2023年识字教学总结汇总8篇

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1、2023年识字教学总结汇总8篇识字教学总结 篇1识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持深厚的识字爱好是值得我们深思和探究的。表意性是我国汉字的一个重要特点。第三册中识字3是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字实力，又有利于培育学生酷爱祖国语言文字的情感。其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。把单调的汉字慢慢丰满起来，学生就有了识字的爱好，所以在教学中，我常常告知孩子们汉字的演化、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且

2、是渐渐生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和阅历。我以旧引新导入教学，采纳了我做你猜的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字？学生立刻就想到了看字。接着让学生尝试看图识字，在沟通的过程中体会这类汉字的.特点。只是美妙的设想在详细实施的过程中遭受了搁浅，由于提问范围过大（你记住了哪些字，看了图比照字，你发觉了什么），学生的表述并不如我的预设，事实上仍是我的讲多于学生的发觉。很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但经常找不到突破口。不由得又想起了一个老师说的话：对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课

3、，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。多么宏大的字眼终身的时间来备课。看来我的学习、备课时间还得增多！识字教学总结 篇2语文课程标准明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1-2年级的教学重点。第一学段，要相识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。这一支配，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多相识一些汉字，快速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。依据这一要求，试验教材第一册中，支配学生相识400个生字，其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何让学生轻松、开心地学习这几百个生字，真正做到读

4、准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材试验的重点。我们认为，要完成这一艰难的任务，首先要改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；其次，还要采纳多种方法，进行课外巩固。因此，本月中，我校试验组集中开展了一次课堂教学研讨活动，五位老师分别上了一节探讨课，全组老师参加听、评课，共同探讨教法，总结阅历。通过探讨，我们相识到课堂识字教学要留意以下几点：一、激发识字爱好，引导学生主动识字爱好是最好的老师。学习的内容是学生感爱好的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在教学实践中，老师们主要采纳以下方法来调动学生爱好。1.充分利用教材优势，营造轻松开心的识字氛围。新教材的选文特

5、别富有儿童情趣，为老师的教学创建了很好的条件。蔡兰芳老师执教的影子一课、陈祖兰老师、徐宇红老师执教的比尾巴一课，陈青老师执教的比一比，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。老师们正确相识短文作为识字载体的作用，教学中都留意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习主动性，使学生在开心的环境中轻松识字。2.利用儿童的生活阅历，将识字和生活、识字和相识事物相结合。陈青老师在教学比一比一课时，先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词，再让学生视察本课挂图，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的.学习爱好，并巩固了生字。3.采纳直观教学手段，化抽象为

6、形象。采纳直观的教学手段可以吸引学生的留意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。蔡兰芳老师在教学“影”字时，依据“景”字的形貌，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳光的照耀下，投下了影子。学生把图和字比较、视察，发觉亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。陈祖兰老师在教学“鼠”字时，顺手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠，看了图，再来记“鼠”字，既轻松，又好玩。4.创设丰富多彩的教学情境，让学生在嬉戏活动中识字。杨晓军老师执教的是语文园地三一课。在本课的教学中，杨老师让学生把生字填入相应的花朵里，她告知

7、学生，谁填对了，就把小花奖给谁，学生的学习主动性立即调动了起来。之后，杨老师又带大家到郊外去呼吸簇新空气，边观赏漂亮的景色，边识字，学习的气氛特别轻松。二、正确传授基础学问，培育识字实力识字实力是语文的基本实力之一。培育识字实力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，在识字教学过程中，要让学生逐步驾驭识字的方法，形成独立识字的本事。1.重视汉字基础学问的教学。学问是实力的基础，驾驭足够的学问是形成实力的基础。学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等学问，就可以形成实力。在教学实践中，老师们都能贯彻这一教学思想。2

8、.敏捷运用基础学问，教学生学会分解合体字。有了学问不会应用，是书呆子，有了学问又会敏捷应用，就形成了实力。我们要在教学实践中教会学生敏捷运用基础学问完成新的学习任务。针对汉字中合体字较多的特点，首先，我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础学问，学会分、合“合体字”。如，徐宇红老师在教学比尾巴一课的生字时，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，让学生通过视察比较，从感性上相识独体字和合体字之间的联系。3.引导学生学会视察汉字，能比较形近字。学会比较形近字，既可以削减错别字，又可以帮助学生更快地记住新字。例如：陈青老师在教学“颗”字时，把已学字“棵”提出来让学生进行视察比

9、较，使学生通过换部件的方法很快记住了“颗”字，同时也记住了他们的不同之处，削减了错别字的发生率。三、加强写字训练，坚持一个“少”，做到一个“好”语文课程标准中，写字的要求和地位大为提高，特殊强调写字实力的培育。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整齐”。要达到这个要求，就必需坚持一个“少”字。同时还应留意： 1.重视对写字姿态的指导。正确的写字姿态，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于爱护学生的视力。2.引导学生驾驭基本的书写技巧。第一学段中，要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。3.培育良好的书写习惯。从小养成良好

10、的书写习惯，可以使学生终身受益。良好的书写习惯包括：一笔一划，把笔划写到位；把字写端正，留意美观；疼惜笔墨纸张，爱好整齐等。识字教学总结 篇3在本学期的精品课程探讨中，我们小组的老师一起听了李老师人教版二年级上册识字3的教学。识字3是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。本文生字也特别多，有12个是新相识的字。通过对课文的学习，感受祖国的宏大，激发对祖国的酷爱之情。在教学中，李老师留意引导学生自主探究，学习生字，沟通识记生字方法。编儿歌，猜谜语来记生字。生字词的学习是通过学生喜爱的方法来学习，让他们自主的学习，增加学生学习的爱好。对学习者的探讨应当真正进入老师确定目标的视野，而学

11、生的学习基础，学习方式，学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。探讨学习者的“起点”,其实质是确定学生的须要起点和须要层次。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？李老师让学生说说知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把图片美和文字美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。二年级的学生对祖国地理山川方面的相识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的学问又比较多。李老师就在网上搜集了一些祖国山川风景，制成图片，把课文作成句子卡片，让学生三人一组诵读句子，然后通过观赏图片，把句子卡片贴到合适的风景图片下，学生贴对了，就说明对文中的

12、句子基本理解了；然后读课文，说说自己读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过朗读，提出了好多不懂的地方，如：神州、华夏是什么意思？可入画是什么意思等问题。她先请同学们来回答，同学们不能回答的问题，再说明。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了胜利的喜悦。李老师还留意在嬉戏与活动中识字，培育识字爱好。低年级学生由于年龄特点，进行趣味识字更能激发其识字的欲望与爱好，使其乐在其中，获在其中。嬉戏与活动穿插在识字教学中，避开了枯燥记忆，使学生产生深厚的识字爱好。通过听低年级的识字教学课，让我深深地感悟到：识字教学要结合儿童的身心发展和认知规律，在识字教学过程中，要针对不同类型，不同特征

13、的生字，探究运用了多种识字方法，对激发学生的识字爱好，拓展识字途径。提高识字效率，培育学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的酷爱，具有特别显著的效果。然而识字过程又是一件非常枯燥的工作。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生深厚的爱好并增加自我识字的实力，提高孩子们的识字质量呢？我认为可采纳以下几种行之有效的方法：一、随文听读识字结合课文相识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找诞生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划诞生字，除朗读指导外，还提示学生留意生字的认读，达到强化的目的；最终，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复

14、习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外学问或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的学问面。二、在活动中教会识字方法活动中识字可以激发学生的学习爱好，尤其是低年级孩子们，教给孩子们识字方法的同时，尽可能的为孩子们创设肯定的情境，开展活动和嬉戏，让学生自主地、开心地识字，不断提高他们的识字实力，使他们能够主动去获得和运用汉字的规律性学问，以顺当完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。三、在生活中识字汉字的创建来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教化孩子们在生活中识字，到处留心生活的每

15、一个细微环节，这样才能到处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如上街去买东西，一路上我们就可以留心视察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不相识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以登记字形，回家去问家长或老师。又如：在家看电视时，要多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份喧闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记留心生活到处皆学问，要孩子们做生活的有心人，事事留心，到处留神，让识字

16、与生活同步。小小汉字，隐藏着无穷的奥妙。在教学时，老师要通过各种教法，各种途径，调动孩子们的求知欲和表现欲，使他们主动地欢乐地参加识字教学，让他们独立探究、大胆想象，学习用各种各样的方法识记。学生有了学习爱好，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财宝，从而使枯燥的识字教学成为培育学生发觉爱好和热忱探究的热土。识字教学总结 篇4“人生识字聪慧始”。从这里可以看出真正意义上的教化，是从识字起先的。在 小学 阶段，识字教学是低年级 语文 教学的主要任务之一。识字教学的质量干脆关系到 语文 教学的质量，关系到学生驾驭语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。激

17、发学生的识字爱好，培育学生的识字实力，如何让学生喜爱上这些生疏的汉字呢？作为主抓识字教学的语文老师来说，不妨试图变更一些教化教学方法。下面就谈谈自己课题试验的状况。一、课题探讨实施策略（一）激发识字爱好，培育识字实力爱好是最好的老师。学习的内容是学生感爱好的，学生自然就乐意去学，主动去学。在教学实践中，我们主要采纳以下方法来调动学生学习爱好。1、充分发挥教材优势，促进爱好的提高。 新教材的选文特别富有儿童情趣，图文并茂，色调艳丽，内容通俗易懂。教学中充分发挥短文识字的载体作用，留意充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习主动性，使学生在开心的环境中轻松识字。2、利用学生的生活阅历，将识字与实物及

18、生活紧密相连。在教学实物词语时，我们通常采纳实物教学，调动所用感官共同学习。再让学生视察本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习爱好，并巩固了生字。3、直观教学，将抽象详细化、形象化。 通常采纳一些直观的教学手段可以更干脆吸引学生的留意力，帮助学生加深印象。如：教学我是什么一文中“漂移”“飘浮”两词学生很简单混淆。怎么办？可以从字形上进行分析理解，但更适合低年级的辨别方法是演示法：如让学生视察旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。而一根木棍浸在一盆水中为“漂移”于水中。4、让学生在嬉戏活动中识字。 在教学中，我们可以把教材中支配的练习设计成为一个个嬉戏，如让学生读

19、小鱼身上的词语，并告知学生，谁读对了，就把小鱼奖给谁，学生的学习主动性立即被调动了起来。这样的嬉戏识字法更适合在低年级学生中实行。学生在有了识字的爱好之后，识字过程当中便须要驾驭和运用有效的识字方法：如：顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等，培育学生的识字实力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体爱好，使识字变成是学生的一种爱好活动，达到轻松开心的学习氛围，提高学习效率。二、丰富活动会为学生创建展示自己的机会学生要取得好成果，须要常常获得胜利的体验，并得到公允的嘉奖和惩处。一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的

20、热忱。这种赏识教化手段运用于识字教学，能够不断激发学生的学习动机，产生巨大的激励力气，才会不断的取得进步。因此，我们会常常在班级中开展一些爱好活动，以便学生更好的巩固已有的识字成果，促进学生的识字爱好。1、争当“识字小天使”。依据教学状况，分阶段对学生进行检测，对于每一阶段取得好成果的同学赐予加星的嘉奖；每周进行一次课外识字的沟通，对每位学生的课内外识字状况进行记录，学期末进行累计，评比出班级的“识字小天使”。2、定期实行朗读竞赛。每学期中末期，班级、学校都会开展朗读竞赛。学生们依据自己的爱好爱好选择课文或是课本之外的材料，在全班同学面前进行朗诵，依据学生的水平评定出不同的奖次并赐予适当的嘉奖

21、。多形式的展示、评比，给学生创建了赏识的机会。在这些活动中，学生们找到了自信。家长们看到孩子的进步，也更加主动的.参加到这项试验当中来。二、阶段性成果1、学生方面：经过一个学期的“识字习惯”的培育和教学实践，充分调动了学生学习的主动性。随着识字量的加大，学生的阅读实力和写话实力也随之提高。仅仅是课外阅读已远远不能满意他们的须要。很多学生还主动的从家里带来了各种儿童读物，在班级开办了读书角。每天的自己的任务完成后，孩子们都会兴趣盎然地进行读书活动。2、老师方面：能够刚好开展调查仔细进行分析形成书面调查报告，并依据调查状况制定相关的试验安排。平常注意学习相关材料，更加重视学生识字写字习惯的培育，在

22、课堂教学中更倾向于试验方法的教学探讨，刚好记录点滴收获。三、试验中存在的困惑及努力方向当然，在试验中我们也面临着一些问题，如：对于一些入学年龄小，学习实力稍差一些的学生来说，完成课本之内的识字任务都比较吃力，对他们不能提出更高的要求。由于课外识字是本着自由、自主的原则进行的，这样，学生之间的差距就会越来越大（随着年级的上升，学生的自主学习实力的增加，将采纳小组合作学习或“一帮一”的合作形式，帮助学习上有困难的学生）。在今后的教化教学中，只有通过不断的试验，不断改变教学模式，不断改进教学方法，不断地进行探究，才能向着更高的目标迈进。识字教学总结 篇5新课标提倡在情景中识字，在生活中识字，做学习识

23、字的有心人，以生活为课堂，走开放识字之路。学生在广袤的生活中，有许多机会和这些字不断地见面，学生能在生活中相识更多的字，学会识字方法是我这节课的教学目标，教给学生识字的方法是我这节课的教学重点，通过生活情境，合作学习沟通展示小组学习成果，使学生建构起了自主识字的“金钥匙”，学会了团结协作，培育了动手动口实力，增加学习语文的爱好。上课起先，我从学生喜爱的电视节目入手，学生的爱好马上被调动起来了，你除了看电视时相识很多汉字，还可以在任何识字？通过沟通，学生驾驭了很多识字方法。然后小组合作沟通学习，制作剪贴识字报，我首先把自己制作的剪贴识字报给学生观赏、沟通、学生的爱好再次被调动起来，他们迫不及待地

24、把自己相识的字（识字袋）里的字拿出来，这些字是我课前布置学生从食品包装报纸上、电视上、菜谱等一些地方收集来的，经过课前整理，装在了识字袋里，学生的劲头十足，特别投入地贴，贴完后在小组长的带领下认读，小组合作学习的气氛热情，孩子们在自我的成就和彼此的激励中增加了识字的乐趣，增加了识字的爱好，从而乐于识字，进而主动识字，逐步养成喜爱自主识字的习惯。各小组的展示活动更是异彩纷呈，每个小组通过合作，把自己小组的成果展示汇报给大家看，有的小组充分发挥自己绘画的特长，有的.小组语言表达清楚流畅，我刚好激励学生，发给了他们奖杯和皇冠。最终，我问学生：你认为这节课哪个小组的表现最棒？学生在对他人评价的过程中，

25、看到了别人的闪光点，同时也看到了自己的不足，我又问学生：你认为自己这节课表现怎么样？学生在自我评价中，看到了自己学习的优势，清晰地相识到了自己的缺点，在他们以后的学习生活中肯定会克服掉。整堂课教学，我时刻关注学生在学习过程中的点滴进步和改变，以激励、表扬等主动的评价为主，留意了评价语言的刚好性和激励性。我通过激励学生去认身边的字、生活中的字，让他们体会到学习资源无处不在，让生活成为他们识字的舞台，充分挖掘识字途径，我们探讨的子课题是，这节课中，通过师生评价、生生评价、自我评价，学生学到了识字方法，培育了学习汉字的爱好，增加了学习的自信念，收获真大呀！识字教学总结 篇6对于低段孩子来说，语文素养

26、中的识字积累特别重要，这是学好语文的基础，更是读书、写作的关键，低年级识字教学总结。小学低年级儿童具有剧烈的新奇心，活泼、好动。而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重，假如在教学过程中没有抓住学生剧烈的求知欲，新奇好动的特点进行教学，就不会取得令人满足的识字效果。因此，我们二年级语文学科教研活动从一起先就相当重视识字的探究和探讨，在识字教学中让学生动起来，我们有如下做法：一、创设情景，激发愿望，乐于识字低年级儿童最喜爱的就是嬉戏，在进行识字教学时，我注意了让学生在嬉戏中识字，在识字中获得欢乐。让枯燥的识字教学充溢趣味性。新课程标准指出，要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。在这两年的低段教

27、学实践中，我针对儿童的年龄特点及实际状况开展了形式多样的识字嬉戏，力求寓教于乐，引发儿童的学习爱好，让孩子在玩中学，学中玩的开心气氛中学会汉字。如：爬大山活动，老师用吹塑纸制作一座大山，让小组推选一名学生，把自己打算好的生字卡片里相识的生字，放在大山上，然后大声的带着大家读，自己用这个生字扩词语，或说话，或编字谜，初步理解生字词语的意思。同学们把自己相识的生字卡都一步一步的放到了大山上，最终全部的生字都在这座大山上，通过合作学习，共同探究，全部的学生都能当堂课就顺顺当利的爬到山顶，学生学习爱好深厚，看到自己小组同学亲自制作的生字卡贴到了吹塑纸山上，大家心里都特别快乐，而且还想在下一次把生字卡做

28、得更好，相识更多的生字。二、引领学生探究识字规律，巧识字汉字的构成都是有肯定规律的，在教学中，让学生体会构字规律，快速的识字。因此，在教学中，留意生字与熟字比较进行教学，这样既利于记住生字读音，又利于辨别生字字形。如：在教学柏、纪、纺、织、湾等生字时，与熟字白、己、方、只等字进行比较，采纳新旧学问的联系，让学生通过小组合作学习，相互沟通自己的发觉，体会形声字的构字规律，从而更好的更快的相识并记住新的生字。这样，学生就会学得爱好盎然，并利用形声字的规律主动的去学习生活中遇到的更多的生字。又如，教学牵献奏困米这些字时,依据字的形态和意义,引导小学生自编,互猜字谜，调动他们的主动性,提高识字爱好。学

29、生给生字编的谜语：如：牛儿躲在屋底下，抬头看天少一画(牵)；南边来了一条狗(献)；春字日去天字来(奏)；四四方方一间房，一根木头顶中心(困)；木字头上两只眼(米)；这些字谜，有的是同学们自己动脑编出来的，有的是同学们在预习的时候从课外收集的，还有的是从家长那里获得的，工作总结低年级识字教学总结。让学生充分的动起来，从多种渠道，多种方式获得学问，相识生字，这样把字音，字形，字意相结合，学生好记好认，让生硬的识字变得好玩，老师教起来轻松，学生学起来有劲。三、利用情景识字，生活中识字学生具有了肯定的识字实力，有了想相识生活中的字的愿望，因此顺势引导，激发学生的识字愿望，让他们能从生活中主动识字。我结

30、合每篇课文的学习，引到学生在生活中去复习巩固所学生字，同时，相识积累新的生字，让他们留心身边的标语、商店招牌、家里生活用品，家具等上面的文字，在自己家的家具，电器等上贴上标签，通过反复见面，一回生，二回熟，多次阅读，多次见面，凡是看到有文字的让学生都去阅读，并且到学校与同学沟通，这样，不但课堂上所学生字得到了巩固，同时，也拓宽了学生的视野，增大了识字量。学生在开心的生活中不知不觉地巩固了所学的生字。同时还养成了时时到处积累和应用祖国语言文字的好习惯，使识字和生活紧密结合在一起，学以致用。四、创设沟通平台，活动中识字另外，还开展了富多彩的识字活动，创建充溢活力的识字氛围。比如：在进行单元复习时，

31、和学生一起回忆本单元所学生字，在学习生字时为了好认好记所编的谜语、儿歌、顺口溜等，再拿出来重温一遍，巩固所学生字，把编有谜语的生字写到自己的笔记本里，保存好自己的学习成果，同时也是对所学字词的积累。又如：在语文园地中我还让孩子们办手抄报，孩子们在识字还不多的状况下，表达自己心情情感的一个比较好的方法就是办手抄报。让孩子们选择自己喜爱的内容，通过写写画画，激发他们的爱好，展示自己的才华，扩大识字范围，提高识字实力，多积累，多应用。并且对学生自己办的手抄报进行评比，办得好的贴到光荣榜，让孩子们相互沟通学习，激发孩子们的学习爱好。总之，老师要为学生创设识字沟通的平台，给学生供应展示的机会，让他们介绍

32、自己识字的阅历和识字的方法，让他们体会到识字的乐趣和享受胜利的喜悦，调动学生学习的主动性和主动性，欢乐的进行识字，变要我学为我要学，从而达到满足的教学效果，进而实现学生的主动发展。总之，在识字教学中，让学生动起来，就是要让学生能够课内课外相结合，在生活中去找寻，去发觉，充分发挥其主体性和主动性。快速的走上独立阅读，自由写作之路。本学期，我们的工作做了许多，效果也不错，问题也还存在，但是我们义无反顾地探讨着、探究着、前进着我们深深地信任：只要努力，总会有收获！识字教学总结 篇7随着试验课题的进一步深化开展和实践，低年级课外识字活动已达到了高潮，形成了一种良好的识字氛围，学生在驾驭了识字方法和途径

33、以后，潜移默化地在生活中去自主识字，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。 课题从申报、立项以来，得到了上级领导的大力关切和帮助，得到了课题组的老师支持。我从实际教学中，结合了一些比较有特点的案例，对课题进行了比较深化的探讨，通过一些专业书籍对该课题进行了进一步的理解，并利用网络工具对别人的部分成果进行了一些参考和反思。我根据探讨方案，扎实有效地开展了课题探讨工作，尝试了一些做法，积累了一些阅历。现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。一、课题探讨的进展状况识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读实力的基础。小学语文课程标准中明确提出：小学阶段，学生要相识3500个汉字，在12年级，

34、则要求相识常用汉字16001800个汉字，让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我在语文教学中采纳多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。语文学科是实施素养教化、提高学生素养最有效的学科之一。因此，我以尽快提高学生的语文水平、全面提高学生的整体素养为目的，进行了识字的探讨。此课题现已经验了“课题第一阶段和其次阶段初期”，详细探讨状况如下：这学期的试验课题首先是实施阶段。接着让学生做识字卡片，做成长记录袋；开展与识字有关的活动；组织有阅历、有实力的老师担当试验课、公开课，全体老师参加听课、备课、评课、反思；对学生的课外识字量及识字途径和识字方法做跟踪调查。然后是阶

35、段总结阶段：对试验的资料进行整理、分类；进行总结；撰写课题相关的材料，迎接领导检查。这学期，我针对学生的状况及探讨的须要，实行的探讨方法。如：视察法、试验法、跟踪调查法、文献法。不同的探讨方法，让老师和学生都大有收获，更是总结了很多阅历理论。据调查统计，一年级上学期课本中的一类生字有350个，二类生字有450个，学生通过课外各种途径的识字量可达到80%，课堂成了学生的展示台，除了极少数难字和怪僻字要老师指引外，几乎都是学生展示课外识字的活动。另外，我将学生四次测试的分数及识字量在电脑上制成了条形统计图和矩形表格，从图表中我不难发觉全部的数据都是成上升的.趋势。还有由于学生的识字量不断增加学生的

36、阅读实力大大增加，孩子们不仅能阅读课外书报，有的竟然还在静静看中外名著呢！二、课题取得的探讨成果经过近一学期的实践，从效果看，是令人满足的。试验达到了预期目标：1、试验班学生朗读课文时，声音洪亮，读得也比较正确、流利，速度也快。2、学生看图写话实力也比较突出。大部分能比较精确地看清图意，语言表达比较通顺。3、试验班学生在识字时都能够想出许多方法来识记汉字，方法多样，好玩、簇新。自主识字，创新实践，主动发展，学生乐于识字，学习爱好浓烈 ，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创建性才能，主动探究适合自己的识字方法。4、学生的识字热忱空前高涨。在学习中，学生能够主

37、动主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注意积累，阅读水平也逐年提高。5、试验成果得到确定。三、存在的问题及探讨1、识字主体千差万别，初入学的孩子识字量从十几到数百，相差很大。究其缘由：良好的家庭学习氛围，培植了“识字”的土壤，孩子的新奇心、求知欲常常得到满意，愈来愈强，萌生了早期自主学习的意识，因此家长有意识地教，渐渐变成孩子主动地学（认字）。不具备以上家庭环境的孩子其实也有识字愿望，只是总得不到满意。总而言之，一个个生活经验不同、学前识字储备不同的困难个体汇聚到一个语文老师这里。假如仅靠一份教案上课，以“一”挡“数十”，会出现有的学生“吃不饱”，有的又“消化不了”的症状。2、片面强调学

38、生自主识字，忽视老师的主导作用在识字教学中，可以让学生用自己最喜爱、最习惯的方法来相识汉字，引导学生自主识字。但是，提倡自主识字，并不是说老师的教可以不讲方法，不讲教学策略，完全放手让学生自己学。有些老师想在40分钟内尽可能多地体现课标新精神，一节课的教学目标变得缺乏重点，多而杂乱，结果使课失去了亮点，由于承载了太多的任务而变得“非驴非马”。3、没有系统的理论支撑。4、 没有比较科学的成套的教学方法。四、下段探讨的大致设想1、加强理论学习，形成更加科学的教学方法。2、定期进行试验工作阶段性小结。本学期，我的工作做了许多，效果也不错，问题也还存在，但是我义无反顾地探讨着、探究着、前进着我深深地信

39、任：只要努力，总会有收获！识字教学总结 篇8本学期我担当识字课教学工作，为了把今后的特长课，教的更好，现将本学期的特长课教学如下：一、识字是语言表达的基础，因此在学习中加大力度进行认字，每节课都激励孩子从身边事物生活用品、电视等地方多种形式认字。二、在教学中抓住儿歌这一教材，激发幼儿学习爱好，让幼儿反复朗读儿歌，加深相识本节课所学的生字。利用猜谜语，让幼儿学会自主识字，通过各种嬉戏，让幼儿学会去识字，促进了幼儿识字效果。没节课学习中，力争把学习的内容完整，正确的教给幼儿发觉错误及订正，激励幼儿在小组之间互帮互学共同进步，增加幼儿识字的自信念，使幼儿驾驭了基本的识字方法，提高了识字实力，全班幼儿

40、在不同程度的提高。三、每节课都注意落实学问、培育实力，每天都把所学的每一个学问扎扎实实的落实，每节课都注意幼儿实力的培育，以培育幼儿的实力为主，注意幼儿书写和运用实力的培育。四、在十月份幼儿学会了八首儿歌，每节课幼儿都驾驭了4到5个字词，会背两首儿歌，两首古诗，并能用歌舞来表达儿歌的内容。四月份在幼儿学会生字词的同时，并初步会用所学的字去组词，达到了一字多词，这样开发了幼儿的智力，提高了幼儿的识字实力。五月份在幼儿会识字组词的基础上多数幼儿会用词说一句整话，丰富了幼儿的语言表达实力。总之，通过几个月的 学习，幼儿的识字实力得到了提高，但不足地方也许多，个别幼儿对识字没有爱好，今后还要在激发幼儿学问爱好下工夫，力争把识字课上的更好。