龙小学质量检测与课程管理制度创新成果简述书

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1、龙马潭区教学成果奖申奖成果简述书成果名称：小学教学质量检测与课程管理制度创新研究【课题解决的主要问题】(一)缺乏先进的理念。管理学告诉我们：有什么样的理念，就有什么样的管理。理念决定管理。当前农村中小学的教学管理，还是在一种极为落后的理念的指导下进行的。还是一种传统的理念在支撑农村学校的教学管理。这种观念是教条的、行政的，重统一轻个性，重服从轻交流，重形式轻内容。比如备课管理，要求教师认真备课没有错，但要让每一位教师认真编写教案，教学目标、教学重点难点、教学手段方法、课时分配、教具准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后反思等等每节课都一项不缺，而且都要具体详细地写在备课本上，既没必要也不可能

2、。备课要为上课服务检查时不要重数量要重质量。(二)教学常规管理机械僵化教学常规，检查的方式方法也过于机械，不同程度地助长了形式主义的“应查”恶风。为了加强常规管理，总是隔三叉五地检查教师的教案、理论学习笔记，检查作业批改情况，并量化计分，形成大量的档案资料。我们不否认这种做法的初衷。从听课了解的情况：有为数不少的教师抄教案集；有部分教师盲目下载、照搬现成教案；有个别教师课后补教案以应付检查；。这样的管理制度和方法不仅没有实效，而且助长了投机取巧、弄虚作假的风气这样的情绪状态还怎么提高课堂教学效率！(三)教学评价严重滞后。现行的教学评价制度评价的功能十分单一，内容很难全面，方式方法也比较机械。一

3、个考试分数，决定了学生终生发展的命运，也决定了教师的业绩考评总分，由于评价内容不全面、方法不科学，获得的结果往往是以偏概全、以假乱真，给教师带来“灾难”性的伤害。因此，要实施课程改革，优化课堂教学结构，必须彻底端正教学评价的目的，转变评价的功能，采用科学全面的评价方式和方法，为促进学生健康发展和教师成长服务。【解决问题的主要措施】(一)更新教育教学理念素质教育的实质就是为了学生的发展，我们应该坚持以人为本，一切为了学生，为学生终身发展奠基的理念。发展学生能力、特长。使学生在德、智、体、美各方面全面发展。要树立教育要为孩子成长，终身负责，教育要与学生学业、幸福、未来联系在一起，教育要把主要精力用

4、在学生的扬长上，不要过分补短。现在的教育还必须用好互联网络平台，加强信息服务，实现资源共享，要建立起完善的质量监控体系。(二)教学管理人员要组织开展好教研活动。学校要定期组织专题讲座等活动。校长要身先士卒，带头上公开课、研究课、观摩课，各学科教师要相互听课评课，听课方式要灵活多样。要依靠指导、检查、管理评价、考核等一系列行之有效的制度保障，才能保证人人参与，变被动为主动。(三)强化常规教学的管理，重视过程管理，注重质量。要扎扎实实地抓教学管理，做好检查、登记、评比、总结工作。做到观念新、方法活、方案实、重过程、重发展、重实效，搞好总结，评价交流不断提高。要理志气壮的抓管理，以新的教育理念，引领

5、管理制度的重建和完善工作，依制度规范加强管理。要聚精会神地抓质量，要调动教师的智慧引领学生的发展。【研究取得的新认识（理论成果）】一、对质量检测和课程管理的基本内涵有了深刻理解学校的课程管理应该是课程管理系统中最具活力的环节。学校的课程管理是指学校根据国家有关课程政策，结合学校实际情况，对学校实施的所有课程进行的管理。实践证明，赋予学校一定的课程管理权限，是创造性地实现国家的课程意图、真正促进学生全面发展的必要条件。1.学校的课程管理水平是决定课程实施成败的关键影响课程实施的因素较多，只有把这些因素组织、协调起来，才有可能提高课程实施的质量。换言之，课程管理是课程实施成功的保证。学校是课程实施

6、的最主要场所，领导和教师对课程实施负有组织、安排、决策以及监督等职责。研究表明，校长在课程实施中的领导风格与课程实施的效果具有明显的相关。霍德和霍尔(S.M.Hord & C.E.Hall)归纳了三种领导风格，即反应者(responders)、管理者(managers)和发动者(initiators)，并认为校长领导风格如果能由“反应者”发展至“发动者”，将大大提高课程实施的效果。学校教师之间交互作用模式也影响着课程实施的效果，教师之间的合作、交往与信任程度越高，课程实施的效果就越理想，反之，缺乏合作与支持的教师交互作用模式会阻碍课程实施。学校的课程管理水平不但直接表现为校长的领导风格，而且决

7、定了教师之间的交互作用模式，最终决定课程实施的成败。目前，我国中小学在课程实施中存在许多问题，学校没有从课程管理上寻找解决途径，是导致这些问题悬而未决的重要原因之一。从这个意义上讲，学校必须在认真考察课程实施的各种条件的基础上，有领导、有组织地协调人、物与课程的关系，提高课程管理的水平，科学指挥课程实施，使之达到预定目标。因此，学校课程管理是课程实施成败的关键，有完美的课程管理才能有理想的课程实施。2.加强学校的课程管理有助于提高教师专业化水平教师的专业化水平对于提高教育教学质量的重要意义是不言而喻的。当今世界各国的教育改革，都特别强调通过提高教师的专业化水平谋求更加满意的改革效果。研究认为，

8、专业自主是教师专业化的必要条件，教师内在的实践经验、研究能力、创造能力，不但是客观存在的，而且有必要在各种专业活动中得以展现。让教师参与课程发展和决策被一致认为是教师专业自主的一个重要方面，也是提高教师专业化水平的途径之一。3.加强学校课程管理可以增强课程的适应性当代建构主义以及智力理论给我们一个重要启示，即必须重视学习的具体情景以及课程本身对学生个体经验的适应性，否则将难以促进学生各方面的发展。客观地讲，单纯的“自上而下”的课程未必适合学生的学习。我国推行地方课程以及校本课程，赋予地方和学校一定的课程自主权，其重要目的就是力图增强课程的适应性。其实，教师在增强课程适应性中的作用不可低估。国家

9、课程、地方课程和校本课程都要依靠教师付诸实施。如果把教师的课程实施过程理解为教师对课程的再开发过程，那么课程最终是否具有适应性将取决于教师能否根据学生的实际情况，充分开发利用一切可以利用的课程资源，创设有利于学生发展的学习情景。二、总结出加强质量检测和课程管理的有效措施。(一)树立全面的、可持续提高的教育质量观1.质量是教育的生命，学校要以质量求生存、图发展。全校教师要达成“质量立校”共识，做到“人人关心办学质量，人人为提高质量尽力”。2.我们要把握素质教育的实质面向全体学生，促进学生全面地、生动活泼地、主动地、富有个性地发展培养学生“学会做人、学会学习、学会健体、学会生活、学会创造”。3.我

10、们不仅需要智育的高质量（在各类考试中取得优异的成绩），而且需要德育、体育、美育、劳动技术教育等方面的高质量（如在各类竞赛中也取得优异的成绩）。4.我们的质量应是不断提高又永无止境的。只有这样，才能促进学生、教师、学校的可持续发展。（二）向课堂教学要质量1.明确目标。要将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的发展性教学目标落实到每堂课中去。2.注重情感。要“以情激趣、以情明理、以情导学、以情促智。”活跃课堂气氛，融洽师生关系。3.指导方法。教给学生学习的方法，引导学生生动活泼地、主动地学习；培养合作、探究的学习精神，养成良好的学习习惯。4.提高效率。切实提高学生发言效率、练

11、习效率、实践操作效率、预复习效率、电教媒体使用效率。课堂的容量适度、课堂的节奏适宜。5.改进教法。“教无定法，贵在得法”；要依据“学法”选择“教法”。有利于学生身心全面发展、教学效果显著的方法，就是好方法。提倡教法多样，鼓励创新。（三）向教学过程要质量1.抓课前准备。备课是指课堂教学前的一切准备工作。备好课是上好课的前提，是提高课堂教学质量和效率的关键。（1）教学计划及进度要具体到课时；（2）要超前备课，做到一课一案；（3）突出“六大”设计（课堂结构设计、提问设计、板书设计、媒体设计、作业或练习设计、语言设计）；（4）所有的课都必须有教案，繁简各宜、因科而异、注重实用；（5）提倡电子备课和集体

12、合作备课。2.抓课堂教学。课堂教学是素质教育的主阵地，课堂教学的质量决定着学校的教育教学质量。（1）必须按课表上课，不得随意增减课时、篡课或停课；（2）必须上满40分钟，不得迟到、提前下课或拖堂；（3）必须有充分的准备，不得无教案、无教具上课；（4）必须管好课堂纪律，不得放任或撵学生出教室；（5）按照一堂好课的标准上好每一节课。3.抓个别辅导。辅导是培养特长生和帮助学习困难学生的重要措施。（1）三个“优先”：对学习困难的学生要“课堂提问优先、作业批改优先、个别辅导优先”；（2）对因事、因病、转学而缺课的学生要及时补课；（3）在班级形成互帮互学等良好学风，不歧视、不放弃每一个“差生”；（4）“培

13、优”和“转差”都应有计划、有措施、有成效，要与家庭、科任教师配合；（5）组织好课外兴趣小组活动和各类竞赛。4.抓作业质量。作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据及手段。（1）作业布置要设计精巧、要求明确、难易适度、形式多样、份量恰当，反对“题海战术”和“机械重复”；（2）对学生的作业教师要严格要求，书写要工整、格式要规范、做后要检查、错了要订正，养成好的习惯；（3）要加大课堂作业量，严格控制家庭作业总量；（4）作业批改要正确、及时，全批全改，遵守学校规定；（5）每次作业都有记录、有检查、有讲评；对优秀作业奖励；不得罚抄罚写罚做，不准撕学生作业。5.抓平时考核。考核是检

14、查学生学习情况，激励学生学习和教师对自己教学进行反思、改进教学的重要手段，是教学过程中不可或缺的步骤。（1）注重平时成绩的考查：语数每单元一测（或月考），其他学科按“课标”要求随堂进行，严格控制考试次数；（2）努力改进考试形式，注意口试、行为测评、实际操作和“学生成长记录”；（3）严肃考试纪律，遵守监考规则，执行考场规则，杜绝考试作弊；（4）确保考试成绩的真实，拉单桌考试、串年级监考、密封交叉流水阅卷，对非语数学科采用“交叉考试”的办法；（5）要如实记载学生的成绩，不得编造、随意篡改，也不得由学生填写。6.抓质量分析。质量分析的目的是总结经验、找出不足、明确今后努力的方向和改进工作的具体措施；

15、它使教育教学成为一个封闭的系统，对维护该系统的“良性循环”起着至关重要的作用。（1）无论是什么学科、无论是什么考核（包括考试、测验、竞赛等）都要进行质量分析；（2）质量分析要有层次地进行，先由任课教师，再由教研（年级）组，最后由学校教务处分别进行；（3）要填好质量分析表，找到主要成绩和主要问题，剖析具体实例，写出切实可行的改进措施； （4）及时召开“质量分析会”，把问题解决在萌芽状态。7.抓学习过程。在校学生的学习过程包括预习、上课、复习、作业、小结、考试等五大环节，教师要对每一个环节进行指导和训练；尽快让学生掌握正确的学习方法。学校还将对各班的自习、两操、课间活动、纪律、卫生、出勤、安全等进

16、行全程监控；努力形成良好的班风、学风、教风和校风。（四）建立质量监控机制1.教师自我监控机制。（1）课前准备是否充分？（熟悉教案、准备教具、提前2分钟站在教室门口组织学生做好上课准备）（2）上课时身心状态是否良好？（授课应精神饱满，控制暴怒、发泄私愤等不良情绪；不做与教学无关的事，不说与教学无关的话）（3）学生作业质量如何？（提前设计好作业题、及时批改、记录讲评、督促订正、控制作业量、减少出错频率）（4）这堂课有何得与失？（写课后记）（5）哪些学生需要及时辅导？（确定重点辅导对象、内容，安排辅导时间及方式）（6）平时测试或单元考试成绩如何？（防止两极分化，提高平均分、及格率、优秀率，发现“异常

17、点”并采取措施；其中，要特别控制低分率、不及格人数和成绩下滑的趋势）（7）学生的学习状态如何？（课堂纪律、学习态度、学习风气、身体及情绪）（8）教学目标是否“四清”？（课课清、单元清、人人清、项项清）（9）是否能反思教学？（自己找出自己工作中的不足，使教学更有理性和人性）2.年级组（教研组）监控机制。（1）有效控制教师教学工作过程。对备、教、辅、改、考、评或析六大环节，每月检查一次；检查要有记录、有评析、有指导。（2）有效控制学生的纪律、学风。控制各班违纪率、事故发生率，整顿“乱班”；帮助薄弱学科、薄弱班级尽快扭转局面。（3）组织年级竞赛、考试，每季做一次年级教学工作质量分析，控制平行班之间的

18、成绩差距。 （4）开展集体备课，说课、听课、评课和课题研究等教研活动。（5）组织符合学生实际的学科活动课、兴趣小组活动以及校级、年级的文体、科技、社会实践等大型活动。（6）创建“十佳文明年级组”。杜绝体罚或变相体罚学生。对教师的劳动纪律、教学纪律、师德情况进行考核；并一学期进行一次综合考评。3.校级监控机制。（1）成立校级教育教学质量监控领导小组。人员由校长、书记、主任、工会主席和年级组长组成。全面负责质量监控，办事地点设在教务处。（2）严格执行义务教育法，不得拒收任何学生。新转入学生需经过测试，合格方可升级。编班由教务处统一安排。原则上禁止选班挑班，尽量使平行班生员相当。（3）抓好起始年级的

19、教学，组织入学教育，注意“幼小衔接”；选派有经验的教师教一年级，为学生在整个小学阶段打下坚实的基础。（4）建立年段把关制度。在教师的调配上，每个年段、每个学科都有把关教师；原则上取消“大循环”，采用“中循环”和“小循环”。（5）抓好毕业班的教学。选拔“精兵强将”，重兵把守；确保为初中输送高质量的生源。（6）加大“转化后进生”的奖励力度，做到“不让一个学生掉队”。（7）完善“八个一”的质量监控制度（即：每月一次教学常规检查、分析和通报；每学期一至两次学科竞赛或抽测；每月一次教育教学业务培训或专题研讨；每周一次教研活动或集体备课；每天一次巡视；每周一天听课；每周深入一个班级、教研组或年级组检查指导

20、工作。）（8）建立“质量预警制度”。统考学科平均分差距在59分的，谈话警告，限期整改；在9.515分的，写出书面说明，学习培训，跟踪听课；在15分以上的，待岗整顿。其它学科竞赛或抽考在公司610名（榜上无名）的警告，在公司1015名的整改，在15名以后的待岗换人；不参赛的，做最后一名处理。（9）建立“学生成绩管理系统”和“教师工作质量档案”，继续实行“教师工作质量评估”和“教育教学奖惩制度”。（五）质量监控的其它相关措施1.继续实施“名师工程”。把教师队伍建设作为学校永远不变的重点工作来抓，通过提高教师的素质来提高教育质量。试行“师德一票否决制”，树立良好教师形象；开展“校本培训”，提升教师的“专业化”水平。2.继续实施“管理工程”。向管理要质量、向管理要效益。坚持“以人为本”，逐步实现管理的制度化、层级化和人格化。3.继续实施“创新工程”。开展经常性的教研活动，大胆进行教育改革，培养学生的创新精神和实践能力，逐步办出学校的特色和品牌。4.继续实施“形象工程”。主动请社区、学生家长监督学校教育质量；欢迎各界多提宝贵意见；不断改进我们的工作，用“高质量”塑造自身形象。8