苏教版三下《海底世界》教学探究.doc

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1、苏教版三下海底世界教学探究苏教版三下海底世界教学探究【教材说明】海底世界原是人教版小学语文第六册教材的选文，后又被选入全国教育科学“十五”规划课题“韵语教学研究与实验”中的阅读教材第五册。笔者曾屡次教过此文。过去大都采用从首尾照应入手，剖析全文的教法，由老师精心设计了一个框架，让学生沿着老师的思路走，近日改用探究教学法进展教学，效果较好。下面将教学实况作简要记录。【教学实录】一、谈话引趣，激发探究欲望师：(展示大海图课件)同学们，老师向你们作个调查：看过大海的人请举手!(大局部同学举起手)师：还真不少呢。下面根据你们的回忆，结合看图，说一说对大海的印象，好吗?生：大海辽阔，无边无际。一艘艘轮船

2、在航行。生：海面上有时平静，有时波浪滔天。生：在暴风雨中，海面上还有一群一群海鸥在飞翔。师：大家出口成章，真行!但是，海底是怎样的呢?你们想去看一看吗?生：(齐)想!师：(带学生表演)那让我们穿上潜水衣，背上氧气瓶，跳下海去吧!二、读中质疑，确定探究目的(生表演潜水后带着极大兴趣读课文)师：(启发质疑)你们在海底有哪些发现呀?对海底世界有哪些要探究的问题?生：海底为什么这样宁静?我想探究海底是怎样的宁静。生：海底有哪些奇怪的动物?生：我想探究海底的动物是怎样活动的?生：海底的声音很有趣，值得探究。.(学生们有的在查找课本，有的拿出课前预习时在网上寻找的资料、图片进展研究。)三、读读议议，探究释

3、疑师：(摸头)哎呀，来得太匆忙，忘了一件重要的事。生：(奇怪)什么事?师：我们忘了带导游来，怎么办?(环视大家)生：(纷纷举手)让我来!师：这样吧，我们看谁介绍得最清楚，最详细，我们就选他做“海底导游”，好不好?生：(齐)好!生1：我发现海底有.师：(打断)这样说好吗?生：不好，应该对我们说：“各位游客大家好.”生：(笑)生1：各位游客，大家好，欢送来到美丽的海底参观。你们看，有些贝类很贪心，自己不愿意动，但它们很聪明，想方法在轮船底下，当它们见到轮船的主人把吃剩的东西丢下来的时候，它们就会张开嘴，(表演)“啊呜啊呜”地吃。(生大笑，师早已在同学中坐下来，和同学们一起举手向小导游提问。这时老师

4、和同学已像朋友一样完全平等了，孩子们更加快乐地进展他们的研究。)师：(举手把生1叫起来)导游小姐，我想从船底把贝类摘下来一只看看行吗?生1：大家说怎么办?生：拿钩子把它钩下来。生：用网子扣住它，再把它摘下来。生：用一根绳子绑上它爱吃的东西，垂下水去，等它张开贝壳吃的时候，轻轻提起来.师：我随手把它摘下来行吗?生：不行!(读书)书上说它们“能巴在轮船底下，做免费的长途旅行。”那个“巴”字说明它粘在船底很难拿下来。师：大家把这句话用你的理解读出来。(生表演用力地摘下贝类，读课文。)师：你们觉得这位同学可以当上海底导游吗?生：可以!(师发给生1一枚鲨鱼形状的印着“海底导游”字样的标志物，贴在她胸前。

5、)生2：亲爱的女士们，先生们，大家上午好!Good morning!生2：(看课文说)海底的动物是很奇怪的：靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米，你们觉得它爬得怎样?生、师：(齐)太慢了!生2：有快的呀!有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。师：(坐在学生中喊)导游!桌子上好似有一些图片啊!生2：(找到图片，看了一会儿)同学们，你们看这是什么?生：(七嘴八舌)章鱼、乌贼、海参.生2：(把它们贴在黑板上)大家有问题吗?生：请问导游，海参是怎么爬的，我还是不知道。生2：不知道怎么办?生：我来表演(把手放在一把大长尺上，一伸一缩地。)生：(七嘴八舌)太快了，书上

6、说它每小时只能爬4米呢。生：(又表演了一次，慢了许多)可以吗?生：(齐)可以了!生：请问导游，乌贼和章鱼到底是怎样喷水的?生2：谁能上来表演?师：你这回学聪明了!(生众笑，跑上几位同学来表演，其中有两个表演得很像，但是由于后退速度太快，撞到了一起，大家捧腹大笑。)生：请问导游：章鱼喷出的墨有毒还是乌贼喷出的墨有毒?生2：(发愁)章鱼吧?生：错，是乌贼!师：真了不起，把导游考倒了，你怎么知道这些知识的?生：我看了十万个为什么。师：借给小导游看看可以吗?生：好哇!生2：我会认真看的，可以评我做“小导游”吗?生：(齐)可以!(生2快乐地拿到了一枚珊瑚形“海底导游”的标志)四、探究读法，加深感悟生3：

7、各位游客，你们好，你们知道海底的动物会发出各种声音吗?(读)“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小_汪汪，有的还好似在打鼾.”师：读得认真，很好!但是，请想想：需要读得这么响亮、这么热闹吗?生：不够明确。师：请再读书。生：“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音。”生：(恍然大悟)要用轻柔的声音读，因为它们是在窃窃私语。师：“窃窃私语”是什么样?同桌演一演。生：(边练边体会，从中感悟这一段的根本读法。)师：练得不错。谁愿意模拟海底的各种声音，向大家表演表演?师：蜜蜂的叫声是什么样的?生：嗡嗡。师：像吗?生：太大声了，我来模拟“嗡嗡”(鼻音很重)师：好啊，带到

8、句子里试试。生：有的像蜜蜂一样嗡嗡。师：那小鸟呢?小狗呢?打鼾呢?.生：啾啾，声音尖而亮。生：汪汪，声音粗而响。生：打鼾，要读得重一些。(小组之间互相模拟，朗读。)师：我们来个大合唱吧!按照你的想像把各种声音读得逼真些。(生自由发挥式地朗读)师：你觉得海底怎么样?生：很神秘。生：很美丽。生：风光奇异，特产丰富。点评：这个课例为指导学生进展探究性阅读提供了一个形式：1.激发探究欲望。课一开场，老师让学生兴致勃勃地说大海，既表达了“说”的训练，又把学生引入了一个美的情境，进而用“你们想理解海底世界吗?”一问，将学生探究的热情调动起来，个个跃跃欲试，情不自禁，从探究未知成了一种强烈的欲望。2.自主确定了探究目的。他们想探究海底怎样宁静，海底动物怎样奇异，海底声音怎样奇妙。这些都是文章的精华。3.让学生选择自己喜欢的方式进展探究。有导游、有读、有议、有演一演、有模拟、有评价，老师完全没有越俎代庖。4.注重读中感悟。训练朗读海底声音一段实在精彩。启发了学生从感悟“窃窃私语”入手，感悟全段的朗读基调，引导学生披文入境，效果很好。(点评者：洪一阳)第 8 页 共 8 页