感受音乐的魅力

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1、感受音乐的魅力 音乐教学以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，将全体学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。作为音乐教师，要适应新课程的需要，就必须转变角色，学习掌握新的专业要求与技能，不断自我更新与发展。培养学生的音乐感受魅力是音乐能力心理结构的核心，又称为音乐的情感体验能力，音乐感，或称为对音乐产生情绪反应的能力。音乐心理学家认为：音乐感的基本特征是对表现某种内容的音乐体验 。它是一切音乐能力发展的前提，所有音乐能力的形成都离不开它，要理解任何作品的内容 ，只有通过情绪体验，才能对音乐产生情绪反应。总的来说，音乐感受能力是一种虐感的核心。音乐的感受魅力，即对音乐的情绪体验能力，不是一

2、个抽象的概念，它实际上是一切音乐能力 不可分割的组成部分。学生是整个音乐活动的基础，是实现审美教育的有效途径，要培养学生的音乐感受能力，显得尤为重要。培养学生的音乐感受能力，我认为应该从以下几个方面入手：一 通过聆听音乐，谈出感受，培养学生的音乐感受魅力古人云：凡音之起，曲人心生也人是在有了情感后才要去歌唱的当人们用语言不足以表现 自己的情感时，才有了用音乐来表现自己情感的愿望当人们有了表现情绪的强烈愿望时，才开始让他们聆听音乐教师要有目的地选择音乐让学生聆听。当我们快乐时，用高亢明快，节奏活泼跳跃 的声音来表现愉快的情绪；当我们忧伤时，低沉阴暗，节奏缓慢的声音表达我们伤感的情绪 通过聆听音乐

3、，使学生对音乐具有敏锐的感受能力在教学中，教师的启发诱导是打开学生感受音乐的心灵的钥匙。调动学生的积极性是诱发学生学习的动力，教师要求学生把对音乐的内心感受用语言表述出来，这是一个更为积极的思维过程。此外，此外还要启发和鼓励学生用动作、歌声、乐声尽情的抒发每个人对美的感受。例如在梁祝一课中，教师让学生先感受音乐，再让学生说出音乐速度的变化，说出是由什么乐器演奏的等。学生的语言越丰富，感受音乐、理解音乐就越深刻，体验音乐形态和音乐情感的音乐智能水平也就越高，表现音乐的能力也就越强。二通过歌唱抒发美好情感，培养学生的音乐感受魅力 教师在培养训练学生甜美圆润、清新流畅的歌唱的同时，更重要通过歌唱进行

4、美感教育，通过歌唱抒发美好的情感。1、 指导学生理解歌词内涵在学习歌曲时，教师首先抓住歌曲的讲解，给学生的思维和想象留有余地。因为歌词是抒发情感的基础，把握歌曲的主题基调、风格、情绪、能增强学生对歌曲的了解程度，培养感受能力。再就是从听入手，反复听赏歌曲，在反复听唱的基础上，逐步感知出歌曲的节奏、节拍、速度、力度等，了解歌曲的内容及表达的情感，然后，再通过教师的指导，熟悉演唱的歌曲。唱会一首歌，并不等于唱好一首歌，歌曲的艺术处理也是非常重要的。一是引导学生把握歌曲的情感和风格，二是要教给学生运用音乐的表现手段。新歌学习时，教师做到歌曲主题向学生讲清，演唱风格讲透，教师应富有激情的教态，有利鼓励

5、学生的情绪，为演唱创造打下了良好的基础，使学生都产生跃跃欲试之感。从而使演唱达到艺术感染的升华。例如，学习国歌是，告诉学生国歌是中华民族的象征，它号召全国人民为保卫祖国前进，歌词具有强大的感召力。学生们在理解之后，就会带着一种庄严而自豪的情感去演唱，声音坚定、有力。2、 分析音乐表现手段首先教师要做到感性的示范。声音是看不见，摸不着的。歌曲教学时，我总是做到先范唱、后欣赏，为的是让学生听到老师的声音，这样，即亲切又直观，有感召力，能沟通师生的情感，使学生既能学到知识，又能得到美的教育，使他们身心感到愉快。第二欣赏增强美感，培养想象力。欣赏各类中外优秀声乐，器乐作品，对于开阔学生的音乐视野，提高

6、审美、感受、理解音乐的能力，培养高尚情操起决定作用，它是通过听觉激起听者在情绪上的共鸣而使人产生各种联想的。欣赏中，首先要听，让学生完整听一遍音乐，给学生思维留下一个完整的艺术形象。把学生带进乐曲的意境，从直觉感受到乐曲的情绪，培养独立理解能力。例如，教唱美丽的村庄时，怎样才能使学生把歌曲中孩子们对家乡无比热爱之情，意大利人民对自己家乡的赞美，对未来生活的憧憬演唱出来呢？你想到了什么？好象看到了什么？从学唱旋律开始，就要求学生有感情地随着旋律的起伏中感受与联想，然后引导学生以叙述性的口吻唱出第一段，用饱满、富有激情的声音唱结尾部分，把自己的感情充分的表现出来。在学生想象的基础上懂得音乐就象一幅

7、幅会动的图画，从而发展他们的形象思维能力。其次，让学生听辨，通过乐曲速度、力度的变化，让学生辨别音乐形象，辨别节拍的不同等，为加深对音乐内容及情绪的理解，根据不同节拍拍手，以体现欢乐的情绪。最后根据欣赏曲目的特点，如以声乐出现的让学生唱唱，引起对音乐的兴趣并积极主动感受音乐、理解音乐，从感受中寻求。如乐曲欣赏，让学生哼唱有特点的旋律，以加强学生对乐曲的感受和记忆。 3、 指导学生进行二度创作教师鼓励学生在对歌曲演唱的艺术处理中，要大胆地谈出自己的艺术构想。例如，在与学生探讨演唱歌曲雨花石的处理方法时，有的学生认为，整个歌曲都应该用稍快的速度唱；有的学生认为，第一段应该唱的稍慢一些，可以表现革命

8、烈士为了人民的利益甘于奉献的高尚品德。唱第二段时再渐快、渐强。有的学生则认为，可以由稍慢开始逐渐加快速度唱，越唱速度越快，才能表现歌曲的情绪。这样，把学生分成几组，一个组承担一个方案的演唱，让学生把自己对歌曲的理解和处理方法尽情地表现出来。三通过体态律动，演出感受，培养学生的感受魅力奥尔夫认为：音乐活动是人类最自然，最原始的行为它是和舞蹈动作语言紧密结合在 一起的，也就是说当一个人对音乐作品产生某种情绪时，他总是要通过自己的表情表现出来 ，无论是声调身体动作语言等在教学过程中，特别是在教学一些乐理知识时，不能用单调枯糙的说教，而应让学生主动的愉快的学习，从而掌握更多的乐理知识教师在教学中， 应

9、充分发挥教材的优势，选择旋律动听明快形象鲜明的音乐作品，以教师生动的讲解和学 生的体态语言来感受音乐形象，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美情趣 时，让学生用轻柔的歌声，演唱摇篮曲，配上体态动作，轻轻摇晃，让学生体会弱记 号，用推车动作来表现强记号通过体态动作的对比，学生对强弱记号的不同表现有了深刻的印象，并且给学生带来美的体验由于音乐活动本身的复杂性，它既是具有各种音乐能力，如感知记忆运动能力，还要有 丰富的想象能力音乐想象里与情绪体验是密不可分的，情绪体验推动着想象力的开展，只有有了对音乐的情绪体验，才能发展音乐想象力学生对音乐的表现潜能是于生俱来的。因此，在教学中，我们要

10、积极引导、激发其兴趣，让他们展开想象的翅膀，充分开发他们的艺术潜质，增强学生表现音乐的能力。四、教学手段多样化，提高学生音乐感受魅力。利用音乐教育图片、电视录像、幻灯等不仅是帮助学生理解歌曲，了解背景的手段之一，更重要是提高学生对乐曲的感受能力，即直观、又能使学生记得牢、学得快。在音乐教学中，尽量多用教学图片，通过画面给学生新的感受。为加深学生对歌曲的理解，采用讲故事的方法，激发学习兴趣。课堂上使用打击乐器，做到人手一件，让学生亲自奏一奏，既活跃课堂气氛，又增强了情绪的共鸣。更重要的是随着音乐的伴奏，培养了学生感知感觉理解节奏的能力，增强了感受的能力。加强课堂环境的渲染也是提高感受能力的一个重

11、要条件。音乐教室的布置会给学生产生感知的第一印象，看到墙壁上的音乐家的肖像，会使学生产生崇敬之感，音符时值的比例图片，会使学生感知到音有长短之分，看到钢琴、电子琴，会使学生犹如听到优美悦耳的琴声。意识到音乐在人的生活中所产生的魅力。新的音乐课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。中学音乐教学大纲也在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求，由此可以看出情感体验之重要。体验是个体在接触实物或实践活动中对其原貌的一种真切感受，它往往是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉。音乐是

12、情感的艺术，是实现审美体验价值的最佳载体。所谓情感体验，是指在音乐欣赏过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。作为一名音乐教师，有责任让学生了解如何去体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正地喜爱、理解音乐。我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。一、 创设氛围，激趣导入创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容

13、创设相应的环境气氛。有了良好的情境，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维。 情境的创设，最基本的是创设良好的课堂聆听环境，培养学生良好的聆听习惯。黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。著名教育家杜威也提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体

14、创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。新音乐课程标准中的一个基本理念就是以兴趣爱好为动力。音乐是充满美的一门艺术学科，旋律、和声、节奏无处不美，只要音乐响起，就会吸引学生的注意，教师应充分抓住这种心理状态，开始教学。我在组织教学中，采用音乐渲染情境的方法，让学生在音乐声中走进教室。如在上京剧欣赏一课时，我选取的音乐是一首笛子独奏曲京调，目的是为了把学生带入这节课的教学内容之中，使学生在无意识的状态下先受到气氛感染，产生

15、一定的内心体验，避免教学开始后学生注意力的分散及转移。又如上中国民歌一课，就可以选取教材中的歌曲好一朵茉莉花，让江苏民歌浓浓的旋律回荡在学生耳边，在其心中激起情感的共鸣，为新歌教学作好铺垫。二、师生合作，活动体验学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，才能进行情感体验。这个活动是指新授的教学活动，包括教师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学，促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性，为学生创造一个宽松的课堂氛围，强调学生的“六动”，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验，学会创新。在京剧欣赏中有一首京歌唱脸谱，我在教学中注重学生情感体

16、验，鼓励学生主动学习。我和学生一起，在整体感知的基础上，采用演唱的方式进行分段赏析，使学生在唱、赏中直接体验歌曲情绪，感受歌曲意境，理解、掌握京剧旋律的特点。又如中国民歌一课中的澧水船夫号子，我不仅仅只让学生听，而是采用综合体验环节，让学生创造。学生在影视中可以看到，旧社会船工行船，都以吆喝来指挥，如“开船、扯帆、拉纤、靠岸”等。在教学中让学生“当一回船工”，边听边跟着吆喝，很自然地就会在学生心中得到情感教育，并且能很好的和教师一起合作来表现歌曲情感。三、灵取巧合，引发创新每一节课都离不开教学内容的选择，教材为教师提供的是固定的内容，而且教材编写者也不一定都考虑到不同地方的教学实际，作为具有创

17、新精神的教师，在上任何一课时，对教学内容的选择不能照本宣科，应该灵活地组合。我在上京剧欣赏时，先了解学生对京剧知识的掌握情况，及时导入，相应的用多媒体投影有关资料，并用音乐激起学生兴趣，再和学生一起演唱歌曲，最后引导学生进行创造，如画一画脸谱，讲一讲京剧故事，使学生在民族音乐的魅力中，增强民族自信心，进行爱国主义教育。也激活了学生的创造冲动，在主动参与中展现了他们的创造才能，使其创造性思维得到充分发挥，这也是新课程标准中提出的音乐课程的创造性发展价值之所在。我在教学中通过情境创设，因势利导，使学生配合积极，主动进行思考，不断参与活动，给了学生较多的自由学习时间，从而很好地完成了教学任务。学生通

18、过主动学习加深了对音乐的理解，获得了丰富的情感体验，创新意识得到了增强，音乐素质得到了发展。音乐是情感艺术音乐教学则是要以情感体验为核心，把情感作为师生审美交流的纽带；音乐是听觉艺术音乐教学则是应突出聆听，把对音乐的感受与鉴赏作为学习音乐的基础；音乐是表现艺术音乐教学则该重视操作层面的活动，把音乐文化、知识和技能的学习尽可能地溶入实践之中，等等。固然，“以音乐为本”是实施音乐新课程的一个重要的教学原则。由情入手，注重思维，培养自主、创新的能力已成为音乐教学的主流理念。音乐教学绝不仅仅是靠一张嘴和一台录音机，它更需要用心去感受、去捕捉，用情感去浇灌、去融合，不时点燃学生的情感火花，奇迹往往诞生于

19、其中。在教学中，还有很多引导学生感受音乐魅力的方法。我相信，只要我们教师不断地钻研教材，不断地实践和探索，就能寻找到更多的方法，使学生在欢乐、愉悦的气氛中，积极地获取音乐知识，从而有效的实现音乐教育审美育人的最终目的。兴趣是积极认识某种事物或爱好某种活动并与肯定情绪相联系的心理倾向, 它是学习的动力。我从事农村小学音乐教学五年多, 在如何倍养学生对音乐课的兴趣, 让孩子们喜欢上音乐课方面, 细心观察, 处处留意, 积累了一些验, 我主要是从以下几方面做起：一、首先让孩子们喜欢音乐老师老师给学生的第一印象, 往往对学生的影响是最深刻的, 也是不易更改的。如果老师着装得体、大方, 精神饱满, 面带

20、着亲切的微笑, 不卑不亢, 学生会对这样的老师充满新奇, 充满敬畏, 他们会不由自主地集中注意力, 对老师充满着期待, 而老师开口说出标准、流利、富有感染力及儿童特点的普通话时,学生肯定会被老师的语言深深地吸引, 而如果老师能再唱上首拿手的歌曲, 演奏一曲美妙娴熟的乐曲, 用优美的歌声与乐曲去打动学生, 感染学生, 让学生有一种想和老师一起唱或一起演奏的欲望, 那么他们肯定喜欢上教师的课,并四、用丰富多彩的课内课外活动, 锻炼学生的表演能力, 培养他们的自信心音乐本身就具有很高的欣赏价值及表现价值, 教师可利用音乐的这一特性, 在课内课外搞一些简单、生动、学生喜闻乐见的活动, 让学生通过自己的

21、亲身参与和表演, 倍养他们与人合作的精神, 锻炼他们的表演能力与气质, 同时通过这些活动的参加, 让学生找到自己的闪光点, 树立自信心。如在课堂上搞些音乐小品, 小组间的歌咏比赛, 班级间的联欢会在课外组织一些兴趣小组, 如合唱队、舞蹈队、鼓号队等, 也可组织全校性的联欢会, 歌咏比赛, 有条件的还可以到社会中去演出。这些活动不仅可以丰富学生的校园生活, 还增强了校园的文化气息, 营造一个充满艺术性的学习环境。这些活动的开展, 也会使学生喜欢上音乐课, 想着上音乐课。当然, 方法还有很多, 只要我们的音乐教师对自己的事业充满热情, 对自己的学生充满责任感, 并注意不断提高自身素质, 积极探讨新

22、的教法与思路,领会新大纲的精神, 用自己的歌声、琴声带领学生去遨游音乐的海洋, 相信我们的孩子会乐意乘着音乐的翅膀, 去感受音乐王国的美丽与神奇, 去感受生活的生动与美好兴学习的动力。我从事农村小学音乐教学五年多, 在如何倍养学生对音乐课的兴趣, 让孩子们喜欢上音乐课方面, 细心观察, 处处留意, 积累了一些验, 我主要是从以下几方面做起：一、首先让孩子们喜欢音乐老师老师给学生的第一印象, 往往对学生的影响是最深刻的, 也是不易更改的。如果老师着装得体、大方, 精神饱满, 面带着亲切的微笑, 不卑不亢, 学生会对这样的老师充满新奇, 充满敬畏, 他们会不由自主地集中注意力, 对老师充满着期待,

23、 而老师开口说出标准、流利、富有感染力及儿童特点的普通话时,学生肯定会被老师的语言深深地吸引, 而如果老师能再唱上首拿手的歌曲, 演奏一曲美妙娴熟的乐曲, 用优美的歌声与乐曲去打动学生, 感染学生, 让学生有一种想和老师一起唱或一起演奏的欲望, 那么他们肯定喜欢上教师的课,并且也已深深地爱上了音乐, 爱上了这样的老师给他们上的音乐课。良好的开端是成功的一半。这样的老师一定会成功。试想, 如果老师第一次与学生见面, 服装不得体, 再面无表情, 戴者不能准确、优美地演唱, 不用心与学生交流,么他在第一次见面时, 就已经失去了部分学生, 还怎么能让学生去喜欢音乐课呢？二、用优美的音乐感染学生音乐课,

24、 音乐是主旋律。我们教授的歌曲以及让学生聆听的音乐能否打动学生, 感染学生, 就成为学生是否喜爱音乐课的关键。许多调查研究表明很多的孩子只要走出校门就不再唱老师教的歌曲, 这不能不说明我们的音乐课存在不足, 学生不大爱唱老师教的歌, 存在许多原因, 如所教歌曲旋律过于复杂歌曲内容过于陈旧, 不贴近学生生活, 不为学生所熟悉, 学生不感兴趣老师在教学过程中不注重学唱效果, 而只一味地要求学生唱会唱准, 不带着学生去用心感受音乐的魅力, 感受和谐声音的美妙等。所以, 我们在教学歌曲时, 不仅要求学生唱会、唱准, 还要让他们通过和谐、优美地演唱去感受音乐的魅力。如教学请你唱个歌吧 如果只是平淡地演唱

25、, 这首歌显得很平淡, 没有一丝朝气, 而老师如果弓导学生轻声地、有控制地去演唱, 并且 咕咕处唱得生动活泼, 富有模仿性, 这首歌就会立刻鲜活起来,老师再让学生边唱边听自己的声音, 去欣赏自己的歌声, 明白自己的歌声原来也这么好听, 他们便会渐渐地喜欢演唱, 喜欢音乐课所学的歌曲。再如欣赏教学, 也是培养学生喜欢音乐课的有效途径。这部分内容可灵活机动地进行, 可结合课本上的欣赏内容进行, 并利用合适的图画帮助学生理解欣赏也可自由地选择适宜的音乐供学生欣赏。我在四年级就曾上了一节音乐欣赏课回家。首先让学生认识乐器萨克斯图片, 然后再认识一些西洋乐器与民族乐器, 让学生对各种乐器有一些感性的认识

26、, 接着让学生听音乐, 第一遍听完, 我问学生有什么感想, 有的学生说音乐很优美, 抒情还有的说听完之后, 心里舒服, 还有点儿想回家。第二遍, 我让学生闭上眼睛听, 听的时候要展开想象的翅膀, 自由地去想象。这遍听完之后, 有的学生说我觉得听这首乐曲让人感到生活真的很美好, 家里好温暖。有一个学生说我想到有一天台湾也要回归祖国, 像孩子回到妈妈的怀抱一样。听到这, 我真的好感动, 好惊讶, 因为我自己听这段音乐都没有想到这一点, 当时我真的为自己的学生感到骄傲、自豪。接着第三遍听完之后, 我突然问谁能把这段音乐的主旋律哼出来学生听我这样一问, 先是一愣, 接着都把身体往下缩, 说自己不行,

27、我鼓励大家, 大胆一些, 错了也没关系, 不试试怎知自己行不行。于是有胆子大一些的同学举起了手, 而且哼得很不错, 其他同学听别人哼, 也不由自主的哼起来,回家主旋律充满教室, 这节课也达到了高潮。那几天, 校园里随处都会听见学生哼着回家这首乐曲。可见, 音乐的魅力是无穷的。通过不断地欣赏音乐, 久而久之, 他们就会自己留心听音乐, 当然, 他们也就会逐渐喜欢音乐课。三、创设轻松、活泼的育人环境, 吸引学生音乐课需要学生心情舒畅, 精神饱满, 这一部分取决于学习的主体学生自己, 一部分也与外界因素有很大关系。音乐老师一进课堂, 呈现给学生一脸的微笑, 一腔的热情, 这种朝气与生动会不自觉地感染

28、学生, 使他们不由自主地把注意力集中到课堂上, 同时, 音乐教室的环境对学生影响也很大, 老师可根据小学生的年龄特点, 把教室布盆得充满童趣, 又富有音乐特点, 如贴一些与音乐有关的卡通图案, 名人名言等。在教学过程中, 教师可以自己动手制作一些生动形象的教具, 这样不仅可以提高学生对音乐课的兴趣, 还能提高学习效果, 让一些枯燥无味的乐理、视唱教学, 形象化、生动化, 使学生想学、乐学。如听力训练, 教师可制作一棵果树, 在一个个果子上写上音符, 让学生头戴小松鼠的头饰, 提着篮子, 听教师弹琴, 然后, 摘下相应的果子。又如认识一些音乐符号, 教师可把这些符号融进故事中讲给学生听, 这样做

29、学生则更易于理解。这样生动、活泼的音乐课, 还怕学生不喜欢吗？四、用丰富多彩的课内课外活动, 锻炼学生的表演能力, 培养他们的自信心音乐本身就具有很高的欣赏价值及表现价值, 教师可利用音乐的这一特性, 在课内课外搞一些简单、生动、学生喜闻乐见的活动, 让学生通过自己的亲身参与和表演, 倍养他们与人合作的精神, 锻炼他们的表演能力与气质, 同时通过这些活动的参加, 让学生找到自己的闪光点, 树立自信心。如在课堂上搞些音乐小品, 小组间的歌咏比赛, 班级间的联欢会在课外组织一些兴趣小组, 如合唱队、舞蹈队、鼓号队等, 也可组织全校性的联欢会, 歌咏比赛, 有条件的还可以到社会中去演出。这些活动不仅

30、可以丰富学生的校园生活, 还增强了校园的文化气息, 营造一个充满艺术性的学习环境。这些活动的开展, 也会使学生喜欢上音乐课, 想着上音乐课。当然, 方法还有很多, 只要我们的音乐教师对自己的事业充满热情, 对自己的学生充满责任感, 并注意不断提高自身素质, 积极探讨新的教法与思路,领会新大纲的精神, 用自己的歌声、琴声带领学生去遨游音乐的海洋, 相信我们的孩子会乐意乘着音乐的翅膀, 去感受音乐王国的美丽与神奇, 去感受生活的生动与美好, 去领悟人生的真诚与幸福。要求学生唱会、唱准, 还要让他们通过和谐、优美地演唱去感受音乐的魅力。如教学请你唱个歌吧 如果只是平淡地演唱, 这首歌显得很平淡, 没

31、有一丝朝气, 而老师如果弓导学生轻声地、有控制地去演唱, 并且 咕咕处唱得生动活泼, 富有模仿性, 这首歌就会立刻鲜活起来,老师再让学生边唱边听自己的声音, 去欣赏自己的歌声, 明白自己的歌声原来也这么好听, 他们便会渐渐地喜欢演唱, 喜欢音乐课所学的歌曲。再如欣赏教学, 也是培养学生喜欢音乐课的有效途径。这部分内容可灵活机动地进行, 可结合课本上的欣赏内容进行, 并利用合适的图画帮助学生理解欣赏也可自由地选择适宜的音乐供学生欣赏。我在四年级就曾上了一节音乐欣赏课回家。首先让学生认识乐器萨克斯图片, 然后再认识一些西洋乐器与民族乐器, 让学生对各种乐器有一些感性的认识, 接着让学生听音乐, 第

32、一遍听完, 我问学生有什么感想, 有的学生说音乐很优美, 抒情还有的说听完之后, 心里舒服, 还有点儿想回家。第二遍, 我让学生闭上眼睛听, 听的时候要展开想象的翅膀, 自由地去想象。这遍听完之后, 有的学生说我觉得听这首乐曲让人感到生活真的很美好, 家里好温暖。有一个学生说我想到有一天台湾也要回归祖国, 像孩子回到妈妈的怀抱一样。听到这, 我真的好感动, 好惊讶, 因为我自己听这段音乐都没有想到这一点, 当时我真的为自己的学生感到骄傲、自豪。接着第三遍听完之后, 我突然问谁能把这段音乐的主旋律哼出来学生听我这样一问, 先是一愣, 接着都把身体往下缩, 说自己不行, 我鼓励大家, 大胆一些,

33、错了也没关系, 不试试怎知自己行不行。于是有胆子大一些的同学举起了手, 而且哼得很不错, 其他同学听别人哼, 也不由自主的哼起来,回家主旋律充满教室, 这节课也达到了高潮。那几天, 校园里随处都会听见学生哼着回家这首乐曲。可见, 音乐的魅力是无穷的。通过不断地欣赏音乐, 久而久之, 他们就会自己留心听音乐, 当然, 他们也就会逐渐喜欢音乐课。三、创设轻松、活泼的育人环境, 吸引学生音乐课需要学生心情舒畅, 精神饱满, 这一部分取决于学习的主体学生自己, 一部分也与外界因素有很大关系。音乐老师一进课堂, 呈现给学生一脸的微笑, 一腔的热情, 这种朝气与生动会不自觉地感染学生, 使他们不由自主地把

34、注意力集中到课堂上, 同时, 音乐教室的环境对学生影响也很大, 老师可根据小学生的年龄特点, 把教室布盆得充满童趣, 又富有音乐特点, 如贴一些与音乐有关的卡通图案, 名人名言等。在教学过程中, 教师可以自己动手制作一些生动形象的教具, 这样不仅可以提高学生对音乐课的兴趣, 还能提高学习效果, 让一些枯燥无味的乐理、视唱教学, 形象化、生动化, 使学生想学、乐学。如听力训练, 教师可制作一棵果树, 在一个个果子上写上音符, 让学生头戴小松鼠的头饰, 提着篮子, 听教师弹琴, 然后, 摘下相应的果子。又如认识一些音乐符号, 教师可把这些符号融进故事中讲给学生听, 这样做学生则更易于理解。这样生动

35、、活泼的音乐课, 还怕学生不喜欢吗？四、用丰富多彩的课内课外活动, 锻炼学生的表演能力, 培养他们的自信心音乐本身就具有很高的欣赏价值及表现价值, 教师可利用音乐的这一特性, 在课内课外搞一些简单、生动、学生喜闻乐见的活动, 让学生通过自己的亲身参与和表演, 倍养他们与人合作的精神, 锻炼他们的表演能力与气质, 同时通过这些活动的参加, 让学生找到自己的闪光点, 树立自信心。如在课堂上搞些音乐小品, 小组间的歌咏比赛, 班级间的联欢会在课外组织一些兴趣小组, 如合唱队、舞蹈队、鼓号队等, 也可组织全校性的联欢会, 歌咏比赛, 有条件的还可以到社会中去演出。这些活动不仅可以丰富学生的校园生活, 还增强了校园的文化气息, 营造一个充满艺术性的学习环境。这些活动的开展, 也会使学生喜欢上音乐课, 想着上音乐课。当然, 方法还有很多, 只要我们的音乐教师对自己的事业充满热情, 对自己的学生充满责任感, 并注意不断提高自身素质, 积极探讨新的教法与思路,领会新大纲的精神, 用自己的歌声、琴声带领学生去遨游音乐的海洋, 相信我们的孩子会乐意乘着音乐的翅膀, 去感受音乐王国的美丽与神奇, 去感受生活的生动与美好, 去领悟人生的真诚与幸福