信息技术在教学中的应用论文（合集4篇）

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1、信息技术在教学中的应用论文（合集4篇）摘要：现代信息技术作为现代科技成果已经步入教学领域，是数学课堂教学的重要资源。以计算机和网络为核心的现代信息技术正在改变着我们的教育观、教学观、学习观，把信息技术作为辅助教学的工具，充沛发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术伎俩。关键词：信息技术、初中数学、整合、数学素养、能力【正文】现代信息技术作为现代科技成果已经步入教学领域，是数学课堂教学的重要资源。以计算机和网络为核心的现代信息技术正在改变着我们的教育观、教学观、学习观，而且它以拓

2、宽的时空，丰盛的信息，生动的画面、高效的传输展示在学生面前，使学生产生浓厚的兴趣，培养了学生科学的学习办法，创新精神和实践操作能力。在提高教育教学方面，现代信息技术起着优化功能，促进了课堂教学模式改革与整合，提高了数学教学质量，是为学生获取知识，探究问题，协作讨论，解决问题和构建知识的认识工具。通过信息技术与数学教学整合，信息技术在数学的教与学中会发挥出重要的作用。在此，本人谈一下信息技术在初中数学教学中的运用。一、现代信息技术在初中数学课堂教学中运用的优势1、信息技术变“被动为“主动，培养学生的数学素养传统数学教育中数学学习与升学紧密联系，而信息时代的数学教育要求提高全社会成员的数学素质，通

3、过数学教育学生应该对数学的价值有正确的认识，懂得数学在信息社会中应用的广泛性。当学生明确足够的数学不仅仅与升学有关，而且还是日常生活和社会生活中的重要因素时，“数学有用的观念就能深入人心，成为激发学生学习数学的有效动力，变被动“接收为主动“出击。鼓励学生主动参与学习的全过程，从而培养学生良好的数学素养。苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。基于以上发现，我们应为学生制造出个性尽可能得以开展的条件。信息技术是最好的条件！首先，现代化信息技术能为学生发明自主探究、合作交流等自主学习的途径，使学生乐于学习。其次，以计算机和网络通信技术为标

4、志的现代化教学伎俩，是人脑的延伸。它具有丰盛的表现力，能根据教学需要将教学内容实现：大与小，、正与反、动与静、快与慢、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物发生、开展的过程，从而扩大学生的认知时空，缩短了认知过程，揭示现象本质，建立正确的空间观念，培养学生思维的灵活性、深刻性和发明性，进一步提高学生的数学能力。2、信息技术变“传授者为“引导者、合作者，提高教师教学素质在现代信息技术与数学课堂教学迅速结合的条件下，教育信息、教育内容剧增，需要有新的教学设计去实现教学目标，创设教学环境，运用教学模式去引导学生完成知识的结构，这就要求教师不断钻研理论，钻研教材，钻研学生，掌握现代教育技术理论，运用现代

5、教育媒体，进行正确使用，适中选择，优化组合，优化课堂教学。在课堂教学中，教师更多地处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮忙学生行使主人的权利，与学生一起面对问题，寻求解决问题的办法，这样才能融“教“学为一体。现代信息技术的运用在很大程度上，替代了教师在课堂教学中的局部功能，教师的功能从课堂教学的说教和高工作量中局部释放出来，这样可以更有效地发挥主导作用，使教师在课堂上的组织者、引导者、合作者的地位得到充沛的体现，并把学习的权利还给学生。3、信息技术变“静为“动，突破教学的重点难点传统教学利用黑板、粉笔、挂图、模型、幻灯片等，进行静态教学，导致教学重点不突出，难点无法突破。现代信息技

6、术辅助教学最大的特点是有助于突破教学重点，分散教学难点。只要鼠标一点，就可以进行便捷的演示，使抽象的概念具体化、形象化、直观化。尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式不足直观感、主体感和动态感等方面的缺乏。运用现代信息技术在教学中过程再现等操作，对问题的解决起到事半功倍的教学效果。示例在教学“点、线、面三者关系时，利用“Flash制作动画，展现“点动成线如人在沙滩上行走留下的脚印等，“线动成面如汽车两刷摆动，油漆工刷墙等，“面动成体如将三角形飞快的旋转得到一个巨大的圆锥形龙卷风等，这样形象生动的教学，学生怎么能没有深刻的印象呢？还有线线相交得到点；面面相交得到线等，都可以通过演示，将

7、形成过程呈现在学生面前，使学生很快建立起了空间概念。又如，对于等腰三角形“三线合一的教学，传统教学方式都是让学生折纸、作图、察看，再得出结论，但每个学生在操作过程中总会出现种种误差，导致三线不合一，或合成一条也有疑惑，更有大胆猜测者会想其他三角形会不会也有这样的现象，从而疑惑不解。利用几何画板，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其A的平分线，BC边的中线和高线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A。利用软件功能，此时ABC和“三线在保持依存关系的前提下随之变化。在移动中，学生会直观地发现确的确实存在着这样一个点A，使角平分线，高线和中线三条线重合为一条。进而再通过察看、讨论就不难得出此时的ABC为等腰

8、三角形。这样学生既看到了“三线合一，又解除了传统数学中存在的疑惑。再如，在有关函数的教学中，计算机多媒体的动态变化，可以将“数与“形有机结合，把运动和变化展现在学生面前，并提供富有动感的图象、图形，生动、直观、形象，使重点、难点迎刃而解。计算机多媒体还展现了一个精彩纷呈的数学世界，大大增强了学生学习数学的兴趣，激发了他们的求知欲望。4、信息技术变“繁为简，提高课堂教学效率数学课堂教学中离不开计算和作图，这些计算和作图有局部是机械的，重复的，有些还相当繁杂。示例；在探索“面积为2的正方形边长a，究竟是多少呢的过程中，让学生借助计算器进行探索，方便快捷，大大减少了学生笔算或查表所耗费的时间，留下了

9、更多的珍贵的时间让学生细细品味“无限逼近。又如在教学七年级上第一章中的?截一个几何体时，用一个平面去截一个正方体，截面可能是什么形状？传统教学往往借助切萝卜、土豆或者橡皮泥等实物情景活动来获得结论，结果大局部学生一知半解。实际上我们有一局部学生连制作的正方体实物都不是规那么的，而且在切割的时候手用力的方向会导致切出的面不是平面。如果说截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，学生通过动手操作能得到，则对于截面是五边形，或者六边形的情形学生很难截得也很难想象。而利用“Z+Z一切都迎刃而解。既简单明了，又直观、形象。用多媒体技术辅助教师、学生做这些工作，既减轻了负担，也让教师、学生把精力和注意力用

10、到更高层次的教学和学习环节上，使课堂教学效果显着提高。二、信息技术的应用，激发了学生学习的兴趣，提高了学生能力。1、运用信息技术，激发学生学习的兴趣新课程倡导建立自主合作探究的学习方式营造创新的教学气氛，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同开展的真诚和激情。因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间。可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、

11、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，发明了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。示例：在“直线和圆的位置关系教学中，我设计了有关的教学课件，使用这些课件时，屏幕就出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的?日光曲音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起的散文诗轻轻诵来组合成一个巨大的、诱人的“探索场，在教师的引导下，学生很快“悟出直线和圆的位置关系

12、在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的规范是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、数形结合的思想办法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。再如运用?几何画板指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，同时又引导他们由此推导面积计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。起到了形象直观，节约时间和教具，提高课堂效率，事半功倍的效果。2、运用信息技术，培养学生探究能力在指导学生合作探究、培养学生创新意识的过程中，我

13、们首先应将抽象的问题形象化、庞杂的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠运用信息技术来实现的。特别是CAI，可以闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，这为指导学生的探索办法，开辟了崭新的天地。如我们充沛利用信息技术寓教于乐的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片。这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和办法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的办法，自觉养成自我探索的习惯。3、运用信息技术，培养学生空间观念初中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成初中学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何

14、解决这一矛盾？利用信息技术，能够成功地实现由具体形象向抽象概括的过渡，帮忙学生建立空间观念。如?立体图形与平面图形一课中，先使用计算机演示长方体和圆柱的侧面展开图，这样既复习了旧知又引出了新知，同时开展了学生空间观念。通过以上的察看、练习，再用计算机演示本课时的学习难点“正方形的平面展开图。这样，利用信息技术演示，能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念。4、运用信息技术，提高学生实践能力新课标中明确规定：应使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题。然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题

15、能力的开展，用信息技术就能恰如其分的解决这个问题。如在学习?用一元一次方程解决实际问题时，学生通过察看图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的神州行和全球通两种 卡各有各的优点，但当自己要为父母选择适合的 卡时，应该如何选择呢？这样用多媒体设置场景，帮忙学生运用学到的知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在实践中发现问题，解决问题的能力也得到提高。5、运用信息技术，培养学生思维能力“数学是人类思维体操，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。我们借助各种信息技术

16、的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而到达化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是在引导学生用变维改变问题的维度、变序改变问题的条件、结论等方式发散式提出新问题，将问题链引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。6、运用信息资源，培养学生自主能力新课程规范对学生的能力要求有了更高的规范，要求学生会在实际生活中应用数学知识建构模型解决实际问题，同时也要能在实践中发现数学规律。数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经历实践-认

17、识-再实践-再认识的过程。信息技术介入到数学教学中，提供的是超大的信息量和多媒体的信息传递方式。充沛利用计算机及软件的模拟技术，可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计算机处理，到达形象直观的目的，从而易于学生去察看比拟、分析综合、归纳概括。其实，它还可以培养学生数学模型的建构能力，深入理解数学知识的生成过程。学校教育离不开德育，课堂教学必须渗透德育。在数学课堂教学过程中经常要进行有关数学史教育，以拓宽学生知识面，增强学生的爱国情操。如，在讲授勾股定理的证明的时候，我就布置了上网查找勾股定理的证明办法的课外作业，结果，90%以上的同学都了解了包含我国古代的赵爽和刘徽的证法在内的至少五种以上的证

18、明办法。利用学生的猎奇获新的心理，通过学生自己在互联网上有目的的漫游，获取全面的相关知识，可以拓宽学生的知识面，增强其动手能力，发挥其主体作用。所以，只要是简单的素材资讯查找，教师尽可以充沛利用丰盛的网络资源，放手让学生去自主建构。三、信息技术的使用不排斥传统的教学伎俩信息技术作为一种现代教育技术，可以看作是种类学习的一个有机组成局部，以便更好地完成课程目标，对传统教学伎俩来说是一场革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学伎俩相比具有优势，但这不等于整堂课全用，更不等于要天天都用。传统教学伎俩，无论是物质形态的伎俩，还是智能形态的伎俩，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息

19、技术不可能简单地、完全地取代传统教学伎俩。因此，要防止将信息技术装“门面，盲目追求“高、“精、“尖而滥用，不能丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，不能没有教师与学生之间富于人情味的及时交流，要继续发挥教师组织起来的探讨问题的活泼氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保存，但一味地利用信息技术后往往出现这样的情况，教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就可以了，内容的串联往往不到位，没有给学生以思考的时间。因此，教学中，只有注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学伎俩中合理的东西，才能做到优势互补

20、，协同发挥其教学功能。时代的开展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在开展的最前端，学校教育的开展方向又要求教师更新教学伎俩，而教学伎俩的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充沛发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术伎俩。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题

21、、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合办法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。总之，信息技术与中学数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学伎俩，由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟性、反应及时性，使其在教学中具有巨大的潜力。我坚信，只要我们大家共同为之去努力，去开发，去研究的话，中学数学教学的明天会更加辉煌，更加灿烂。信息技术在教学中的应用论文 第4篇现在学生所学习的数学是活生生的科学，与人们的生活密切相关。通过学数学，要让学生增长信心。但我

22、们的数学教育并没有实现这一目标。让数学变得更容易一些，把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学，是每一位数学教师的最大心愿。以计算机为根底的现代教学媒体主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网为新型教学模式的建构提供最理想的教学环境。下列结合自己的教学实践，简单介绍多媒体计算机在教学中的一些具体运用。一、创设问题情境许多数学问题都来源于生活、生产中。多媒体计算机能够产生出一种图文并茂、丰盛多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充沛调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程，从而提高学习效率。再加上适当的启发引导，促使

23、学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。示例初中数学?三角形的中位线的性质定理一课中，在证明“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形这一命题后，利用几何画板现场演示：拖着四边形一顶点在平面内迟缓移动，引导学生注意察看四边形的形状与对角线的变化的关系利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响。这种利用多媒体辅助教学，创设教学情境，展现数学知识的开展、变化过程，体现了数学前后知识的联系，让学生情感上容易接受这一知识点，缩短了客观事物与学生之间的距离，使学生在已有的知识上猜测结论，发现规律，这样不仅有助于培养学生独立思考的能力，更有助于学生

24、享受到成功喜悦的同时增强自信心，提高学习效率。二、课堂演示计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理如动画，将这些资料组织起来。课堂教学时，可以利用网络教室进行演示也可将计算机与大屏幕投影连接起来。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，提高课堂利用率。示例，对于三角形“三线合一的教学，利用计算机和几何画板软件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏

25、幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。利用计算机进行课堂演示，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮忙学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮忙学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮忙学生完成思考过程，形成对概念的理解。这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。三、把计算机作为学生学习的认知工具、探索工具信息技术在

26、教学中的运用，重要的是让多媒体计算机成为学生学习的认知工具，利用其交互性激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。多媒体计算机能模拟较为真实的情境，学生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论，动手实验、演算，分析解答问题，所以能有效地激发学生的学习兴趣，让学生通过做“数学实验去主动发现、主动探索，真正实现了直觉思维与时间逻辑思维的结合，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力都得到较好的训练，而且还培养了发散性思维和发明性思维的能力，培养学生的创新精神、合作意识具有重大意义。布鲁纳认为“探索是数学教学的生命。在利用“几何画板探索图形性质的过程中，数形结合使人一目了然，发现规律是那样的自

27、然流畅。学生们能作为课堂教学的真正主体参与学习过程，参与教学实践而从内心领悟到数学的真谛。这正是几何画板在数学教学中的魅力所在。几何画板提供了一个十分理想的让学生积极的探索问题的“做数学的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。我在这方面已经有了一些有益的尝试。在电脑网络教室里，让学生利用几何画板，自己在动态变化中察看静态图形的变化规律，对图形进行定量的研究，通过协作交流、讨论，最终得到问题的解答，这也是传统教学无法比较的。对我们的今后的数学教学也是一种启示。在这种协作学习的模式下，教师的

28、角色已转化为学生学习的指导者、帮忙者和促进者。教师要精心设计学习环境，帮忙学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够建构知识。在这种学习环境下，教师不可能也不应该冀望完全掌握与某个主题有关的内容，他们需要知道的是如何引导学生，如何问学生一些探试性的问题，如何使学生与有关的资源联系起来，如何提供应他们存储、操纵与分析信息的工具。四、利用计算机进行复习、做作业计算机可以帮忙学生进行课后复习和做作业。课后，学生可以利用一些辅导软件来稳固和熟练某些已经学会的知识和技能，提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件不仅提供文字、图形、动画、视频、图象，还有语

29、音解说和效果音响，图文并茂，具有很好的视听效果。学习者可以根据需要自取进度，个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。交互性、及时反应和足够耐心的优点使得数学辅导课件非常有用。利用计算机信息容量大的特点，可以做成一些智能题库，学生可以用它做题、复习知识。这里所说的题库的智能化，是指系统能根据测试者的应答，测试答题者对于某些知识点的掌握程度，从而智能地调节题型、题量，并能在线调出相关知识点的理论讲解，复习教学内容。在这种模式下，学生可以充沛自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导，学生也不会产生厌恶情绪。同时教师也可以利用智能题库随意生成

30、程度不同、内容不同的电子试卷，对学生进行多方位的考察。在建构主义理论的指导下，数学学习呈现出问题情境建立模型解释、应用与拓展的根本模式，也促使教师教学行为和学生学习方式的转变，课堂教学要注重学生学习情感和学习态度的培养，展现出师生互动、学生主动参与和积极探索的教学过程。总之，计算机在教育上的应用，特别是数学教育上的运用在刚才处于开始的起步阶段，现在还没有一套特别适合于数学教育的软件，我们作为数学教师要对各种软件都有一个了解，在用计算机进行辅助教学时，就可以发挥出各个软件的长处，从而到达最好的教学效果。随着信息技术的进一步开展，数学学科必会与信息技术实现更好的融合，为培养创新型人才提供最有力的支持。