《找规律》教学反思12篇 找规律一教学反思

《《找规律》教学反思12篇 找规律一教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《找规律》教学反思12篇 找规律一教学反思（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、找规律教学反思12篇 找规律一教学反思下面是小编整理的?找规律教学反思12篇 找规律一教学反思，以供借鉴。?找规律教学反思1探索规律是数学课程规范中“数与代数领域的一局部，要求学生能够“发现数字的简单规律。 “找规律是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维办法的教学。我今天执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律，主要让学生稳固找规律的办法。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律这局部知识的启蒙教育，因此，对于学习“数字的规律这局部内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言叙述不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言叙述

2、训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。我的教学意图有两个：一是让孩子通过找数字的规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充沛感受图形里面的规律。围绕着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：1、找规律填数，2、星星后面藏着几？3、你来当当小医生4、找找不一样的一行5、发现图形里面的规律，填写数字。在第一个个教学环节中充沛稳固规律是怎样变化的，特别用箭头表示出来，后一个数和前一个数的关系，让后进生也能够充沛明白规律是怎样变化的。本节课我的教学特点是：充沛使用多媒体辅助教学，让学生的思维无时无刻都在跳跃中，这样教学内容就显得生动、活跃，孩子们学起来兴趣盎然。因为一年级是孩子学习的启蒙阶段，孩

3、子学习数学的兴趣，学好数学的信心都将在这一学段定位。作为一名低年级数学老师，我知道：兴趣是一位好老师，有了兴趣，喜欢上你，喜欢上你的课，你就成功了。通过反思教学活动的整个过程，我觉得也有一些遗憾：受40分钟时间和大班型的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急迫的“老师，请我，老师我却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望。另外，在各环节的过度上有些快，我的话还是比拟多。这些缺乏将在今后的教学中不断改良。?找规律教学反思2找规律一课，我把它归为数学中的归纳课，何为归纳，就是在一些数据中寻找出它本身蕴藏的规律，从而形成知识点，通过一点知识总结概念，再在概念的根底上向外延伸，形成有

4、面的知识。这节课，我充沛考虑到学生认知的规律与过程，由浅入深，由点到面，运用数学知识“转化的理念。整节课的设计安顿由乘10乘几十乘几百，使学生在认知过程中先掌握根本算理，并提倡计算多样化，再探索、发现规律，而不是直接让学生去寻找，发现规律。同时用耐心去等待，一步一步地去引导学生去发现，重视细节问题，使学生寻找到乘数因数末尾有零，和积末尾的零之间的关系，并拓展延伸乘数扩大多少倍，积会相应扩大多少倍。训练中防止了一些可能会出现的错误。从学生的作业检测中，计算准确率到达90以上。?找规律教学反思3本节课的教学内容是人教版一年级下册第七单元?找规律的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变

5、化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了实物、情境、以及多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要发明一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求新知，开展思维。因此，在教学过程的设计中，我从下列几个方面来反映和体现?数学课程规范的理念。1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索的学习方式。2、?课标指出：“在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去发明。在这一理念

6、的指导下，我以学生喜欢的“猜礼物为引子，通过“学生站队摆规律找情境中的规律画规律动手发明规律等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的察看、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。3、数学学习是一个再发明的过程。本节课，通过让学生动手实践，自主探索。通过排队、涂色，摆学具等活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再发明出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识。这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。?找规律教学反思4?数学课程规范指出，数学教学必须注意从学生的

7、生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在本节课的教学中我努力从学生的认知特点出发，为他们发明一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去发明。一、课初，以游戏激发起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在本节课的一开始，我以“变魔术的游戏吸引住了孩子们的眼球。让孩子们猜想老师变出的花的颜色，随着变出的花的数量地增多，越来越多的孩子能准确地说出下一朵花的颜色，他们为自己的成功而欢呼，并迫不及待地把自己的发现说给大家。我根据学生的发现很自然引入本节课的内容的学习。二、注重学生的自主探索、合作

8、交流，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。根据学生的认知特点和本班学生的实际情况，在新授内容时，我没有马上把教材中的信息窗呈现给学生。因为信息窗中给出的信息比拟多，对于刚接触规律的孩子来说有点难，我自己设计了了两组比拟简单的找规律的内容。利用这两组内容让学生自主探索、合作交流。让学生在交流中发现规律是一组一组重复出现的。为了加深学生对规律的感性认识，我在学生交流的过程中，利用课件，在有规律的每组之间划上虚线，让学生充沛理解规律，从而正确学会找规律的办法。三、联系生活实际，感受数学的作用。本节课上完后，自我感觉还不错，但仔细想想，在课的最后如能让学生根据这节课的所学，利用学具袋中的图片自

9、己独立摆一个有规律的图形，效果会更好。?找规律教学反思5一、注重数学的生活性数学是源于生活的，生活中有很多鲜活的数学学习题材。课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。二、注重数学的互动性课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程规范下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。要真正达成师生间的良好互动，对教师意味着上课不仅仅是传播知识,而是一起分享高兴、理解和开展。课堂上，我采取了让学生跟我做动作，跟学生做动作，自己思考，小组交流，一起汇报等办法，师生之间，生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程

10、中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰盛教学内容，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。三、注重数学的人文性作为数学教师，我们应让数学教育充斥文化气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。小小设计师这个数学活动的是有趣味的，并不是单调的发明规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，选择喜欢的材料，发明自己的规律。这样，既复习稳固了所学的知识，又让学生的个性化思想得以流淌，童心得以分享，使学生感到学习是一种高兴的分享，使课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带。不但激发了学生热爱数学，主动发现美的情趣，又让我感到惊叹的：原来在孩子的

11、手中可以发明出更美的数学，更真的数学！?找规律教学反思6?找规律这课我设计学生最喜欢的“六一联欢会为主线，通过观看手拉手曙光小学“六一联欢会教室的布置，找出彩旗，小花，灯笼的规律，导入新课。通过“参观联欢会会场“取得入场券“加入联欢会节目节目由一些找规律，藏规律等内容组成的游戏活动展开教学。学生兴趣浓厚，整节课充斥童趣，学生学得愉快。贴近学生的现实生活。由于一年级学生注意力难集中，我采用小组比赛比哪组纪律好，哪组同学抢答题快，完整加分，把学生的注意力都调动起来了，每个孩子都随着我的引导积极思考。学生思维活泼。体现了以学生为主体。整节课完成好了找图形的规律。我开始准备把教材发明性地处理一下的，把

12、后一节课的找数字规律整合为一节课上的，但由于学生年龄偏小，接纳不了，所以我还是准备分两节课上。此节课培养了学生初步的察看，概括和推理的能力，提高了学生合作交流的意识。使学生感受到数学就在身边，对数学产生了亲切感。到达了课前的教学目标。?找规律教学反思7本节课是“找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这局部知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课我采取了独立思考、合作探究、小组交流的学

13、习方式进行教学。为了让学生自然地接触新知识，又能活泼课堂氛围，调动学生积极性，我设计了游戏导入环节。通过游戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法，课堂氛围相当热闹。在教学主题图时，我设定了一个情境，快要到六一儿童节了,小朋友们正忙着装饰教室呢!从这幅图中你看到了什么发现了什么让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。本节课我使用了现代教育技术辅助教学，把例题制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜想、动手摆一摆、涂一涂等活动，自己发现图形的排列规律。在教学过程中，我把知识进行了拓展，让学生找

14、一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰盛多彩。只要同学们善于察看，会发现生活中到处有数学。在教学最后,我设计了“我是小小设计师的环节，让学生来我这里领取学习任务，小组合作并按要求认真完成学习任务。让学生们动脑思考,动手创作,由自己设计出规律,有的用彩笔涂出有规律的颜色，有的用学具摆出有规律的图案，有的发出有规律的声音,有的表演出有规律的动作。让同学们亲身的去经历知识形成的过程，去感受规律美，通过自己善于发现的眼睛，善于发明的小手，去找到更多更美的规律。?找规律教学反思8一、游戏导入，引出规律一开始，从游戏开始

15、，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中到学习中来，接着举例手中也藏着规律，让学生体会数学源于生活，数学存在于我们的身边。我认为这局部上的比拟称心的，到达了预期的教学效果。二、创设情境，探索规律。以国庆节这一情境，贴合学生的生活实际，引出装饰环境也有规律，使学生充斥好奇心，增加学生探索的心里，想弄明白的心情，使学生专注于学习中。三、动手操作，验证规律。这一环节，让学生进行动手摆一摆，来验证规律，我认为这一环节是比拟成功的，虽然有几位学生摆错了，没有和图片里的一样，而是小长方形和小正方形的个数一样了，但大局部同学摆对了，而且在最后交流时认识到，有的小长方形多一个是因为小长方形摆在两端，小正方形多一个

16、是因为小正方形摆在两端，使学生认识到，摆在两端就多一个。这局部使学生自己发现规律。四、联系实际，寻找规律。这局部是先全班寻找规律后学生独立寻找，发现学生独立寻找时都是在教室里寻找，到生活中寻找的不多，表明学生不足实际生活经验的不足。还有学生的语言表达能力差一些，组织语言能力，叙述能力欠缺。五、运用规律，解决问题。这局部教学，学生的积极性比拟高，学生答复的准确性也很好，但教学后发现题目不新颖，还有重复的现象，可以去掉一些类型相同得，但可以增加一些学生的语言叙述方面的要求，使学生的语言叙述能力可以得到锻炼，这样也可以使学生进一步理解规律。表明教学中应根据具体的情况加以调整，得到最正确教学效果六、总

17、结评价，延伸规律。这局部学生根本能够说出进行总结。但在小作业方面学生的设计不够新颖，大局部都是上课时接触的规律在应用。?找规律教学反思9一个个生动而有趣的数学情境能充沛调动学生的学习兴趣，对学生掌握必要的根底知识与根本技能，体会数学知识的产生、形成与开展的过程，获得积极的情感体验、感受数学的力量有着非常重要的作用。教材当选取了学生感兴趣的场景，主要是想通过让学生对手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩的察看，明确每行中物体都是间隔排列的特点。但是实际教学时，由于教师的提问过于宽泛，没有指向性，干扰了学生，造成了学生察看时无从下手。其实教师可以这样提问：大家从小兔乐园里，看到了三列排列得整整齐齐的物

18、体：手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩，每行的排列有什么特点？你发现了什么规律？这样一来，学生察看时有了目标，就能从具体情境的察看和分析中探索并发现隐含的数学规律，防止无效的探究过程。?找规律教学反思10“寓教于乐是自古以来倍受推重的教学之一。努力挖掘教材和课堂中的高兴因素，激发学生自主探究的热情，为学生的精神带给源头活水。1、游戏之乐游戏是课堂学习的强心剂。什么样的游戏，在哪一环节设计游戏，会对学生的探究学习起到推波助澜的效果呢？在本节课的开始，“剪刀、石头、布的游戏紧扣规律发展，有效引起了学生的学习兴趣，又把规律这一资料以强势效果推进学生的视界，这样的游戏有的放矢，一石二鸟。最后的数数游戏

19、又一次让学生感悟到规律，但这儿的游戏不是简单的重复，此次的着力点重在运用规律解释现象，解决问题。2、尊重之乐人人都有被尊重的欲望。学生的这种欲望实现之后，表现得很主动。在盆花问题呈现之后，让学生自主探索，小组交流，让他们在信任与尊重中开始活动；在彩灯问题中，让学生用自己喜欢的办法解决问题，让学生感觉到又一次被尊重；“你来提问，我来答这一环节，学生俨然成了一名小老师，被尊重的喜悦溢于言表，用心性又一次高涨。学生的主体地位被尊重，思维表述被激活，在思考层面表现得“深而全。在提问环节，学生提出“从左起第17面彩旗是什么颜色的常规问题，又提出了“从右起第27面彩旗是什么颜色的反向问题。这实那么是学生思

20、维概括化和条理化的表现。课堂学习的有效性与学生思维的参与程度有关。学生的热情被激发，主体性得到发挥，参与度自然提升。3、成功之乐成功帮助树立信心，成功能够持续热情。在探究学习中如何让学生体验成功之乐、探究之乐呢？在本节课上，我针对我班学生可能存在有序表述的困难，在教学过程中做了适当的调整，在察看场景，感知规律的环节，我细化问题，让学生有序地分步答复，降低表述难度，更易于体验成功。另外，在处理本节课的重点，让学生理解并运用计算法解决问题时，让学生结合算式说想法，突出了“以几个为一组及“最后一盆是第几组第几个的问题，让学生有序思考，按步骤表述想法，并做好听他人说与完善己说的办法，有效地突破完整表述

21、这一难题。另外，教师肯定性评价，褒扬性话语和奖励性的做法对学生的情感都有用心性的刺激，这种刺激能够让他们体验到成功，振奋信心。?找规律教学反思11数学上册共安顿了二次：?量一量，找规律，?铺一铺。本节课是继学生学习了简易方程之后，让学生综合运用所学的测量、统计和方程等方面的知识，通过动手操作，揭示事物之间的内在规律，激发学生学习数学的兴趣；在培养学生实践能力的同时培养学生的归纳推理能力。【教学片段】师：请将你们课前准备的东西拿出来，让老师观赏一下。同学们迅速拿出了用铅笔、橡皮筋、直尺、细线、一次性方便碗等做好的弹簧秤。有几个同学拿出了用搪瓷碗盖做的托盘弹簧秤。）师：量一量放一本数学书时橡皮筋的

22、长度。（学生分组动手操作：测量、作记录）师：量一量放二本数学书时橡皮筋的长度。（学生继续分组动手操作：测量、作记录）师：量一量放三本，四本、五本数学书时橡皮筋的长度。教室里一片忙碌：有的在测量，有的在记录。令人意想不到的是因为橡皮筋伸缩性太强，同学们只用了一根橡皮筋，所以当刚放了三本数学书时，橡皮筋伸得太长学生米尺太短无法测量了，学生望着老师【反思】：综合实践课需要动手实际操作，往往有许多课前没有预料到的情况发生，所以在上课前应做到尽可能充沛的准备，准备的内容应包括下列几个方面：1、课前设计。切忌草率备课或基本无备课，必须严把备课关。认真备好课是上好数学实践活动课的前提。教师在上课前应根据?数

23、学课程规范的要求和教学方案的安顿，根据不同的活动内容、不同的学生认真细致地备课，它包括：实践活动的步骤；对实践活动中可能出现问题的预测；解决这些问题的策略；对学生在实践活动中表现的评价策略等，杜绝实践活动课的随意性、自由性及无序性。实践活动课本来就难以把握好教学节奏及教学内容的广度和深度。如果不在课前认真地设计好，实践活动课将是一盘散沙，不能到达教学要求，完成教学方案。2、准备学具。学具是实践活动课的必备用具，包括一些常用的测量与绘图用具，如直尺、三角板、圆规、量角器等；也包括一些常规的生活用具，如小刀、剪刀等；还包括一些实物模型，如小方纸盒、圆柱体的茶杯等。本节课由于课前已布置了要学生准备必

24、要的学具，因此，学生对学具的准备是较好的，尤其是有几个学生就地取材、因地制宜，用自己吃饭的碗盖代替老师要求的一次性方便碗做托盘，不仅节约，而且颇有创意，受到了老师的褒扬，上课特别认真，发言特别积极，效果也特别好。3、课前实验。课前教师自己的实验也是教师课前准备的一个重要内容、必不可少的教学环节。实验受到客观条件及种种因素的影响，往往不能到达预期的效果，教师通过亲自动手，能及时发现实践活动的难点和关键，及时了解学生可能出现的思维障碍，为教学设计提供具体、真实的素材，就能针对实验中暴露出来的问题修改实验操作设计，指导后面的实践活动，以期到达预期的效果。本节课如能在课前准备时动手实验一次，就会发现一

25、根橡皮筋不能承受几本书的重量，?找规律教学反思12有局部学生觉得学习?找规律这一单元，头绪不是很分明；还有局部同学觉得这一单元题型丰盛，难于把握。造成以上两种问题的原因是没有掌握规律、短少一定的想像能力。如何学好本单元的内容，本人觉得应从下列三个方面进行突破。理解规律，把握整体周期现象是有规律的现象，规律表现为一种周而复始、重复循环出现的结构，这种确定的结构就是周期现象。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预料以后、通过局部把握整体、通过有限想像无限。示例有一列数共30个，按后面规律排列：4、3、8、4、4、3、8、4、问：第30个数是几？通过察看，使学生

26、发现这组数列是按“4、3、8、4这样的顺序循环不断地出现，每一组数字排列顺序又是一样的，按4、3、8、4这样的顺序排列。让学生能看出一组的数量和一组里的次序，就发现了周期，对规律的理解就准确了。还要让学生根据看到的规律，对现象的后续开展进行预测，从而对规律确实定性有更深的体会。后面的数字没有全部写出来，所问的第30个数也没有写出来。即后面的数不能直接看到，只能依据规律进行推理。“用除法计算要让学生真正理解，3047组2个，学生要能理解除法算式中的“30、“4、“7、“2分别表示什么，想一想，“余数在第几组数里，第30个数是第几组里的第几个数。找出规律，解决问题教学本单元，应站在一定的高度把握本

27、单元的知识，既然是?找规律，一定要先找出规律，找规律即找出第一组数。只有把规律找出来，解题才能得心应手。下面以几题为例，尤其是一些变式题，表明找出规律的重要性。例1：20xx年11月1日是星期六，这个月有多少天上学？先写出第一个周期：“星期六、星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五为一个周期。307=4周2天，要让学生理解算式中每个数字的含义，余数2，即最后2天，分别是星期六、星期日。所以上学天数为54=20天。例2：以下数按如下规律排列，求第400个奇数排在第几列？第一列第二列第三列第四列第五列135715131191719212331292725同样先要找出规律，注意，一组是八个奇

28、数，而不是四个奇数。求第400个奇数是多少，4008=50组，即500组的最后一个，与第一组的最后一个列数相同为第二列。例3：20个7相乘，积的个位是几？假设干个7连乘，积的个位按这样规律出现：7、9、3、1、7、9、3、1注意：第一个积的个位应是7即只有1个7，不能看成9。求20个7连乘积的个位是几，只要用204=5组，即积的个位应是1。掌握规律，运用灵活有些题目运用规律前要将题目适当调整，做到灵活运用周期变化的规律。示例有这样一道题：我国民间用12种动物表示不同的年份：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。已知公元1年是鸡年，问公元20xx年是什么年？解决这一题有两种办法：一是调整属相的排列顺序，根据公元1年是鸡年，将属相以鸡年开头，即、鸡、狗、猪、鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴为第一组，后面都按这样的顺序排列。求公元20xx年的属相，20xx12=167组1年，得出20xx年为鸡年。二是根据属相调整公元年，将公元4年作为一个周期的开始，从公元4年到公元20xx年共有20xx年，20xx12=166组10年，同样得到是鸡年。