2023年《日月明》教学设计曹柑芳23篇(通用)

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1、2023年日月明教学设计曹柑芳23篇(通用) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 日月明教学设计曹柑芳篇一 1、课件演示：拼音学生认读。 师：放在音节里你会拼吗？学生拼读 出示生字：学生读，比较“木”“目”，欢迎汉字挚友和我们一起学习。 出示“明”及拼音，学生读，板书：日月明 2、这是一首儿歌，遇到不相识的字怎么办？ 学生自读儿歌。 老师读儿歌， （屏幕出示儿歌） 师：自己再读读，争取把字音读准。 （师生一起

2、读） 师：谁会读儿歌的前两行了？ 出示“鲜”“尘”“尖”，学生认读，再读前两句。 接着读中间两行。 出示生字，学生读。 3、完整读儿歌。 师生齐读。 （阿远想：老师为什么始终和学生一起读？是不放心学生？还是） 指名读带拼音儿歌 师：读给旁边的小伙伴听。 4、做手操。 师：这个字就读“手”，古代的人依据收的样子创建了手字。 （课件播放声音并显示笔顺） 课件演示笔顺，学生说。 师：两笔横有什么不同？ （老师依据课件演示，指导书写。） 老师在黑板上书写，指导学生的书写姿态，听音乐，把手字描两遍，写一遍。 师：许多小挚友是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米） （音乐有利于学生心平气和，好吗？不如干脆给学

3、生提要求。） 5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。 （出示“看”字） 师：你发觉这里的手字有什么不一样了？ 出示“力”，课件演示书写。 师：比较“月”“力”字中的横折钩，看老师写“力”字。 师：做好写字打算，描两遍写一遍。 师：“力”和谁组成新字。 师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。 （阿远评价：对生字的解读都是老师完成的，没有给学生留下丝毫机会，这样的学习，学生可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让学生简单记忆一些字，更主要的是给学生一种识字规律，让学生发觉汉字的规律，在今后的学习中能够发觉这样的规律，发觉汉字更多的构字规律。

4、让学生学会学习，应当是每一个年级段都应当留意的。） 出示：生字。 师：“明明明什么明？”“明明明，日月明。” （出示生字，让学生认读） 师：汉字多好玩呀！猜字谜。 课件出示：用盖子灭火。小挚友靠树休息。 （老师刚才说） （阿远评价：这个环节应当放在刚接触儿歌的时候，放在这里就已经颠倒了，孩子已经相识了生字，再回到形象中去，不符合识字的规律。） 师：拼音也组成了一个谜语，来猜猜。（上面小下面大） （阿远评价：形象化的图片都放在了后面，是这节课的缺失。识字应当和汉字的造字规律结合起来。汉字经验了一个从形象到抽象的过程，识字也顺应这个规律，才能让学生更好的学习。） 日月明教学设计曹柑芳篇二 本课设计

5、是围绕“好玩的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的相识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的宠爱之情。 1.在熟读课文中相识汉字，并引导孩子发觉构字规律，相识“笔尖、鲜花”等8个词语。 2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，驾驭朗读技巧。 5.让学生感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚爱好，激发学生酷爱祖国汉字文化的热忱。 教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培育学生初步的认字实力。 老师打算：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课

6、件。 第一课时 一、导入新课、激发情趣 师：小挚友，我们已经相识了许多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不得。今日老师还要带你们到汉字王国里相识一些好玩的挚友。 二、形象揭题，趣味识“明”和“鲜” （一）趣味识“明” 1.我们先来相识几个老挚友（课件出示太阳）这是老挚友“日”，（课件出示月亮）这是老挚友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） （课件出示月升）谁再来说？ 师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示明）开火车正音。 现在，太阳想和月亮手拉手做挚友，成了一个新的字“明”。 这个字读

7、什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？ （二）趣味识“鲜” 1）过渡语：月亮太阳手拉手成了好挚友，有两个小动物看了也很艳羡，也想成为好挚友，瞧！他们来了。（出示鱼羊的图片） 2）这个字念什么？（正音，齐读） 3）读的真不错，谁能来猜猜它的意思？并且要告知老师你的理由。（结合用会意字的构字规律去鲜的意思） 4）我明白你的意思了，鱼肉的味道很鲜，羊肉的味道也很鲜美，有鱼肉又有羊肉，味道就更鲜了。鱼生活在水里，羊生活在陆地上，水中的鱼和地上的羊成了好挚友，这好像真簇新。 （三）小结会意字的构字规律 1）齐读：日月明，鱼羊鲜 2）会意字：像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什

8、么意思的字，我们就叫他们“会意字”（齐读） 3）会意字的构字规律：会意字是由两个意义相关的字组成的。你发觉没有明是由（日月）鲜是由（羊鲜） 三、依据会意字的构字规律，学习课文 课件出示只有生字的课文 1）过渡语：这节课我们就要学习很多会意字字！ 2）你们看这就是我们今日学习的课文，只有生字的课文，你们相识它们吗？ 3）老师要向小挚友们致歉，因为老师把课文里的一些字丢掉了，你们能帮老师找回来吗？ 4）依据会意字的特点找字：谁来说说你是用什么方法找回来的？比如明，鲜，我把前面的字去掉你能猜出来吗？试试看？ 5）猜课文（依据会意字的构字规律猜课文） 敬重学生的学习体验，学生爱猜哪个字就猜哪个字，理解

9、字义 四、改变形式、朗读课文 1）抓紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读） 2)你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。 3)读得可真细致！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。 4)读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。 5)会读了吗？咱们分大组对读。 6)男女生也来比比看！男生先起先。老师给你们读课题。 7)大家一起读。 8)读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，留意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音） 9)还有哪一大组再来试试？ 10)听着你们读得这么起劲，我也想读，咱

10、们合作读，好吗？拿好书，师读日月，真聪慧，就这么读。 11)好玩吗？同桌小挚友也这样来玩一玩。 12)去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小挚友来读？还有人自告奋勇吗？ 13)这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 14)小挚友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？ 15)不按依次会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小挚友都来试试。 五、沟通：多种方法识记生字 1)过渡语：会读了，你会认吗？你用什么方法去识记的？ 2）识记的方法：加一加，减一减 依据字的结构去记

11、（左右结构上下结构品字形） 会意字的构字规律 六、多种方法，巩固生字 过渡语：今日的生字你们会认了吗?真的会认了吗？我来考考你们 1）我们来玩个嬉戏好吗？猜一猜的嬉戏。看看图，猜猜是什么字，并告知大家你是怎么猜出来的。课件演示： 灭：这一横就像灭火的树枝； 尘：尘土飞扬； 男：男人在田里出力； 休：人要变成“亻”人靠在树下休息。 林：捺要变成丶 2）会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 出示：尖、自由选择来说。 3）嬉戏认字：跟人（从） 4）看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？ 猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，细致看一看，还有很多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。 5）你

12、能给“众”也编个字谜吗？ 6)把生字放在词语里，你还会认吗？ 用词说话 七、拓展 出示：笔歪问闪忠品晶 过渡语：小挚友真厉害，会读会认了，我现在要找找我们班里有没有小作家，看谁能学着今日的课文也来创编小韵文。 作业：和爸爸妈妈一起去找找会意字，自己也去编编小韵文。 齐读自己创编的小韵文 八、小结：我收获，我欢乐 今日的课堂我们相识了不少的生字挚友，读了朗朗上口的小韵文，自己也创编了小韵文，有思索才会有收获，有收获才会有欢乐。 板书 日月明 日月明，鱼羊鲜， 竹毛笔，不正歪。 三口品，三日晶。 （依据学生回答随机板书） 日月明的教学反思 老老师说的好，教案是看不出问题的。因为教学终归是一个师生互

13、动，动态生成的过程。反思这节课的教学，我有一下几点须要改进： 1.被教案束缚了。整个教学的过程，我的思维局限于教案之中，从而忽视了学生有价值的回答，更没有把他们的回答经过老师的加工变成课堂的亮点。 2.应敬重孩子的特性思维。教学“从”时，设计了一个跟人的嬉戏。嬉戏结束之后，我问孩子你能猜出是什么字吗，他们回答“跟”。我干脆否定了。其实现在想想孩子的回答也是正确的，而当时我只要说：跟也对，可是谁能自己的不一样的答案呢？作为一名新老师，缺乏的是驾驭课堂的实力，这也是我须要努力的方面 日月明教学设计曹柑芳篇三 一、教学目标 1、学问与实力： （1）在熟读课文中相识汉字，并引导孩子发觉构字规律，相识“

14、笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 （2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法： （1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 （2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，驾驭朗读技巧。 3、情感看法与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚爱好，激发学生酷爱祖国汉字文化的热忱。 二、教学过程 （一）揭题导入 出示： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 1、小挚友，我们已经学会了许多汉字，今日我们再来相识几个很好玩的汉字，你们细致看看，有谁相识这些汉字？看谁能发觉这些汉字有什么特点？ 2、指名说。（先让会认读的小挚友说说是

15、怎么相识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众） 3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小挚友也像你们一样能干，他也发觉了这些规律，而且还把他的发觉编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。 （二）熟读课文，语境识字 1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。 2、同桌互读课文、老师引读课文。 3、指名读课文，比比谁读得好。（谁情愿接受大家的检查？请三个小挚友读，每人读一小节，其他小挚友打分，参加评

16、价） 4、竞赛读。自选一节最喜爱的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。 5、读着读着，你们又发觉了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。） 6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小挚友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演化过程，来领悟这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。 （三）复习巩固，强化识字 1、摘苹果嬉戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。） 2、飞鸽送信。（有些小挚友

17、手中拿的是音节，有些小挚友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。） 3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小挚友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小挚友快速找出这个汉字，比比谁先找到。） （四）汉字的书写指导。 （一）复习生字 1、开火车认读生字。 2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。 3、认读课后词语。 （1）自由读读“我会读”中的词语。 （2）指名读词语。 （3）找挚友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。） 4、读读想想。 （1）自由读读“读读想想”中的内容。 （2）跟老师读。 （3）指名说说还从哪儿看到过像今日所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成

18、的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生供应相识更多的相识汉字的机会，例：石头许多就是磊，水许多就是淼等等。） （二）自创儿歌。 1、依据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。 2、沟通。 （三）课外拓展。 课外利用多种渠道去相识汉字，把自己的发觉编成儿歌。 三、设计理念： 中国的汉字特别有意思，许多都是由两个字合起来的，本篇课文就依据汉字构字规律所编写的一首特别好玩的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必需彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，奇妙地借助教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高

19、语文素养。 （一）创设情境愉悦识字语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的主动性。在实际教学中，我通过看图、嬉戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发觉构字规律，驾驭汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。 （二）以读为本读中感悟阅读是一种特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生干脆面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴趣盎然地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中相识汉字，在主动主动的思维和

20、情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。 （三）小组沟通合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行沟通，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对学问的相识；大胆沟通，提高了交往实力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的开心。 （四）提炼生活仿作创

21、新提炼生活，想象仿照，是实现学生与文本对话的保证。教学日月明之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，奇妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学日月明时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字阅历，仿照课文中的句式，进行语文训练，培育了学生语言表达的实力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。敏捷地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广袤的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新实力的培育。 日月明教学

22、设计曹柑芳篇四 一、教学目标 1、学问与实力： （1）在熟读课文中相识汉字，并引导学生发觉构字规律，相识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 （2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法： （1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 （2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，驾驭朗读技巧。 3、情感看法与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚爱好，激发学生酷爱祖国汉字文化的热忱。 教学重点：识字、写字 二、教学过程 课时一 一、揭题导入，提出学习目标 出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 1、小挚友，我们已经学会了

23、许多汉字，今日我们再来相识几个很好玩的汉字，你们细致看看，有谁相识这些汉字？看谁能发觉这些汉字有什么特点？ 2、指名说。（先让会认读的小挚友说说是怎么相识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众） 是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小挚友也像你们一样能干，他也发觉了这些规律，而且还把他的发觉编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。 二、展示学习成果 1、自由拼读课文，找出文中的生字。 2、同桌互读课文、老师引读课文。 3

24、、指名读课文，比比谁读得好。（谁情愿接受大家的检查？请三个小挚友读，每人读一小节，其他小挚友打分，参加评价） 4、竞赛读。自选一节最喜爱的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。 5、读着读着，你们又发觉了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。） 6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小挚友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演化过程，来领悟这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。 三、激发学问冲

25、突 与展示学习成果合为一体 四、复习巩固，拓展延长 1、摘苹果嬉戏、找字擂台赛、飞鸽传书。 2、让学生找寻相同类型的字。 五、汉字的书写指导。 课时二 一、复习生字，提出学习目标 1、开火车认读生字。 2、指名读课文。 3、提出目标要求 （1）会背诵课文。 （2）自由读读“我会读”中的词语。 二、展示学习成果 1、以小组为单位来汇报 2、个别展示背诵课文状况 三、激发学问冲突 与展示学习成果合为一体 四、课外拓展。 课外利用多种渠道去相识汉字，最好能编成儿歌。 4、日月明教学设计 教材分析： 日月明一课富有儿童情趣，揭示了会意字的构字特点，短小的韵文让人感受到中国人造字的才智，奇妙的会意构字，

26、能让学生感受到识字的乐趣，学生们在学文识字中能激发更大的识字热忱，学生通过课后的拓展练习，丰富了学会意字的相识，再次激发学生对语言字的宠爱之情。 设计思路： 教学中在学生初步驾驭会意字的特点基础上了解祖国语言文字的奥妙。老师处理教材，首先以课件展示象形字，让学生再次回顾象形字特点，相识到中国人造字的才智，揭示课题，学生读题，分析题目日月明隐藏的隐私，学生初识会意字的特点，再通过读韵文，相识文中驾驭的生字，它们的特点是什么？再次相识会意字，开展拓展思维活动。学生运用自己的语言说一说对生字的相识，学文后，学生书写。重点指导“钩”的写法，通过书写培育学生良好的学习习惯及审美实力。 教学打算：多媒体课

27、件一套 设计目标： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、相识13个生字，初步了解会意字的构字特点。 3、正确书写并相识笔画“、 ”，在“田”字格中正确书写“力、手、水”。 第一课时 一、揭示课题 同学们，我们现在已相识不少的汉字，也会正确书写很多汉字，这些汉字中有藏着很多小隐私，想不想了解一下。 1、课件展示：“日月木火鱼羊”汉字由来。 2、板书课题 我们已经知道了象形字的隐私，今日我们又要揭开一个小隐私。 出示课题：日月明 学生读课题，看看自己读课题发觉了什么？ 课件展示：“红日图”及“明月图”学生们感受到太阳、月亮的光明。 相识“明” 引导学生从“音、形、义”方面去相识字。 指名说一说自己对“

28、明”的相识。 二、读文识字 1、初读 老师范读全文 要求：学生仔细听，并将自己认犯难读的音节及初次见到的字，做上记号。 学生自己试读课文，难读的音节多读几遍。 同桌相互读一读，说一说通过读文你们又发觉了什么？ 2、识字 课件出示（课文全文） 1、指名读全文，评价读的如何。 老师引导学生从“音”这方面来评价是否读精确。 2、识字 师：我们的生字宝宝，就藏在文中，请同学们说一说。 3、议一议，谁会认这些生字，说一说你是怎样相识的。 引导：这些生字与前面的字有什么联系？ 师讲解会意字。 谈谈自己怎么记住这些字（编儿歌、做手势、讲故事等识字方法） 去文认字 课件展示：花园看花 生字宝宝藏在这些漂亮的花

29、骨朵中，学生自己点击自己喜爱的花骨朵，出现要认的生字，学生读正确，花朵开放，否则，不开放。 三：小结： 学生回顾本节课的内容，说说自己学会了什么？ 师总结：我们祖国多么漂亮，我们祖国文字更加丰富，好玩，有的从它的形态，就可以知道它指的是什么，有的从它字的读音，可以知道它表达什么意义，我们劳动人民是那么聪慧，那么能干。啊！同学们，努力学习吧！有更多的学问等待我们去开发。 其次课时 一、朗读韵文，检查生字 1、指名配上欢快音乐有韵味地朗读全文。 2、开火车检查生字，说一说生字的构成，并能生字、组词、说话。 二、扩展相识（出示课件） 不正歪歪歪扭扭 日光晃晃眼睛 三口品品茶 三日晶亮晶晶 1、学生自

30、由读，同桌相互说一说对上面每一组理解，指名说一说。 2、分组合作 你还发觉了哪些这样形式的字，书写出来。 3、投影展示：沟通。 三、指导书写生字 力手水 1、学生视察，这三个字都有“”这样的笔画，引导学生正确书写“”，先书空，再练写。 2、出示，田字格中“力、牛、水”三个字。 学生视察每一个字在田字格的位置，每一笔是什么。课件展示笔画依次。 2、师引导学生一笔一画书空。 3、学生临摹、练写。 4、展示优秀作品。 日月明教学设计曹柑芳篇五 教学目标： 1、相识“明、鲜”等13个生字，会写“力、手、水”3个字。 2、正确、流畅地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字实力。 3、感受祖国文字

31、的无穷魅力，激发对祖国语言文字的酷爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增加识字的自信念。 教学过程： 一、导入新课 1、课件出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出来的？ 2、课件出示：一团熊熊燃烧的火焰，生活在树林里的古人是用什么来灭火的呢？ 3、课件出示：树枝灭火的过程，小结：原来“灭”字就是在“火”字上加一根树枝。 4、板书课题：“日月明”，问：谁知道“明”是什么意思？ 5、齐读课题。 二、整体感知、学习字词 1、自由朗读课文2-3次，要求： 圈诞生字，读准字音，想想字义。 把课文读正确，读流利。 2、检查自学状况： 哪些字音须要提示大家留意？（重点正音：明、尘、男、抹、森、从、众

32、） 课件出示： mng xin chn jin mi l nn 明鲜尘尖灭力男 xi shu ln sn cng zhng 休手林森从众 a、指名当小老师带领大家读。 b、去掉拼音读。 分小节朗读课文（相机正音） 三、学中发觉，主动探究 1、读读课文，细致视察生字，你有什么发觉？ 2、汇报。 尖：板画草芽尖尖图。 鲜：板画鱼和羊肉串。 男：动作演示。 尘：动作演示。 从、众：课件演示“人从众”老师讲解。 林、森：课件演示森林画面，用“森林”说一句话。 3、小结：小挚友，像这样能表示意思的字有一个好玩的名字，叫“会意字”。 4、你还知道哪些也是会意字？（学生汇报，老师板书） 四、巩固字形 1、师

33、生对口令，齐读全文。 2、四人小组对口令。 3、全班拍手朗读全文。 五、指导写字 手 水 力 课件出示： 1、细致视察，有什么发觉？ 2、老师范写。 3、学生练写。 4、写字作业评讲。 六、课堂作业： 1、我会读。（课后题） 2、我会说。（课后题） 日月明教学设计曹柑芳篇六 教学目标： 1、相识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。 2、正确、流利朗读课文。 3、初步了解会意字的构字特点，培育主动学习汉字的爱好，激发学生对祖国语言文字的宠爱之情。 教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。 教学难点：引导学生发觉生字的构字规律。 教具打算：生字卡片、课件 教学时间：两课时

34、教学过程： 第一课时 一、复习导入 做“摘苹果”的嬉戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把相识的字摘下来，贴在黑板另一侧。） 这些生字宝宝都觉得很孤寂，他们很想交挚友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们相互相识，成为好挚友吧！ 二、形象感知，学习“明”字： 1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） 2.（课件出示月升）说说看到的景色。 3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示明）。 4.认读“明”。 5、你知道明是什么意思吗？这节课

35、我们就要学习很多像“明”这样的字！ 三、读韵文，认读生字 1、借助拼音自读课文。 2、指名读，订正不正确的读音。 3、跟老师读，留意节奏。 4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。 5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。 四、识记字形，理解字意 1.看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告知大家你是怎么猜出来的。 课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝； 尘：尘土飞扬； 男：男人在田里出力； 休：人要变成“亻”人靠在树下休息。 林：捺要变成丶 2.看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。 师点拨： 鲜我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿

36、味道美。你能依据这个字编个小故事吗？ 尖找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？ 从皇帝出行时，都有许多随从。 3.猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，细致看一看，还有很多树。这是什么字？你能给“众”也编个字谜吗？ 五、巩固练习 1、“找挚友”嬉戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找挚友。 2、读韵文。 其次课时 一、复习生字： 1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 请选择其中13个字说说自己是怎么记住的。 2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。 二、找规律 1、仔细视察这些生字，看看能发觉什么？ （这些汉字有的是

37、由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。） 2、利用课件把它们分成三类： 左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众 3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。 4、想一想：你还相识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上） 三、课外拓展 1、依据课文的形式，把自己相识的字试着编成儿歌。可以独立完成，也可以合作完成。 2、沟通自创儿歌。 四、书写指导 “力、手、明”三个字笔画比较简洁，也比较常见，指导书写时先让学生视察老师的范写，重点突出钩的运笔，并提示学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不

38、同。 五、作业布置： 1、背熟韵文。2、收集一些好玩的汉字故事或儿歌。 日月明教学设计曹柑芳篇七 1.学问目标 （1）借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。 （2）能在田字格中规范书写“手”和“力”字。 2.实力目标 能正确流畅地朗读课文，能借助儿歌识字。 3.情感目标 通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生爱好，从而培育其酷爱祖国语言文字的情感。 1.借助汉语拼音识字。 2.正确流畅地朗读课文。 利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。 生字卡片、拼音卡片、ppt课件等。 一、复习拼音和熟字 （一）复习声母、韵母和音节 （课件出示，师带神奇语气） 师：刚上课，谁来了？ （师出示

39、声母、韵母，生读一读） 师：放在音节里，会读吗？ （师生快速抽读卡片） （二）复习汉字 （课件出示） 师：又是谁来了？ （生齐读学过的生字） 师：我发觉，这里面有两个字都读“m”，那它们有什么不一样呢？ （三）老师小结 师：你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还相识了这么多的汉字，真了不得！一会儿在学习中可别忘了这些老挚友啊！ 二、导入新课 师：同学们，这里面有的字还能组成新字呢！ （师点击课件“日”“月”变“明”） 师：快拼拼，你读对了吗？ （师指名学生读并板书课题） 师：用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字“明”。看，“日”和“月”的贡献多大啊！用这种方法组成的字还有许多呢，就

40、在识字（二）的第4课。 （生齐读课题） 三、初读课文 师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不相识的字怎么办啊？ 生：求助汉语拼音。 师：真好！别忘了请拼音挚友来帮忙啊！儿歌就在书上第97页，（板书：97）请同学们打开书，自己读一读。 师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，仔细听。 （师读儿歌进行示范） 师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。 （学生自读） 师：老师和你们一起来读，好吗？ （师生齐读） （看课件，师指名学生分小节读） 师：谁能读儿歌的前两行？这几个字你相识吗？鲜、尘、尖。 （师强调三拼音节和“尘”字的读音） 师：谁能接着读中间两行？ （师指名学生读，认字） 师

41、：最终两行？ （师指名学生读，认字） （学生齐读全文） 四、学习“手”“看”“力”字 （一）学习并书写“手”字 师：“手”字是怎么来的呢？我国古代的人很聪慧，他们依据手的样子创建了“手”字，渐渐地，“手”字就变成了今日的样子。 （出示课件，教学生“手”字的写法） 师：在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是其次笔。今日，“弯钩”又来到了“手”字里，是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了？伸出你的小手，我们一起写写。 （师生同写“手”字） 师：“手”字有两笔横，你发觉它们有什么不同？ （师指导学生书写“手”字，播放背景音乐） （二）学习“看”字 师：“手”字和谁组成了新字呢？大家一起来读读这

42、个字。 （师生齐读“看”字，师留意正音） 师：我们的祖先很聪慧，他们发觉把手放在眼睛上面，能遮住剧烈的光，这样可以看得更清晰、更远。（老师做动作）于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字这里的“手”字还发生改变了，同学们发觉了吗？ （三）学习并书写“力”字 师：刚才，同学们书写“手”字时都特殊仔细。我们再来学写一个字力，这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的？ （生看课件演示） 师：其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。（老师手指黑板）这两个字里的横折钩有什么不同啊？ （师指导学生书写“力”字，播放背景音乐） 五、读儿歌识字 师：用两个学过的字，就能相识新的字。除了我们说的

43、“明”“看”“男”，你们还发觉儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的？快自己读一读儿歌。 （生汇报相识的生字） 师：读了儿歌，我们就能记住这些字了！来，全班同学一起读！ 六、复习巩固 （一）看儿歌，通过问答嬉戏学习生字 （二）不看儿歌，指名学生读生字 （三）播放课件，猜画谜 （四）齐读词语 七、老师小结 师：在拼音和汉字挚友的帮助下，我们又相识了更多的字，这些字为什么会这样写呢？在以后的学习中，同学们都会学到。 日月明是人教版语文一年级上册识字（二）单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生相识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流畅地朗读课文。通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培育学

44、生对祖国语言文字的酷爱。 全日制义务教化语文课程标准（试验稿）（以下简称语文课程标准）指出：低年级要重视汉语拼音教学，从学生学拼音到用拼音，必需要把基础打好。如何打好基础，在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。因此，我在设计复习汉语拼音的时候，用了一个“敲门”的动画形式，让学生猜、读，取得了较好的效果。同时，低年级的语文教学重在识字写字，为了让学生能在课堂上学会本节课要求驾驭的生字，在课堂上踏踏实实、认仔细真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。我又通过课件的演示和老师的范写，让学生记居处写生字的笔画和笔顺，通过视察初步了解所写生字的间

45、架结构，培育学生良好的写字习惯和视察实力。在学生练习写字的时候，用背景音乐来渲染，让学生有一个宁静的习字空间，从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导，以使写字教学更扎实，使学生的习字更有效，这对学生以后的学习是有好处的。 日月明是人教版语文教材一年级上册中的一节识字课，它利用一首儿歌，实行会意方法教学生识字。 教学中，老师采纳了熟字合起来学习生字的方法，在学生读熟儿歌的基础上，把汉字六书中的会意字奇妙地渗透其中，将难点简化的同时，帮助学生初步感受汉字中会意字的构字方式。 老师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点，课堂上

46、，多方融合，在微小之处加以指导，使学生的学习扎实、有效。在识字和订正读音时，突出了汉语拼音的作用；在巩固识字时，突出了趣味性，运用问答、嬉戏、课件引导等多种形式，激发学生学习的爱好，使整个课堂充溢了生气。另外，老师非常留意学生识字和写字的有机融合。老师指导学生写字时突出引导其视察字形，强调笔顺、笔画，特殊关注学生的写字姿态，对于培育学生写英雄字、养成良好的写字习惯起到了特别有效的指导作用。（点评人：小学高级老师、北京教化学院石景山分院肖莉） 日月明教学设计曹柑芳篇八 1.学问目标 （1）借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。 （2）能在田字格中规范书写“手”和“力”字。 2.实力目标能正确流畅地朗

47、读课文，能借助儿歌识字。 3.情感目标通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生爱好，从而培育其酷爱祖国语言文字的情感。 1.借助汉语拼音识字。 2.正确流畅地朗读课文。 利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。 生字卡片、拼音卡片、ppt课件等。 一、复习拼音和熟字 （一）复习声母、韵母和音节 （课件出示，师带神奇语气） 师：刚上课，谁来了？（师出示声母、韵母，生读一读） 师：放在音节里，会读吗？ （师生快速抽读卡片） （二）复习汉字 （课件出示） 师：又是谁来了？ （生齐读学过的生字） 师：我发觉，这里面有两个字都读“m”，那它们有什么不一样呢？ （三）老师小结 师：你们在这

48、么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还相识了这么多的汉字，真了不得！一会儿在学习中可别忘了这些老挚友啊！ 二、导入新课 师：同学们，这里面有的字还能组成新字呢！ （师点击课件“日”“月”变“明”） 师：快拼拼，你读对了吗？ （师指名学生读并板书课题） 师：用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字“明”。看，“日”和“月”的贡献多大啊！用这种方法组成的字还有许多呢，就在识字（二）的第4课。 （生齐读课题） 三、初读课文 师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不相识的字怎么办啊？ 生：求助汉语拼音。 师：真好！别忘了请拼音挚友来帮忙啊！儿歌就在书上第97页，（板书：97）请同学们打开书，自己

49、读一读。 师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，仔细听。 （师读儿歌进行示范） 师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。（学生自读） 师：老师和你们一起来读，好吗？ （师生齐读） （看课件，师指名学生分小节读） 师：谁能读儿歌的前两行？这几个字你相识吗？鲜、尘、尖。 （师强调三拼音节和“尘”字的读音） 师：谁能接着读中间两行？ （师指名学生读，认字） 师：最终两行？ （师指名学生读，认字） （学生齐读全文） 四、学习“手”“看”“力”字 （一）学习并书写“手”字 师：“手”字是怎么来的呢？我国古代的人很聪慧，他们依据手的样子创建了“手”字，渐渐地，“手”字就变成了今日的样子。 （出示

50、课件，教学生“手”字的写法） 师：在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是其次笔。今日，“弯钩”又来到了“手”字里，是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了？伸出你的小手，我们一起写写。 （师生同写“手”字） 师：“手”字有两笔横，你发觉它们有什么不同？ （师指导学生书写“手”字，播放背景音乐） （二）学习“看”字 师：“手”字和谁组成了新字呢？大家一起来读读这个字。 （师生齐读“看”字，师留意正音） 师：我们的祖先很聪慧，他们发觉把手放在眼睛上面，能遮住剧烈的光，这样可以看得更清晰、更远。（老师做动作）于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字这里的“手”字还发生改变了，同学们发觉了吗

51、？ （三）学习并书写“力”字 师：刚才，同学们书写“手”字时都特殊仔细。我们再来学写一个字力，这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的？ （生看课件演示） 师：其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。（老师手指黑板）这两个字里的横折钩有什么不同啊？ （师指导学生书写“力”字，播放背景音乐） 五、读儿歌识字 师：用两个学过的字，就能相识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”，你们还发觉儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的？快自己读一读儿歌。 （生汇报相识的生字） 师：读了儿歌，我们就能记住这些字了！来，全班同学一起读！ 六、复习巩固 （一）看儿歌，通过问答嬉戏学习生字 （二）不看儿歌

52、，指名学生读生字 （三）播放课件，猜画谜 （四）齐读词语 七、老师小结 师：在拼音和汉字挚友的帮助下，我们又相识了更多的字，这些字为什么会这样写呢？在以后的学习中，同学们都会学到。 日月明是人教版语文一年级上册识字（二）单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生相识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流畅地朗读课文。通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培育学生对祖国语言文字的酷爱。 全日制义务教化语文课程标准（试验稿）（以下简称语文课程标准）指出：低年级要重视汉语拼音教学，从学生学拼音到用拼音，必需要把基础打好。如何打好基础，在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音

53、。因此，我在设计复习汉语拼音的时候，用了一个“敲门”的动画形式，让学生猜、读，取得了较好的效果。同时，低年级的语文教学重在识字写字，为了让学生能在课堂上学会本节课要求驾驭的生字，在课堂上踏踏实实、认仔细真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。我又通过课件的演示和老师的范写，让学生记居处写生字的笔画和笔顺，通过视察初步了解所写生字的间架结构，培育学生良好的写字习惯和视察实力。在学生练习写字的时候，用背景音乐来渲染，让学生有一个宁静的习字空间，从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导，以使写字教学更扎

54、实，使学生的习字更有效，这对学生以后的学习是有好处的。 日月明是人教版语文教材一年级上册中的一节识字课，它利用一首儿歌，实行会意方法教学生识字。 教学中，老师采纳了熟字合起来学习生字的方法，在学生读熟儿歌的基础上，把汉字六书中的会意字奇妙地渗透其中，将难点简化的同时，帮助学生初步感受汉字中会意字的构字方式。 老师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点，课堂上，多方融合，在微小之处加以指导，使学生的学习扎实、有效。在识字和订正读音时，突出了汉语拼音的作用；在巩固识字时，突出了趣味性，运用问答、嬉戏、课件引导等多种形式，激发学生学习的爱好，使整个课堂充溢了生气。另外，老师非常留意学生识字和写字的有机融合。老师指导学生写字时突出引导其视察字形，强调笔顺、笔画，特殊关注学生的写字姿态，对于培育学生写英雄字、养成良好的写字习惯起到了特别有效的指导作用。（点评人：小学高级老