最新心理学与教育第一章PPT课件

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1、心理学与教育。第一章心理学与教育。第一章 （3 3）意志过程：自觉、果断、自制、坚持）意志过程：自觉、果断、自制、坚持 确定目的、制订计划、采取行动、确定目的、制订计划、采取行动、克服困难、实现目标克服困难、实现目标 2.2.个性心理个性心理 （1 1）个性倾向性：需要、兴趣、动机、理想、）个性倾向性：需要、兴趣、动机、理想、信念、价值观、世界观信念、价值观、世界观 （2 2）个性心理特征：能力、气质、性格）个性心理特征：能力、气质、性格 2.2.中枢神经系统中枢神经系统进进一一步步认认识识大大脑脑进进一一步步认认识识大大脑脑 （二）心理活动的脑定位（二）心理活动的脑定位心理活动心理活动脑的特

2、定部位脑的特定部位感知觉感知觉躯体感觉中枢位于顶叶中央后回，听觉中枢躯体感觉中枢位于顶叶中央后回，听觉中枢位于颞叶颞横回，视觉中枢位于枕叶角回位于颞叶颞横回，视觉中枢位于枕叶角回记忆记忆颞叶中的海马回和前脑底部颞叶中的海马回和前脑底部思维思维额叶额叶言语言语运动性语言中枢位于额叶的额下回，听觉性运动性语言中枢位于额叶的额下回，听觉性语言中枢位于颞叶的颞上回后部，视觉运动语言中枢位于颞叶的颞上回后部，视觉运动性语言中枢位于额叶的额中回后部性语言中枢位于额叶的额中回后部情绪情绪颞页、杏仁核、下丘脑颞页、杏仁核、下丘脑人格人格额叶额叶 （二）心理活动的脑定位（二）心理活动的脑定位 （三）心理活动产生

3、的方式（三）心理活动产生的方式 1.1.神神经经系系统统活活动动的的基基本本方方式式是是反反射射。指指在在中中枢枢神神经经系系统统的的参参与与下下有有机机体体对对体体内内外外刺刺激激做做出的规律性应答。出的规律性应答。2.2.反射的基本过程反射的基本过程 3.3.反射可以分为与生俱来的无条件反射和反射可以分为与生俱来的无条件反射和后天获得的条件反射。后天获得的条件反射。3.3.反射可以分为与生俱来的无条件反射和反射可以分为与生俱来的无条件反射和后天获得的条件反射。后天获得的条件反射。（四）心理活动是脑的机能（四）心理活动是脑的机能 1.1.从物种发展史上看脑是心理的器官从物种发展史上看脑是心理

4、的器官 （1 1）无无生生命命物物质质的的反反映映形形式式是是机机械械的的、物物理的、化学的。理的、化学的。（2 2）经经过过多多年年进进化化，地地球球上上出出现现了了生生物物，这就有了生物的反映形式这就有了生物的反映形式感应性。感应性。（3 3）单单细细胞胞动动物物、网网状状神神经经系系统统的的多多细细胞胞动动物物有有了了未未分分化化的的感感觉觉，只只对对具具有有直直接接生生物物学学意义的刺激发生反映。意义的刺激发生反映。（4 4）具具有有链链状状神神经经系系统统的的环环节节动动物物和和节节肢肢动物有了神经节和神节索。动物有了神经节和神节索。（5 5）脊脊椎椎动动物物已已经经具具备备了了完完

5、善善了了感感受受器器和和发达的效应器。发达的效应器。（6 6）人人在在长长期期的的劳劳动动中中，脑脑变变得得更更大大更更完完善善，进进而而产产生生了了人人类类的的心心理理，特特别别是是在在社社会会交交往往中中语语言言的的产产生生，更更使使人人的的心心理理有有了了长长足足的的进进步，达到抽象思维水平，辩证逻辑思维水平。步，达到抽象思维水平，辩证逻辑思维水平。2.2.从从个个体体发发展展史史来来看看，心心理理的的发发生生、发发展展日臻成熟与人脑的发育、完善密切相关日臻成熟与人脑的发育、完善密切相关 新新生生儿儿脑脑重重390390克克（1/31/3），九九个个月月脑脑重重660660克克（1/21

6、/2），3 3岁岁脑脑重重10001000克克（2/32/3），7 7岁岁13001300克克（9/109/10），1212岁岁时时脑脑重重接接近近成成人人。随随着着年年龄龄增增加加，脑脑重重的的增增加加，脑脑发发育育的的完完善善，阅阅历历的增加，心理水平逐渐提高。的增加，心理水平逐渐提高。3.3.近近代代生生理理解解剖剖学学的的实实验验和和医医学学临临床床的的例例子证明了心理活动与脑活动分不开子证明了心理活动与脑活动分不开 （五）心理活动对客观现实的依赖性（五）心理活动对客观现实的依赖性 1.1.客观现实是心理的源泉和内容客观现实是心理的源泉和内容 2.2.心理是客观现实的主观映象心理是客观

7、现实的主观映象 3.3.心理是客观现实的能动反映心理是客观现实的能动反映 （1 1）心理要揭示客观现实的本质和规律）心理要揭示客观现实的本质和规律 （2 2）人人在在认认识识了了事事物物的的本本质质和和规规律律后后，会会自自觉觉地地确确定定活活动动目目的的，制制订订活活动动计计划划，采采取取行行动动、并并运运用用意意志志努努力力克克服服困困难难，通通过过实实际际活活动动来实现目标，改造客观世界和主观世界。来实现目标，改造客观世界和主观世界。经学家：经学家：“易易”荒诞家：荒诞家：“宫廷秘史宫廷秘史”道学家：道学家：“淫淫”才子：才子：“缠绵悱恻缠绵悱恻”革命家：革命家：“排满排满”心理是客观现

8、实的主观映象心理是客观现实的主观映象 鲁迅先生揭示了不同主体对红楼梦的理解鲁迅先生揭示了不同主体对红楼梦的理解 4.4.人类心理与实践活动人类心理与实践活动 （1 1）实实践践活活动动是是心心理理发发生生发发展展和和变变化化的的基基础础，同同时时又又是是检检验验心心理理的的唯唯一一标标准准。人人类类心心理理和和产产生生人人类类心心理理的的脑脑是是实实践践活活动动的的产产物物。心心理理的的发发展展、提提高高、完完善善和和检检验验依依靠靠实实践践活活动动。实实践践活活动动可可以以促促进进了了人人类类心心理理的的主主客客观观统统一一。社会实践对心理的作用（卡玛拉）。社会实践对心理的作用（卡玛拉）。（

9、2 2）心心理理调调节节着着实实践践活活动动。心心理理使使实实践践活活动动有有一一定定的的目目的的性性、方方向向性性。人人的的心心理理状状态、特征影响着调节着实践活动。态、特征影响着调节着实践活动。三、心理学的学科体系三、心理学的学科体系 1879 1879年，德国心理学家冯特年，德国心理学家冯特（W.WundtW.Wundt,1832,183219201920）建立了世界上的第一个心理学建立了世界上的第一个心理学实验室，这被认为是心理学成实验室，这被认为是心理学成为一门独立科学的标志。为一门独立科学的标志。此后此后心理学得到了蓬勃发展，成为一个心理学得到了蓬勃发展，成为一个由众多分支学科所组

10、成的学科体系由众多分支学科所组成的学科体系心理学的学科体系心理学的学科体系心理学的学科谱系（心理学的学科谱系（1 1）基基础础心心理理学学普通心理学普通心理学实验心理学实验心理学生理心理学生理心理学发展心理学发展心理学社会心理学社会心理学认知心理学认知心理学人格心理学人格心理学变态心理学变态心理学动物心理学动物心理学心理测量学心理测量学应应用用心心理理学学教育心理学教育心理学临床心理学临床心理学咨询心理学咨询心理学工业心理学工业心理学管理心理学管理心理学广告心理学广告心理学消费心理学消费心理学环境心理学环境心理学 法律心理学法律心理学心理学的学科谱系（心理学的学科谱系（2 2）基础研究基础研究

11、普通心理学普通心理学认知心理学认知心理学发展心理学发展心理学生理心理学生理心理学人格心理学人格心理学变态心理学变态心理学比较心理学比较心理学应用研究应用研究教育心理学教育心理学社会心理学社会心理学管理心理学管理心理学医学心理学医学心理学司法心理学司法心理学体育心理学体育心理学学校心理学学校心理学方法研究方法研究心理统计学心理统计学实验心理学实验心理学心理测量学心理测量学神经影像学神经影像学人工智能人工智能（计算机模拟计算机模拟）心理学与其他学科的关系心理学与其他学科的关系 四、当代心理学主要流派四、当代心理学主要流派 （一）行为主义心理学（一）行为主义心理学 1.1.诞诞生生：19131913

12、年年华华生生发发表表了了从从一一个个行行为为主主义义者者眼眼光光中中看看到到的的心心理理学学，宣宣告告行行为为主主义义的的诞生。诞生。2.2.特特点点：否否定定意意识识，主主张张心心理理学学研研究究行行为为；反对内省，主张用实验方法。反对内省，主张用实验方法。3.3.观观点点：用用公公式式解解释释行行为为，否否认认遗遗传传和本能对心理发展的作用，推崇环境决定论。和本能对心理发展的作用，推崇环境决定论。4.4.贡献：用实验法研究心理学。贡献：用实验法研究心理学。5.5.缺陷：否定意识，把人和动物等同看待。缺陷：否定意识，把人和动物等同看待。（二）精神分析心理学（二）精神分析心理学 1.1.诞诞生

13、生：18951895年年弗弗洛洛伊伊德德和和别别人人合合作作出出版版的的癔癔病病研研究究被被认认为为是是精精神神分分析析的的开开端端，19001900年年弗弗洛洛伊伊德德出出版版的的梦梦的的解解析析大大大大推推动动了精神分析运动。了精神分析运动。2.2.研究对象：无意识。研究对象：无意识。3.3.研研究究方方法法：自自由由联联想想、梦梦的的分分析析、日日常常生活的分析、催眠。生活的分析、催眠。4.4.观观点点：泛泛性性论论。地地形形学学。结结构构学学。发展观。发展观。（三）认知心理学（三）认知心理学 1.1.诞诞生生：2020世世纪纪5050年年代代末末至至6060年年代代初初，心心理理学学界

14、界出出现现了了研研究究认认知知过过程程的的潮潮流流，并并在在知知觉觉、记记忆忆、言言语语、思思维维和和问问题题解解决决等等领领域域出出现现了了一一些新的理论，这就是认知心理学。些新的理论，这就是认知心理学。2.2.研研究究对对象象：感感知知、记记忆忆、控控制制和和反反应应四四个系统构成的认知过程和结构。个系统构成的认知过程和结构。3.3.研研究究方方法法：信信息息加加工工、口口头头报报告告、测测量量反应时、出声思考、计算机模拟。反应时、出声思考、计算机模拟。4.4.观观点点：人人是是信信息息加加工工者者或或一一种种信信息息加加工工系系统统，是是具具有有丰丰富富内内在在资资源源并并与与周周围围环

15、环境境发发生生相相互互作作用用的的、积积极极的的有有机机体体。知知识识对对认认知知活活动动和和行行为为有有决决定定作作用用。认认知知活活动动之之间间是是相相互作用、有机联系的整体互作用、有机联系的整体。（四）人本主义心理学（四）人本主义心理学 1.1.诞诞生生：19621962年年美美国国人人本本主主义义心心理理学学会会成成立立，标标志志着着人人本本主主义义心心理理学学的的诞诞生生，代代表表人人物物是美国心理学家马斯洛、罗杰斯和罗洛是美国心理学家马斯洛、罗杰斯和罗洛 梅。梅。2.2.研究对象：健康人的内在意识检验。研究对象：健康人的内在意识检验。3.3.研研究究方方法法：动动态态的的整整体体研

16、研究究、折折中中融融合合的方法论原则、具体方法上的兼收并蓄。的方法论原则、具体方法上的兼收并蓄。4.4.观观点点：人人性性本本善善论论。人人性性成成长长论论。人性选择论。人性选择论。第二节第二节 教育心理学概述教育心理学概述 一、教育心理学的研究对象一、教育心理学的研究对象 （一）学习心理（一）学习心理 （二）教学心理（二）教学心理 （三）课堂管理心理（三）课堂管理心理 （四）学生的个体心理（四）学生的个体心理 （五）学生心理健康（五）学生心理健康 （六）教师心理（六）教师心理 二、教育心理学的作用二、教育心理学的作用 （一）在教师成长过程中的作用（一）在教师成长过程中的作用 教教师师的的职职

17、业业生生涯涯成成长长可可以以分分为为任任教教前前关关注注、关注生存、关注情景和关注学生四个阶段。关注生存、关注情景和关注学生四个阶段。1.1.任任教教前前关关注注阶阶段段：此此阶阶段段是是师师资资养养成成时时期期，师师范范生生仍仍是是扮扮演演学学生生角角色色，对对于于教教师师角角色色处处于于想想象象，由由于于尚尚未未经经历历教教学学角角色色，没没有有教教学学经经验验，因因而而只只关关注注自自己己。对对于于给给他他们们上上课课的的教教师师的的观观察察，常常常常持持批批评评的的态态度度、是是不不表表同同情情的的、甚至是敌意的。甚至是敌意的。2.2.早早期期生生存存关关注注阶阶段段：此此阶阶段段是是

18、新新教教师师初初次次实实际际接接触触教教学学工工作作，他他们们考考虑虑的的是是作作为为教教师师自自己己的的生生存存适适应应性性问问题题。如如“学学生生喜喜欢欢我我吗吗？”、“同同事事怎怎么么看看我我”、“领领导导如如何何看看我我”，他他们们关关注注班班级级管管理理、教教学学内内容容和和领领导导者者的的评评价价，而不是关注学生在学习上的进步。而不是关注学生在学习上的进步。3.3.教教学学情情境境关关注注阶阶段段：当当教教师师感感到到自自己己能能够够生生存存时时就就会会越越来来越越关关注注学学生生的的成成绩绩，考考虑虑一一些些与与教教学学情情境境有有关关的的问问题题。如如“教教学学内内容容和和呈呈

19、现方式是否恰当现方式是否恰当”、“如何掌握教学时间如何掌握教学时间”等。等。4.4.关关注注学学生生阶阶段段：当当教教师师顺顺利利适适应应前前面面阶阶段段后后就就会会重重视视学学生生的的个个别别差差异异和和个个体体需需要要问问题题，从从而而会会对对不不同同的的学学生生确确定定不不同同的的学学习习目目标标、选选择择不不同同的的学学习习内内容容、采采用用不不同同的的教教学学方方法法。事事实上，有些教师从来也没有进入到该阶段。实上，有些教师从来也没有进入到该阶段。（二）在教育实践中的作用（二）在教育实践中的作用 1.1.描述和解释描述和解释 2.2.预测和控制预测和控制 三、教育心理学的研究方法三、

20、教育心理学的研究方法 （一）观察法（一）观察法 （二）调查法（二）调查法 （三）实验法（三）实验法 （四）测验法（四）测验法 （五）个案法（五）个案法 四、教育心理学的发展历史四、教育心理学的发展历史 （一）教育心理学的产生（一）教育心理学的产生 教教育育心心理理学学的的产产生生史史就就是是教教育育活活动动、教教育育学学和和心心理理活活动动、心心理理学学结结合合并并逐逐步步形形成成一一个个独独立分支学科的历史。立分支学科的历史。1.1.我我国国古古代代以以孔孔子子代代表表的的儒儒学学中中包包含含了了丰丰富的教育心理学思想富的教育心理学思想 2.2.国外古代的教育心理学思想国外古代的教育心理学思

21、想 3.18793.1879年年科科学学心心理理学学诞诞生生后后，推推动动了了教教育育心理学的产生心理学的产生 （二）教育心理学的发展（二）教育心理学的发展 1.20 1.20世纪世纪20205050年代：教育心理学的发展年代：教育心理学的发展时期时期 （1 1）西方教育心理学的发展）西方教育心理学的发展 （2 2）苏联教育心理学的发展）苏联教育心理学的发展 （3 3）我国教育心理学的发展）我国教育心理学的发展 2.20 2.20世纪世纪60609090年代：教育心理学的成熟、年代：教育心理学的成熟、完善期完善期 （1 1）西方教育心理学的发展）西方教育心理学的发展 （2 2）苏联教育心理学的

22、发展）苏联教育心理学的发展 （3 3）我国教育心理学的发展）我国教育心理学的发展 （三）教育心理学的现状（三）教育心理学的现状 1.1.由由单单纯纯关关注注学学习习心心理理向向关关注注教教和和学学两两方方面面心心理理转转变变，教教学学心心理理学学兴兴起起并并成成为为教教育育心心理理学最有活力的研究领域。学最有活力的研究领域。2.2.注重实际教学中各种策略的研究。注重实际教学中各种策略的研究。3.3.愈愈来来愈愈关关注注教教育育心心理理学学研研究究中中的的社社会会心心理因素。理因素。4.4.教教育育心心理理学学的的研研究究缺缺乏乏理理论论的的系系统统性性和和完完整整性性、没没有有一一个个比比较较

23、统统一一的的体体系系、对对教教育育教教学学的的实实际际关关注注不不够够、研研究究领领域域比比较较狭狭小小等等是是目目前教育心理学研究中存在的主要问题。前教育心理学研究中存在的主要问题。（四）教育心理学的趋势（四）教育心理学的趋势 1.1.教教育育心心理理学学的的研研究究将将更更加加关关注注教教育育中中存存在的问题，并逐步扩大研究的领域在的问题，并逐步扩大研究的领域 2.2.教育心理学研究方法的综合化教育心理学研究方法的综合化 3.3.各各种种策策略略、学学生生与与学学习习情情境境间间的的相相互互作作用的认知研究等将得到深入或加强用的认知研究等将得到深入或加强 4.4.个别化教学研究继续受到重视个别化教学研究继续受到重视 5.5.教教育育心心理理学学的的理理论论将将逐逐步步完完整整化化系系统统化化，进而有一个比较统一的体系进而有一个比较统一的体系结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！43