《手捧空花盆的孩子》教学设计（A、B案）

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1、手捧空花盆的孩子教学设计（A、B案）【学习目标】、相识“盆”、“位”、“选”等个生字。会写“分”、“要”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。、知道诚恳是人的美德，情愿做一个成熟的人。【教学重点】进入情景朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教化意义：诚恳的品质最珍贵。【课时支配】课时【教学打算】CAI课件【教学过程】教学案例（一）第一课时一、创设情景，导入新课：、谈话：前两课我们探望了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今日我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法

2、呢?为什么最终手捧空花盆的孩子成了继承人?、板书课题，齐读课题。二、初读课文，自学生字：、自由读课文，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。、复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。、小组沟通自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学状况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：加偏旁、换偏旁：拉位；分盆；先选区分多音字：分、盛字义和字形结合：煮、丝、猜字嬉戏。、再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人?为什么最终手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“”划出读不懂的问题。、探讨以上

3、问题，后质疑。（师可依据学生质疑状况实行相互释疑或对疑问进行梳理过渡。）过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的?三、细读课文，读中感悟：、读第自然段 自读思索。 探讨：雄日是怎样培育花种的?（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么?（或你怎么看雄日?） 感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗? 自由放声朗读。 指名朗读。（评议：他读得怎么样?）过渡：当许很多多穿着美丽衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?、读第自然段。 小声读课文，边读边想。 探讨：看到这些，国王是怎么说

4、的，又是怎么做的?假如你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生绽开合志向象） 感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 再读课文，找最要好的伙伴合作：打算表演。（提示：雄日的话可以依据前文自己补充，最好能复述下来。） 表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。、读最终一段 指名朗读。 说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做? 进入情景地读国王说的最终一句话。（屏幕出示）四、总结全文，拓展延长：、学习了课文你受到了什么启发?、把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。其次课时一、沟通拓展，感情升华：、读一读你写给些

5、手捧鲜花的孩子们的话。、说说自己的感受。、带着自己的感受有感情地朗读全文。二、检查生字词，巩固识记：、出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆一位国王选择并宣布特别发芽规定盛开一丝盛开表情 煮熟） 齐读、开火车读、指名读。 用词说句子。课件出示例句：他特别专心地培育花种。他特别兴奋地来到校内。 指名朗读，齐读。 “特别”可以换成什么词?（特别、特殊、特别） 试着用“特别”说一句话，激励别出心裁。三、指导写字：、自读要写的字、视察笔顺：依据以往的学问，说说先写什么，后写什么。（如：分八、刀；要西、女）“没”字的右上和“朵”一样，不同“几”，要提示学生留意。、视察每一部分在田字格中的位置，先描红，

6、再临写，看谁写得好。四、课后实践活动：以“嬉戏诚恳国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样?自编童话，续讲故事。教学案例（二）第一课时一、谈话导入，设疑激趣：、一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长状况有什么不同呢?（学生汇报）、老师庆贺大有的发芽试验取得了胜利，可是你们知道我们这个小试验会和我们今日的学习有什么关系吗?、出示课题、学生读题、学习生字“盆”。、让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?（通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期盼和探究爱好）二、初读课文，随文识字：、学生自由读课文，老师提出希望。留

7、意读准字音，读通长句子，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。、复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。、小组沟通自学所得，老师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：加偏旁、换偏旁：拉位；分盆；先选区分多音字：分、盛字义和字形结合：煮、丝、“提示专家”揭示大家留意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、 前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间相互提示，达到互助学习。、小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。、逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后沟通：这位手

8、捧空花盆的孩子叫什么?他最终成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。）三、细读课文，读中感悟：、王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，究竟谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最终一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?、用自己喜爱的方式朗读第自然段，边读边思索，并把有关的句子划一划。、小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的缘由。 提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人? 学习小组开展合作学习。、小组汇报沟通，师生研

9、讨、自然段。 王位选拔赛惊慌而激烈的起先了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗? 动画展示种子发芽的过程，探讨从中你体会到了什么? 你能把自己对雄日的感受有感情的在其次自然段中读出来吗? 自由放声朗读 指名试读，大家说说他读得怎么样? 练习用“特别”说话 先读课后“读读想想”中的句子 再想想文中的“特别”可以换成什么词? 练习用“特别”说句子。 国王规定的日子来到了，许很多多的孩子穿着美丽的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?假如你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢? 想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。 就在大家

10、兴奋的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清晰，不明白的地方?谁来说一说?生置疑问题： 为什么国王一句话也不说? 雄日为什么手捧一个空花盆呢? 雄日的空花盆为什么会让国王兴奋了呢? 结合学生疑问深化第自然段的内容。 国王一句话也不说，他会想什么呢? 雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢? 你为雄日的期望落空而难受吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不难受吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。 而当雄日最犯难受和难受的时候，国王却兴奋了，对，那是因为他找到了自己最满足的接班人了，所以他兴奋的笑起来。哈哈，老师范读。

11、就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起兴奋的读一读。（这是全文的重点段，通过小组合作学习，深化研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚恳品质。）四、表演：同样的付出，同样的期盼，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的诚恳之果而兴奋。、再读课文，找最要好的伙伴，打算表演。、表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生特性化，也避开了课文内容的繁琐分析讲解。）五、巩固识字：、比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，激励特性化识记方法。）、给生

12、字找挚友。（识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在嬉戏中识字形，记字音，激励特性化识字和创新。）六、指导书写：、认读生字“分”、“要”，视察字的结构及个部分在田字格中的位置。、范写“分”、“要”。、学生描一描，写一写。（写字教学也是低年级得教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字爱好，打下良好的写字基础。）其次课时一、复习生字：、嬉戏：种花课件出示朵鲜花，上面写着个生字，上花盆，上面写着个音节，让学生把生字和音节对应起来。、我会读（开火车抽读后齐读）煮饭盛开宣布分数发芽规定花盆选拔丝带表弟（对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。）二、复述课文

13、：为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。、自言自语试讲。、讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标记。、布置课后实践活动：讲故事给家人听。（复述课文的练习，采纳评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的爱好，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参加，再进行挑战赛，相互竞争，达到高潮。）三、指导书写生字：、比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。（找寻生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。）、范写“选”字，学生书写。四、沟通拓展，感情升华：、学了这一课你受到了什么启发?、你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?、把这些话写下来好吗?再说说你的感受。五、总结全文，拓展延长：、国王发觉了雄日具有最珍贵的品质诚恳，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。、学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚恳的故事，打算一个“诚恳从现在起先”的故事会。