中专生心理特点

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1、浅谈中专生的心理特点现在的中专生的特点.与一往的中专学生是有本质上的区别和差异 的，过去的中专生.无任是从年龄.特长素质还是学业.都比现在的学生 要强.学习成绩也好于现在的学生.而现在的中专生学习心理偏常.失 调.以及心理的障碍都非常明显.其一表现为:年龄的层次不齐.一般在 1420周岁之间.年幼的幼稚好动贪玩.不肯学习的滞留的心理.靠老师 和同学的帮助的依赖心理比较严重.年纪大的，喜欢冲动.爱打打架.对 某门学科不感兴趣，不爱学也不愿意学.甚至偏科的现象也非常严重. 对于学习的认识目标和态度非常不明显.学习的情绪不稳定.对学习没 有兴趣.学习成绩的波动性非常强.有的甚至产生厌学的现象.这些统

2、 称为波动心理.对于学习有忧愁.烦躁.抵触.恐慌.惧怕的焦虑心理.容易 自我满足.不思进取的足心理.自认为无能.不如他人.自己轻视自己的 自卑心理.视学习为负担.讨厌学习.最好的还有不想读书的讨厌心理. 为性发育而苦恼.对好奇或对异性好感而引起地情绪不稳以至于影响 自己的青春期困扰心理.以上的怔状如果发生在不同的学生身上.可出 现不同的组合.在特殊的环境下与事件下.呈现并发的现象.其次，学生 的家庭结构上的差异.导致了学生心理和生理上的不同.绝大部分.80% 的学生是单亲家庭.父母的离异.给学生的心理上造成巨大的伤害.他 们往往性格孤僻.内向.自卑.喜欢独来独往.不合群容易冲动.爱发脾气. 缺

3、少亲人的关爱.情感上的依赖.不懂得尊重别人.以自己为中心.爱表 现.中专生很大程度上是外地的.是学校的住读生.平时.父母忙于生计. 很少和学生一起交流沟通.缺乏情感的交流.他们一般不和家长联系. 只是需要钱的时候.才会主动打电话.别的什么都不会对家长说.加上 平时家长不在自己的身边.少了许多的管教.听他们养成了许多不良的 习惯.寻求物质上的享受.有强烈地攀比心理.对于新鲜事物的适应.满 足自己的虚荣心.有的家庭条件差的.不能满足的.有的学生就会去偷. 去抢.为了到达自己的目的.无视法律的威严.以身试法.认为自己年龄 小.不懂得法律。这样这些心理问题在某种程度上，都是现在中专生 的一些心理特点。

4、中专生的心理特点心理健康是指一个人在正常发展的智能基础上所表现出来的精 神、情绪和意识等方面的良好状态。中专生的心理是否健康，主要是 看他的心理活动和个性特点是否与同龄人身心特点保持一致,对所处 的环境是否有较强的适应能力。一般来说，中专生正处于心理发展的 少年期向青年初期过渡的重要阶段，有人称之为“狂飙期”或“极不 稳定期”。在心理发展上自然也体现出这种变化显著、可塑性强的特 点，具体表现为以下几个方面：（一）自我意识迅速发展，有强烈的成人感，但是又带有盲印性和 封闭性；（二）性意识迅速觉醒，渴望与异性交往，但个别学生自控能力差；（三）认知能力大大增强，喜欢独立思考、争论，但是容易固执己 见

5、，强调片面，怀疑一切；（四）情感易冲动，喜欢模仿，意志品质有了很大提高，但常感情 用事，盲目崇拜，有时出现一些过激行为。2、中专生心理健康的标准（1）自觉一努力积累知识，全面提高和发展自己。（2）自理一自己管理好自己生活和学习的各个环节。（3）自知一明确自我意识观念并开始超越自我，树立自我意识观 念。（4）自爱一正视现实，悦纳自己、他人和社会。（5）自持一情绪稳定，心境平和。（6）自尊一尊重自己，也尊重他人。（7）自强一有远大的理想和志向，不断追求更高的目标。（8）自制一遵守社会和学校的行为规范3、不健康心理或心理疾病同人的其他疾病一样，有轻有重，人的一生很难避免一些轻微的 心理疾病，有资料显

6、示，全世界有将近13亿人存在心理健康问题，心 理压抑已经成为20世纪以来最严重的健康问题之一。即使在青年学生 当中，有各种不健康心理的青少年已占青少年总数的比例在五分之一 以上，可见，这已经成为很普遍的现象。在对部分中专生进行的“心 理健康测评”调查后发现，有心理问题的中专生也占将近百分之二十 几，尤其在学习态度、人际适应能力和精神健康水平等方面适应性较 差，中专生里面最容易出现的心理问题有：学习上惧怕失败，成绩不 稳定；做事缺乏耐心，注意力不集中；自信心差，意志薄弱，态度消 极；心理压力大，过度焦虑，性格抑郁；嫉妒心强，情绪不稳，自控 力差；恐惧交往，疑心过重，有强迫性行为等等。浅析中专生心

7、理特征中专生的年龄阶段决定了他们正处于青春发育期，人体形态和机能都 有了明显的变化，各器官的的机能已基本健全，脑重量和高级神经活 动接近成人水平，这就为进行较复杂的脑力劳动和学习系统的科学文 化知识奠定了基础。这个时期的学生，思想最活跃，可塑性极强，必 须要了解学生的身心发展特点，发展变化规律。中专生的心理特征，主要集中在以下几个方面:1、思维方式由半成熟时期向成熟时期转化。中专生情感丰富而不 稳定，有明显的极端性；性格特征逐渐形成，心理上的独立要求与自 尊心明显增强，他们讨厌别人对他们指手划脚，但对别人的启发与暗 示却又能愉快接受，对父母和老师还有着较强的依赖心理；中专生的 自我意识和逻辑思

8、维能力逐渐增强，对事物的认识上有着强烈的自我 情感特征，对事物有了自己的独立见解，人云亦云的情况逐渐减少， 喜欢争强好胜，凡事总想亲自试试，愿意参加各种竞争，希望引起别 人的注意与称赞，以显示自己的能力，生怕别人说自己没用，各种矛 盾的心理时时交织。2、自我意识膨胀，关心自已在群体中的”地位”。自我意识就是 对自已的认识和态度，包括自我感觉，自我评价，自立，自尊等认识 和能力。中专生的独立意识渐渐凸现，对父母无微不致的照顾常常产 生反感，开始关注自已外表特征，他们开始思考”我是谁？”，”我 是一个什么样的人？”，”我能干什么？”，他们关注着老师、同学 对自已的看法，幻想着自已无所不能，是个”超

9、人”，渴望自已的一 切都能得到别人的认可与称攒；他们的自尊心显箸增强，讨厌保姆式 的管束和空洞的说教，希望得到平等对待，受不了屈辱和冷漠，有了 一定的抗锉能力；不管是男生还是女生，都希望能和老师接近，得到 老师的肯定和信任，却又刻意保持某种”距离”，是怕其他同学说自 己”巴接”老师，这种矛盾心理，总是时时存在；在班干部选举中， 渴望同学们和老师能选择自已，能成为班级的代言人，展示自已”无 尽”的才华，表面上却又轻描淡写，对同学说着当不当无所谓，自已 不乐意当等等之类的话，这实际上是中专生自我意识的一种典型体 现。自我意识的另一个典型现象是相当多的中专生所具有一种”狂 气”，他们往往自视甚高，对

10、自已的评价也往往是一切都好，认为自 已能力非凡，具有”超现实”的力量。对于这种”狂气”，必须要给 予正确引导，我们不能把这看成是年少无知，这是他们所特有的一种 心理特征，引导得当，这就是一股追求进取的强大动力，反之一旦碰 到挫折，就会觉得理想与现实相差太远而意志消沉，颓废，甚至一蹶 不振。所以，一定要注意引导的方式和方法，避免空口说教，引起学 生的逆反心理，导致你要这样，他偏那样，你越是禁止，他越是要去 做；产生这种反向情绪的原因是多方面的，但主要是他们的自我意识 太强，带有很大的盲目性和主观臆断性，易偏激，所以作为教育者， 必须根据个体情况，采取合适的措施。3、自我封闭与渴望放开的心理矛盾并

11、存。随着生理和心理的变化， 男女生之间自然形成了两个群体，表面上互不相关、相互疏远，而在 内心，却敏锐地注视着异性的变化，评价着异性同学，滋长着对一些 异性的好感和对一些异性的反感，关心自已在异性心目中的”形 象”，希望自已能引起异性的注意，尤其是在自已心里有着好感的异 性的注意，但又故意装着一幅冷漠的样子；对父母和老师也封锁着自 已的内心真实的想法，往往言不由衷，答非所问，外部表现和内心有 很大的差别，所以不能根据他们的某个举动或行为就做出某种结论， 这样往往会发生偏差，而需要深入他们的内心；其实他们也渴望能和 知心人进行情感交流，这个知心人，可能是同学，也可能是师长，关 键的一点，就是要和

12、他们沟通，取得他们的信任。做为教育者，不能 看到男女生有较频繁的来往，就认为他们有什么不正常关系，这未免 有些武断，要理解他们这个年龄阶段的心理特征，不能采用指责批评 兴师问罪的行动，要关心他们，向他们传输正常的观念，否则，可能 会起到相反的作用，伤害了的学生的感情。4、心理素质具有较强的不稳定性。中专生虽然具有了一定的独立 性，但他们对人生观、价值观、自由观等并没有一个十分清楚的认识, 往往受到外界影响而经常变化，今天可能认为历史上的英雄才是自已 的目标，明天就觉得吃喝玩乐才是生活的真谛，观点上往往带有偏激 性；他们在看待问题时往往带有片面性，时而热情澎湃，时而冷漠萎 顿，情绪变化迅速;这种

13、心理特征在同学相互交往中也表现的很突出，常有这样的情况，俩个很要好的同学，会因为一件小事或在某件事上 的产生了不同看法，反目成”仇”，不再来往和交谈, 或某个特殊的原因，俩人又成了”亲密战友”，这也从一个侧面体现 了中专生心理素质的不稳定性。他们常把坚定与固执、勇敢与蛮干、 投机取巧与聪明、自以为是与自信混为一谈，事非判断能力尚需提高。作为教育者在处理一些学生问题时，要充分考虑到学生的这种心理特 征。5、中专生的品德发展具有明显的不平衡的特征。每个人都生活在 复杂的社会关系中，家庭环境、父母的教育、社会关系、社会环境等 都对中专生的心理成长有着巨大的影响，个体差异很大。中专生的交 往范围也不在

14、局限在自已周围，扩展到年级、校级，以至校外，社会 环境对中专生心理成长的影响也越来越大；个体表现上，有的学生对 社会有强烈的责任感，处理他人、集体、社会、国家关系时，能意识 到自已应尽的义务，应负的责任，”振兴中华，从我做起”；而有的 学生，信奉的是”人人为自已”，只求索取，不讲奉献，缺乏对他人、 父母、集体、社会的责任感。马克思曾指出，”作为确定的人，现实 的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否认识到这一点, 那是无所谓的”，这就是说，做为一个社会人，你就得承担一定的社 会责任，这是客观存在，不以主观上是否意识到为转移。做为教育者, 我们的责任就是启发他们自觉意识到自已的责任，而不

15、管他的起点如 何，这对中专生来说，直接决定了他们未来的生活道路和发展方向。 这五个方面，大致反映了中专生的心理现状。二、新时期中专生的心理特征及心理素质影响因素分析从中国目前中等职业教育的实际情况来看，思想品德的教育和专业知识技能的传授、学习，抓得还是比较系统、比较有成效的，相比 之下，心理教育还未得到应有重视。重视对中专学生的心理教育，提 高他们的心理素质，是提高中专生综合素质的必然要求。（一）中专院校青年学生的心理特征中专生的心理是否健康，主要看他的心理活动和个性特点是否与 同龄人身心特点保持一致，对所处的环境是否有较强的适应能力。一 般来说，中专生处于心理发展的少年期，向青年初期过渡的重

16、要阶段， 有人称之为“狂飙期”或“极不稳定期”。在心理发展上自然也体现出这 一时期的心理特征表现为普遍的不稳定和频繁的冲突。具体表现主要 为以下几个方面：首先，自我意识的不稳定和不成熟。处于青春期尚 未完成的中专生，自我意识的发展十分引人注意。表现为从开始比较 单纯地接受他人的评价转向能够自觉进行自我评价。其次，心理活动 出现丰富性和不稳定性以及冲动性，有时可能表现为对人十分关心和 同情，但同时可能毫无理由地欺侮弱小同学，或对自己看不顺眼的人 发泄不满；有时对人积极、热情，有时又羞于表现对别人的好感。这 种表现与过分冲动和不能自制密切相关。最后是成熟和性意识的萌 动，希望体验纯洁的爱情。性的成

17、熟对于青春期的重要性不仅在于生 理本身的变化，更在于由此衍生出一系列心理变化和发展。这一时期 的性成熟直接导致性意识萌动产生对异性的倾慕，对异性的迷恋、需 求，需积极疏导。（二）影响中专院校青年学生心理素质的因素分析中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见指 出，“要积极开展青春期卫生教育，通过各种方式对不同年龄层次的 学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质。健全人格， 增强承受挫折、适应环境的能力”。要增强中专学生素质，就必须根 据他们的实际，分析影响他们心理素质的因素。1.来自学校的因素。（1）环境、角色的变化引起的心理不适应。不少学生带着新鲜感和浪漫感进人学校,但在人

18、校后却发现现实的环 境与条件并不完全像他们想象中的完美，于是萌生一种剧烈的失落 感、挫折感，从而滋生了孤独与紧张情绪。（2）教育过程的影响。长 期以来，一些学校片面强调知识教育、专业教育，不重视学生全面素 质的培养,从而导致一些学生盲目追求高分数，忽视社会实践的锻炼， 缺乏参与各种有益活动的积极性。同时，不和谐的中专学校高中生的心理特点分析及对策部分恵中毕业生，这些）随着经济的高速发軽人才的标准越来越多元化.特别是对技术工人的需求呈现出i 不应求的局庇：目前.中专学校的生源増初、素欣较好；毕业生为赶业顺利、待遏提 高.已与社会的快速发區同步前进。目前我们中专学校招收的不仅有初中毕业生，还吸引了

19、 中生拖着“学好一技之长、找到坯想工作的目标.进入了我们中专学校开办的“海尔成为学校里相兰重要的一个的群体，相对于初中生他们越力更充沛.求知欲望 更弟烈心瑾特点也更突出因此.我们不能完全套旳对初中生的教育模式.而是娶把 捱他们的特征.加以正确弓I导，以取得事半功倍的教育效果：自担任了他们的班主任以来.我们重点对这些学生的心珪特点进行了變察和分析： 及时加以因势利导.使他们在宝贯的一年学习期间.得到心管和身体的催康发理，这将 为他们即将进入社会打好患想基础.准僅好工作的技能.更为他们今启的发展奠定一个 坚实豹起飞点，这些正是我们学校教育的深远意义所在=“海尔班的高中主有哪些心坯特点.我们又是如何

20、加以指导的呢？中专学习的时旨恨快就会结束.而这些学生将会一无所得,K没考上大学的不甘心，妨碍了学习技术的热情一一高中生在传统教育中.目 标只奁一个：上大学.而且这个目标可以说是很深蒂固的，我们班星的高中毕业生追于 或绩不佳，经济玉力等问题，改变了上大学的目标.内心很牙底，不甘心，很多恵中生 进校后-表现为学习不踏实活动不积极，心情不竟定，还经常发无名火：其產因就是 他们在读中专还是回中学复渎之I远犹豫不决二教师如果不能及时引导他们，不能帮助他 们明輸进的目标.些大学主因为只有书本知识而没奁一技之长不得不待业在家他们奁射还真杲选择了 回炉去上中专！爲为高新技术企业发隈得特别快.对中专技术人才的需

21、求臺恨大，恵薪 招聘肓级技工的信旦已经覆见不鲜.我们有什么理中妄官菲薄呢？在教学管理工侄中，针对这一特点，我们从以=方面进行了劝导和教育工作： “条条大路通罗马一一上大学不是人生唯一的出路，上大学只能说明一个人彳 某一时期接受了某一方豆的专门教育，而最终的成功耄的是一个人在进入社会后羽继续 学习的综合能力.包挹接受斷紺识的能力、处人待事的能力、坚韧不拔的毅力、宽容坯 解的心态等等，很多成功人士也没有上过大学.而是经过社会这个大学堂的学习和锻 炼.为人民做出了自己的贡献，当然.我们不否认上了大学对找工作电利，亘杲.就崔二是“只奁学好基本功.才能在工作之后进行再深造既然来到中专学校学习. 龙妾安心

22、在这亘学奁所成：我们学校的高丰玻是定冋去海尔公司工惟的：海尔公司是享 誉国内外著名的大佥业，发展的空陆无可琨量：在寺专一年羽学习期间.谁掌握了更多 为知识和技能.谁裁能顺利进入海尔.并且在这个公司里进一步深迫 学到更多的高科 技.一步一步地提升自己.最终到达人生理想的彼岸=2. 自我意识强，凡事想自己解决，不愿与老呻和家长沟通一一高中阶段少年的心 理特豈是自主性与闭锁性强=直中生不像儿童那样融亓自己的心扉，他们的内心世界丰 富筈彩，希堇被人理轻旦只对知心貶友说出自己的祕密.而不希望束虎于父母、老吨 羽安排很多事第虫自己来处珪=结果是，奁些聲决不了的事莆复国惑烦拭皀己.影冋 了正常的学习、生活；

23、比如：同学间借钱有些同学将钱借出.别人不还.又不好意思 妾只好自己举债度日.甚至饥一顿迄一顿：初中生此时多半冋班主任老师诉说了，而 高中生常常选择忍着保全面子，这种清况造或了一些潜在的不稳定因素.奁的可能最 后釀成严重事為匚对于这样的问题.我们班主任老师壷妾多钺深入的了解选择和学生 在一些非正式场合谈心.比如宿舍、燥场等可减少逆反心珪的产生：对出现的莆况.还 可以在班级不针对具偉人点出现象.或做顼防性宣传=也可以采取一些目由的形式.让 学生以写周记、写信的方式和坯主任交浇坯级這况.将问题解决在萌芽之中：班主佟老 师还可以和学生谈一些共同感兴趣的话题.与学生建立友喧.让学生惑到老师确实是他 们最

24、口一 1言籁的旺叢=3、自我评价的不确定性一一申专学校的恵中生乐于将自己与初中生比较.在优越 感中松惬了学习匚反之.学习中遇到了困难.就看妖皀己.挫折感强.长期郁闷不能自 拔=苴实.班主任老师应该教学生学一些暂学中的辩证法，掌捱世界现的一些基本常识 和看问题的方法论，学会遇事要从正反两个方面去看待事营.帀且好与差、成功与失畋 等都是可以相互转化的，裁看兰事人能否创造一个条件去促进这八“转化”.还可以领 他们参观优秀的初中专班.明白“山外有山，人外有人 、 “逆水行舟.不迸则退”的人人都可能成功殂必须要有一个志向.明硝自己的目标是佇么.如传去实现 它，在他们過到挫折时.老师妾帮助他们分析原因.找

25、出问题，将目标进行分解.一步 步地去实现，以此锻炼他们克聂因难的毅力.品尝每一个壮利带来的喜悦和岂信=高中生在心理上有不成熟的一面.更有一些直得鼓勖、培养的心理优势：K进取心强一一高丰生血气方刚、反应敏捷、好学上进.颇具“初生牛犠不怕虎 为劲头他们对未来满怀希望.勇于幵拓=在组织教学上，我们对其要求和初中生已有 所不同；教学的内容也难易结合，只有难点他们容易受挫夫去信心归如果太容易. 他们也会夫去兴趣贻误更多知识的汲取和能力的提克：2、自主性强，社会性强一一这是高中学生的又一特点=随看年龄的増长.高中生对 现实生活的很名规则都很感兴趣.对斷事物易于接受.热心参与社会活动=他们渴望由 目己安排主活学习.乐于对社会事物发表巨己的意见，而且较初丰生更奁能力进行班级 管瑾；这样，我们一是放手让学生进自我管建.安排各类活动.锻炼学生的能力，让 他们的个性得到充分的发展=二是支持学生积极参加集体活动，提升巨己的包信心和人 际和谐吏往的能力,发掏自身的潜力增加社会生活的经验.达到马人单位对他们的基 本要求=高中生正处在心瑾成熟=即将步入社会的关建时期.我们教师进行科学的指导和吾助 显得十分重妾=针对他们的心逻特点不断改进教育管瑾.校正他们的人生航冋，为他们 的扬帆远航紋好各项准答