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1、画家乡第一课时 教案教学设计占丽丽 一、学习目标： 1、相识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。 2、感受漂亮的景色，观赏美丽的语言。 3、激发学生从小酷爱我们的祖国，酷爱家乡的感情。二、学习重点： 1、认字。 2、感受漂亮景色，观赏美丽的语言。三、学习难点：画中感悟，品读文本。四、课前打算：课件五、教学过程（一）揭题导入：1、小挚友，我们班许多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？ （预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海）师：是啊，说的真棒，你们瞧。（观赏图片）师旁白：漂亮的水乡-乌镇，一代文豪
2、茅盾的故居，千年古寺-福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来，家乡值得傲慢的地方还真不少呢。（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的主动性。）2、点击出示：家乡师：谁来读好“家乡 ”这两个字。（指名读）师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。 师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小挚友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己漂亮的家乡。点击出示课题：画家乡，谁情愿来读读课题，请你来读，他来读，一起读。（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本
3、的内涵。老师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）（二）初读课文，了解大意：1、小挚友，你想了解他们的家乡吗？ 那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。 2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？ （引导学生说：家乡美）3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。抓紧自己念念吧。留意读准字音，圈诞生字。4、检查字词（带拼音的字-词语）（1）小挚友读得真起劲，生字宝宝也来凑喧闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？ （认读生字卡片）（2）全班检查词读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小挚友要去他们的家乡玩，有意给我们出了一道难题，他们说假如你能叫出这些词语的名字，就可以看到
4、很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地打算打算。 你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）（分析：语文课程标准第一学段提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增加了学生识字的爱好。另外，给学生挑战的激情，并又赐予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。）5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪慧的小挚友肯定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。 （板书）生： XX的家乡在点击出示姓名。6、是啊，我们小挚友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市你最喜爱谁的家乡呢？7、反馈：说说你的理由？师：青菜萝卜各有所好。抓紧找到
5、那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。（分析：敬重学生的喜好，让学生选择自己喜爱的段落来读文，既优化了学习时间，又敬重学生的特性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必定的联系，而且行文差不多。）反馈：你想读谁的家乡？A涛涛的家乡：（学生读完，老师适当评价，如: 这么短时间你能读得那么通顺，真能干） B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）小溪流在欢迎你呢，喜爱山山家乡的小挚友站起来一起读吧。 C平平的家乡： 是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！D青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。师适时评价：真
6、想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊E京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人憧憬。 （三）细细品读，画中感悟1、小挚友的家乡是那么的迷人，可是今日时间有限，老师只能带小挚友去一个地方玩，你们听（让生听海浪的声音） 我们来到了哪儿？预设：海边2、小挚友，见过海吗？怎么样的告知大家？引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在逍遥自由地翱翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉快的海风吹着好舒适啊！（分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活阅历融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。
7、）3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。4、沟通：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？预设：（1）他画的海那么蓝，那么宽。生：美在海水蓝师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗？你也可以用上老师给你供应的词语。（老师供应词语：一望无际，碧蓝，蓝宝石等，扩充学生的词库，增加他们的词汇量)师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本事把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读-再男女生竞赛读（假如学生
8、读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。 老师仿佛来到了大海边）（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。 生：美在鱼虾师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）指名读-评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。再指名读-评价：（如老师听出来了船可真多呀老师又听出来引导读好“一艘艘”“装满了”）师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。生：美在贝壳师：是啊，住在海边的孩子多华蜜啊，你们瞧，他在干什么
9、呢？生：捡贝壳师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（观赏贝壳图片）师：说说你都看到了怎样的贝壳？师：看到了那么多贝壳，你兴奋吗？想说什么呢？生：兴奋，想和涛涛一起去捡贝壳师：海边的生活多有欢乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。 师生合作读涛涛家乡这一小节。5、师：涛涛生活在海边，他很欢乐，也感觉很骄傲，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡（出示：拓展阅读我家住在大海边，配海浪声。）来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了？师：我们一起来读读（配乐，齐读。）（朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应留意的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学
10、生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、绘声绘色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今日我们就短暂和涛涛说再见吧。今日我们就短暂和涛说再见吧。 现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！（四）写字：贝 虾1、齐读2、虾：请生视察，说说写这个字要留意什么？ 看老师写，留意在田字格中的位置，自己写。假如你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满足的再改改。 3、贝：请
11、你细致视察，拿起笔认细致真的写一个。总结：（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动“读”是语文学习的根本途径，它应当成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法激发学生阅读的欲望和爱好。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出肯定的语感；接触课文时，让学生选择自己喜爱的段落进行“读”，在整体上把握课文大意的基础上，进行自我的感悟和理解；学习完课文后，补充肯定的阅读材料，扩展学生的阅读面。这些多角度多形式的读，使学生和文本之间绽开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。（二）敬重学生的爱好，关注教学过程的情感体验爱好是最好的老师，让学生找到自己喜爱的段落读一读，学生特别兴奋，显得兴致盎然，但让他说说为什么喜爱时，显得有些词不达意，或干脆张口结舌。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较难的，尤其只读了两三遍，生活阅历不丰富，还不能深刻地理解课文。在上课时我忽视了让学生反复朗读课文，对他们的情感体验估计不足，因此在理解词句意思，全方位理解课文上还存在不到位之处。 作者邮箱： xiaocao1120eyou资料供应者：
《画家乡》第一课时 教案教学设计
