 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些

9、绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“假如不是我们，这些个海龟根本就不会受到损害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难受)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读，齐读。 引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课恒久姓“语”，深刻体会所要表达的思想感情。 三、总结拓展，升华“道” 1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么? (大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到爱护;违反这

10、个生存的法则和规律，大自然就受到损害。)相机板书。 在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。 2、你接触过这样违反自然之道的事吗?你认为怎样才会不违反“自然之道”?(学生充分沟通课外学问：如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树) 拓展沟通，课内外学问的沟通，已静静拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。 【板书设计】 9、自然之道 人 遵循 违反 爱护损害 海龟 【教学评析】 1、凸现学生主体。整节课，老师以参与者的姿态

11、与学生一起旅游，感受惊慌、震惊、与失落，洋溢着开心、民主、同等的氛围，学生学得轻松、学得快乐。 2、创设情境氛围，让学生学有爱好。老师创设如：“和学生一起去旅游、假如你就是幼龟”等很多生动的情境，架起了和文本对话的桥梁，引领学生在入情入境中品尝语言、进展语言，在这其中，老师还能做到以学定教，顺学而导，再加上富有感情、富有激励性的过渡语言，让学生产生情感的共鸣。 3、充分引导学生与文本沟通，突现特性化体验如：老师的相机采访;假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受，打开思路，激活思维。 4、留意了学生的朗读实力、表演实力、想象实力、说话实力，搜集信息实力的培育，学生的语文综合素养得到了提高。 小学

12、语文自然之道教学设计范文二 第一课时 读顺课文，感知文本内容 谈话导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比;充溢朝气，也充溢奇妙。今日，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道(板书)，信任同学们会从中得到启示。 悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思?带疑初读课文，感知课文。 自主识字。 a.提示学生利用窍门，读准字音。(如，读“愚”字不能读成y，“吁”不能读成x)找出难读难写的字，探讨特点。(如，形声字占绝大部分;如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等) b.同桌沟通，相互

13、识认。 c.着眼学法，重点强化。(由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写) 读课文。 a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。 b.沟通练读状况。由学生自己选择自然段读，相互举荐读，老师留意给学习较吃力的学朝气会。学生读的过程中要求其他人细致倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，老师要让学生读到位。 整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。敬重学生自己初步的读书感受和见解。 探读课文，读出自我发觉 自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与

14、情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。 心声吐露： a.与同桌相互沟通; b.在全班展示自己的读书体会。老师做要点板书。 其次课时 精读课文 着眼学生感悟，抓点精读。 “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么状况下说这句话的?引导学生用课文内容回答后，再做深化探究。(问学生有什么问题) a.学生提问并品读：为什么说“好像在侦察”?(是“我”见到幼龟的动作后的猜想，但并不了解真的是这样)当时出现了什么状况?(“突然”“啄”“拉”)向导怎么做? b.学生提问并品读：向导怎么会是这样的看法?(“若无其事”“冷淡”“极不情愿”)为什么做自己不愿做的事?他为什么不给“我们”说明?(

15、面对的是“着急”、是指责“不能见死不救”、状况特别紧急) 不行及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不行及”，我们究竟干了一件什么蠢事?那么，后来究竟发生了什么? c.理解“自然之道”并导读(学生各抒己见，老师延迟评价，从学生的探讨中适时导入故事进展的相关内容)，那么，“我们”干的是一件什么事? “我们干了一件愚不行及的蠢事。”(理解“愚不行及”)愚在哪儿?那么，后来究竟发生了什么? a.学生读书，抓词抓句感受当时的事态。(适时出示挂图或点击课件) 幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”(要经过一大段沙滩，无遮无拦)，它们可能会想什么? 食肉鸟：“很多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”

16、。(可结合从前的“颓丧”体会)它们又会想些什么? b.读课文最终一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。 着眼学生体验，探微发幽。 a.回来课题，引发话题。 谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违反的) 违反“自然之道”的后果。(自作聪慧，只能好心办坏事，聪慧反被聪慧误) 怎样才会不违反“自然之道”。(结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及敬重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激

17、发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好) 走出文本，开展实践活动 导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。 自由组合，分小组探讨确定活动内容及拿出活动支配，全班沟通。(要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映) 学生分组行动，要求在规定时间内完成。(也可结合后续的学习内容进行) 小学语文自然之道教学设计范文三 自然之道这篇课文告知我们要敬畏自然，感受自然的奇妙，与自然和谐相处。 一、教材分析 人教版四班级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而自然之道是本单元的第一篇主体课文。课文讲解并描述了一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一

18、只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面平安的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令特别懊悔。文章通过以上事例告知我们了解和敬重自然规律的重要性，知道假如违反自然规律，往往事与愿违，好心反而简单干坏事。也告知我们要敬畏自然，感受自然的奇妙，与自然和谐相处。 学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。 二、教学目标 1.学生相识本课7个生字，会写14个生字;会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面

19、的作用;能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。 3.学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教化;了解大自然的奇妙，产生探究大自然的爱好。 三、教学打算 多媒体课件及相关材料。 四、教学过程 (一)谈话导入，引发爱好。 谈话导入：刚才我们一起巡游了青岛的海底世界，今日我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进自然之道。学生齐读课题。 1.了解题目意思，初识“自然之道”。 这里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?学生理解，老师点拨。 2. 检查课前预习状况，依据学情重点指导。 (1)学生听写词语，老师依据学情订正出现的错误，着力指导难写的字。

20、 (2)学生能发觉各组词语的特点并分类;老师评价。 【设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解。检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教;其次，扫清字词障碍，为理解内容做打算;发觉词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做打算，激发学生的学习爱好。】 (二)整体感知，自主质疑。 1.整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事?老师巡察指导。 2.概括文章主要内容。学生自主概括老师进行方法引导学生学会概括(学会一种概括文章主要内容的方法) 3.自主质疑。学生结合

21、预习和课文内容质疑，老师筛选出重点问题，深化探究。 【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，驾驭概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要冲突冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深化感悟。】 (三)深化文本，体验感悟。 本部分紧紧围绕有价值的问题，结合四班级学生实际，一步步进行深化探究。 1.学习三、四自然段：探讨“救”的缘由，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的奇妙等内容。 (1)抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的缘由。 学生能抓住重点词句

22、，读懂我们救幼龟的缘由。 (2)抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义;结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。 有感情地朗读第三、四自然段。 (3)老师小结：总结内容，归纳方法。 【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深化理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出其次学段的特点;在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。】 2.学习五至八自然段：探讨“害”的惨烈，突出对幼龟的“损害”，体会愚不行及等。 (1)老师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会

23、幼龟受到的损害及人们的愚不行及。 (2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。老师指导配乐朗读，读中感悟。 想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。 (3)感情朗读，触动学生情弦。 【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在特性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读实力。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达实力，也为深化探究缘由、领悟道理做好铺垫。】 3.探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重缘由，反复揣摩，触动学生“心灵”。 为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢? (1)探究缘由

24、：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重缘由，体会出人们的愚不行及，领悟道理。 (2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。究竟是为何而悲、为何而叹?体会愚蠢，得到启迪。 4.老师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，敬重自然，敬畏自然，才能不违反自然规律，否则，不了解、不敬重自然，坚持已见，违反自然规律，往往事与愿违，“好心”也简单办“坏事”。 【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思索。在表达沟通中，解决疑问，悟出愚蠢的多重缘由及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。】 (四)拓展延长，布置作业。 1.举荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感爱好的内容?举荐阅读内容。 2.探究写作：视察生活中的动、植物等，看有什么新发觉?把新发觉写下来。 【设计意图：课前打算，由家乡青岛引出海底世界的奇妙迷人，激发了探究爱好;课中探究，深化理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不行及的多重缘由，得到人生的启迪;课后拓展，再引导学生进入大自然，进行新的发觉和探究。整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思，留意了与生活的联系，体现了大语文观，留意了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，进展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。】