2023年《观察物体》教学设计（精选4篇）

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1、2023年观察物体教学设计（精选4篇）视察物体教学设计1教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书五年级数学上册第三单元38页-40页。教具、学具打算：长方体药箱、圆柱、球、长方体实物若干、圆柱和球的组合学具。教学目标：1、使学生经验视察的过程，让学生相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。2、通过视察实物，能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形态。3、培育学生的空间想象力和思维实力。教学重点：能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形态。教学难点：使学生明确从同一方向视察不同形态的立体图形，得到的形态也可能是相同的。教

2、学流程：一、古诗导入激发情趣1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首题西林壁吗？让我们共同来朗诵这首诗。（课件出示诗句和庐山不同景色）师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的景色呢？2、其实，在我们的日常生活中也须要这样，从不同的位置视察一个物体，这节课我们就一起来视察物体。二、视察物体探究新知（一）视察长方体1、整体视察（出示长方体小药箱）（1）师：同学们，我们先来视察这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的形态是什么样的？（2）生回答，师强调看到的面，是相对视察者说的。（3）师：请同学们根据活动要求视察这个小药箱请（课件出示视察要

3、求。）（4）学生视察。a同学在自己的座位上视察药箱，说一说自己看到了哪几个面。b坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面，每个面是什么形态。（5）学生汇报。老师小结：刚才同学们在自己的位置上视察，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到全部的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。（6）学生自由走动，视察。（7）学生汇报。老师小结：同学们的发言精彩极了，我们不论站在哪个位置，都不行能看到长方体全部的面，最多只能看到长方体的三个面。2、分别从三个面进行视察（1）老师拿起小药箱让不同方向的同学视察、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么形态？（2

4、）分别出示药箱的三个面，让学生推断分别是哪几个面。（3）做40页第1题，在书上完成。（课件演示进行订正。）（二）、分别视察正方体圆柱体球体1、师：刚才老师和你们共同视察了长方体，现在请你和你小组的同学分别视察正方体圆柱体球体学具，完成表格。（表格中要求同学们从上面，正面，左面视察物体，并将看到的形态画下来。）学生视察，完成表格并汇报。（预设：学生会质疑，圆柱体从正面看有时是正方形的。）2、趣味嬉戏，强化相识。（用课件出示一个正方形）师：这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么？（可能是长方体、正方体或圆柱）师：看来大家的看法不一样，你们能不能想出一个好方法，让大家知道这原委是什么物体

5、？（至少还要知道另一个面的形态）老师小结：同学们我们通过视察发觉从同一个方向视察不同形态的立体图形，得到的形态也可能是相同的。因此，不能只依据一个方向看到的形态，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形态进行综合，才能形成完整的形象，才能推断出它是什么立体图形。（三）视察组合图形过渡：刚才，我们从不同角度视察了一个物体，那么，我们从不同角度同时视察两个物体，会看到什么形态呢？（1）师：拿出课前打算的圆柱和球的组合学具，摆成和桌子上一样的位置，从各个不同的方向视察它们，视察后与小组内同学沟通自己看到的结果。师：谁能说一说自己视察的结果。（2）学生汇报老师小结：同学们视察的很仔细，说得特别清

6、晰明白。老师这里有几组图形（例2图），你们能正确推断它们是从哪个方向上看到的吗？1、学生推断。2、做40页第3题。三、逆向练习训练思维师：刚才我们一同视察了单个物体以及立体组合图形，并揣测和推断了它们在不同方向上的形态和位置关系。假如反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的形态，你能不能揣测出它们什么呢？（师在黑板上画了一圆形和一个正方形。）1、学生揣测,并畅所欲言。（师讲解，圆柱体当底面直径和高等长时，从正面和侧面视察到的形态是正方形。）2、再次引导学生明确：（1）从同一方向视察，不同形态的立体图形，得到的形态也可能是相同的。（2）不能只依据一个方向看到的形态，就确定是什么立体

7、图形，只有把从不同方向看到的形态进行综合，才能形成完整的形象，才能推断出它是什么立体图形。四、全课总结：师：通过这节课的学习你有什么收获？师：同学们这节课视察的仔细，细致，希望你们在生活中也要懂得从不同角度去视察，思索，希望你们做一个到处留心视察的有心人。视察物体教学设计2教学目标：（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上视察同一物体的形态可能是不同的。（二）通过视察和想象，发展学生的空间观念。（三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。教学重点：不同方向视察同一物体的形态可能是不同的。难点关键：依据物体所呈现的形态去确定视察者所站的方向。教法：演示法、讲授法学法：自主探究、动手实

8、践、合作沟通。课时：1课时教学打算：书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。课前打算工作：背诵古诗题西林壁教学过程：一、创设情境1、我知道咱班的同学都喜爱故事，下面老师就和我们一起共享一则成语故事。2、播放故事盲人摸象。提问：看完了这则故事谁能告知老师,这几个盲人摸的是同一头象，为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？生：因为他们摸到的部位不同。什么缘由导致盲人摸到象的部位不同？师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。假如站在不同方向视察同一物体，看到的样子也会不同？今日这节课，我们就来学习视察物体。（板书课题）二、探究新知1、挖掘身边素材，创设探究学问（1

9、）视察就是细致看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表2号照片拍的又是教室的哪一面呢？（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？(因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。)（板书前面、后面）（3）、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的形态也不同。2、设计活动，再次体验师：刚才小挚友表现的特别好，大多数同学已经驾驭了视察的精髓。接下来我们去视察一个实物书包。视察之前有两个问题：（1）如何才能全方位去视察书包，视察书包的哪几个面？前后左右面，谁能先拿着书

10、包向我们说说书包的前后左右面如何去分辨？生：汇报！（当我和书包方向一样时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包。）（2）师：你如何去视察书包的四个面？生：下座位，其实就是变换方向师：还有没有其它方法？转动书包。看来方向变更的方法许多，就要我们看状况选择适合我们的方法。师：现在看看活动要求,谁来读读：活动要求（三点）：（布置2）1）、2人一组；2）、从四个面进行视察；3）、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？”重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？集体汇报，沟通反馈1）、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？（留意提示视察的都是形态而非颜色。

11、）2）、同一个书包，为什么看到的样子不同？（板书：左面，右面，方向不同形态不同）3、解疑答惑，巩固新知。我们今日知道了从不同方向视察同一个物体，看到的形态肯定是不同的。这句话对吗？想想？瞧，老师今日给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右视察这个篮球，你看到的都是什么图形圆形。那么谁情愿把这句话修改一下？我们的结论：从不同方向视察同一个物体，看到的形态有可能是相同的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向视察同一个物体，看到的形态有可能是不同的。（板书：可能）三、总结全课：我们今日学了从不同方向，前后左右视察同一个物体，看到的形态有可能是不同的。现在让我们稍作休息，来玩一个嬉戏吧！四

12、、课间休息：(布置3)小嬉戏：考考大家，比比谁的反应快，我说动作你来做。高举左手，手放下；高举右手，手放下。老师和大家一起做，高举左手，老师怎么和大家的不一样？老师做错了？你们做错了？呢我们为什么不一样？老师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？呢我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？后脑勺面对大家，这回对了吗？我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。五、巩固练习1、嬉戏做完了，我们接下来要用今日所学的学问解决问题了？来看这道题，谁情愿当个小老师给我们来讲讲？播放试题微课2、谁能象刚刚的小老师一样，再试试。下面那幅图是调皮看到

13、的？（画“”）和他一样吗？你视察的很细致，奖给你个贴画？谁来说下一道题。3、他们分别看到的是什么？连一连。你不但视察细致，而且反映的相对快，贴画嘉奖给你！下来就要所学学问解决点实际问题了。4、看！这有两张学校大门的照片，谁来看看哪张是在学校外面拍的，为什么？另一张呢？看来你就是咱班的火眼睛睛！也奖给你个贴画？5、还有点时间。我们来一起共享几组图片好吗？猜猜看！美妙的时间美妙的人啊！六、引用古诗，全课小节：同学们，不同的方向视察事物，看到的结果往往可能是不一样的这句话在生活中也适用，曾经就有这么一首诗奇妙地写出了这一数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的题西林壁，让我们在用这节课的学问再去体会这首诗的

14、含义吧。七、实践延学站在不同的方向置视察家里的物品，说给爸爸妈妈或好挚友听，你看到的是哪一部分？老师信任你肯定说得特别好。八、板书视察物体前面后面可能方向不同形态不同右面左面视察物体教学设计3教学目标1、通过视察活动，体验站在不同的位置视察物体看到的形态不一样，最多能看到物体的三个面。2、知道物体的正面、侧面和上面，能分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。3、主动主动参加视察活动，发展空间观念。教材分析本课为义务教化课程标准试验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“视察物体”的第一课时。本节所要视察的是长方体形态的物体。在第一册学过“位置与依次”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面

15、；在其次册的“视察物体”中，对“从不同的方向视察物体，所看到形态不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在视察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会分辨长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向视察物体打基础。课堂实录片段一师：今日我们来视察物体，你们猜一猜要视察什么物体呢？（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今日老师就请大家视察这张讲台，从不同的角度视察它，能看到什么？片段二师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来视察这

16、张讲台。（学生宁静下来）你们各自选择一个位置视察，再交换位置视察，说一说你发觉了什么。（师指导这个小组学生变换视察的角度，进行有序的视察，为其他小组的视察活动起示范作用。）第三小组上来视察时，班上最淘气的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。师：你在干什么呀？阳：老师您瞧，我在视察讲台桌的下面。我躺在里面，只望见桌子的下面，其他面都看不见了。（我赞许地对他点点头，学生视察的兴致更高了。）师：刚才同学们从不同角度视察了讲台，先在小组内沟通。师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置视察的，看到了什么？（孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告知大家。）生1：我们

17、小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）师：你们认为哪种说法好？生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。师：喔，看到了两个面。生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。生3：站在讲台桌的一角视察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形态也就不一样。师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？生4：我们组看到的讲台桌的形态和生1是一样的，不过，我站在这边，（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。师：你们

18、视察得真细致，还有不同的吗？生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。视察物体教学设计4教学目标：1通过让学生视察实物，使学生初步体会从不同角度视察物体所看到的形态是不同的；能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态。培育学生空间相象实力，发展空间观念。2经验从不同位置视察物体形态的活动，体会局部与整体的关系。3激发学生学习数学的爱好，培育学生的合作意识，体验数学与生活的联系。教学重点：在实际的视察活动中，感

19、受到在不同位置视察到的物体的形态是不同的。教学难点：正确分辨从不同侧面（左侧面、右侧面）视察到的物体的形态。教学打算：每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本语文读本的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；老师：杨桃、从上面拍摄的四本语文读本的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。教学过程：一、激趣导入：学们相识老师手上的这个水果吗？对，杨桃。今日老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家细致视察之后把它画下来，调皮也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！老师走过去看了看，不

20、但没有指责调皮，还表扬他视察很细致，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去视察，杨桃看起来就像个五角星。）杨桃从不同的角度去视察看到的状况不一样，那其他物体从不同的角度去视察看到的状况是不是也不一样呢？今日我们就来一起学习：视察物体。二、探究体验1活动一：视察物体找图片（体会从不同角度视察物体看到的情景有时不一样）。（1）视察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置细致视察，然后把你视察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？这两张照

21、片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？（3）探讨：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），探讨一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。2活动二：依据照片，推断拍照角度。（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。先出示一张正面和一张背面。当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么推断的？出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！三个人

22、从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。三个人从三个不同的角度视察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。投影订正后收起书。3巩固练习（1）依据照片把详细物体摆到正确的方向：小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长根据照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家依据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保

23、证这个娃娃摆好后，每位同学视察到的和图片上的一样。汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？（2）换角度视察：你想从其他的角度去视察一下娃娃吗？那我们来个找座位的嬉戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家依据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要留意：娃娃不能移动；不能看照片背面的数字提示；找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。订正：每个同学是不是找对视察角度了呢？我们可以这样检验，假如你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐

24、累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面对，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在视察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请依据照片找到相应的座位。说说你的座位怎么改变了？还原座位，小组长收起照片和娃娃。三、巩固拓展（1）依据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。同学们喜爱猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的嬉戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们依据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度视察还不好确定，换个角度再来一张。（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）适时问：这个照片是从哪个角度

25、拍摄的？（2）同学们真聪慧，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就确定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”其次个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在视察物体时应当从多个角度、全方位的视察，视察的过程中还要特殊留意细微环节，才能比较精确。四、课堂总结看来我们在视察物体时应当从多个角度、全方位的视察，视察的过程中还要特殊留意细微环节，才能比较精确。谈谈这节课学到了什么学问？