2023年初一的地理教学反思初一地理教学反思总结4篇(优秀)

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1、2023年初一的地理教学反思初一地理教学反思总结4篇(优秀) 工作学习中肯定要善始善终，只有总结才标记工作阶段性完成或者彻底的终止。通过总结对工作学习进行回顾和分析，从中找出阅历和教训，引出规律性相识，以指导今后工作和实践活动。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？以下是我为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 初一的地理教学反思 初一地理教学反思总结篇一 假如按教材设计的内容来讲课，来带领学生去分析、归纳问题，长时间下去，学生的实力当然可以提高。但是，假如要让学生自学，学问就显得空洞多了，同时，一部分学生也会因缺乏相应的基本学问而显得越来越差，造成两极分化会越来越严峻

2、，其结果仍旧是过去的“精英”教化而非“大众”教化，那么我们的教学改革怎能达到预期的目的。因为在我的心目中，我认为实力的提高是建立在丰富的学问之上的，没有学问，何谈实力，况且地理学科是一门边缘学科，集物理、化学、生物、数学、天文、政治等学科于一身，区域性和综合性很强，这就须要学生具备丰富的课外学问，而随着现代科学的发展，这些学问的更新换代是很快的，而书本学问的更新是缓慢的，假如让学生单丛书本上去获得有限的死的学问，明显是不够的，同时也会制约学生的思维，对培育有发展眼光的人才是不利的。 而在1月22日的学校会议上，针对“洋思中学”教学方法的探讨，也让我得到了许多启示。经过仔细地思索，认为在现在的地

3、理教学中，在注意培育学生实力的同时，如何通过多种渠道和方法使学生获得丰厚的、簇新的学问，这是目前急待解决的大问题。在实际的教学实践活动中，经过不断探究，认为比较可行的方法有以下几点： 1、新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来主动思维与想象。老师可通过多种渠道和方法去获得丰厚的地理信息，然后经过提炼加工，适时地

4、运用于课堂教学之中，这不仅可以提高学生的学习爱好，丰富课堂内容，还使学生在老师的言传身教中受到激励，从而养成一种收集地理资料的好习惯。 2、在地理教学中培育创新意识，具有独特的优势。激励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获得地理信息，并适时的沟通，给学生以施展才华的机会，同时在沟通信息的过程中，老师要赐予刚好的指导，指导他们怎样去利用现有的资料去和书本学问相联系、来解决现实问题。 3、重视学生的主体地位，培育其自主学习实力和自己解决问题的实力。组织学生针对土地利用、环境问题、人口问题进行社会调查，并结合所学学问来深刻理解、分析、解决实际问题，使学生能够学以致用。使学生驾驭学习的方法，就要在课堂教

5、学中要引导学生“活读书”，并不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生乐学。教会学生学习，使学生真正成为教学的主体和学习的主子。 初一的地理教学反思 初一地理教学反思总结篇二 近一学年的初中地理教学实践，在实践中不断反思，不断改进教学，这是一个老师成长过程中的重要。在宜春八中的近一年的教学中，让我体验最深的就是在新课改的大背景下，变更传统以老师为中心满堂灌的教学模式的迫切性，这种传统教学模式已经不能适应现代素养教化的须要。特殊是对于初中地理教学来说，学习生活中的地理，学习对生活有用的地理是新课改提出的重要教学理念。以下是我对初一地理教学的体验和反思： 既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生

6、的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、主动、活跃的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主子，看学生学得如何。初一学生年龄在12、13岁左右，这个年龄阶段的孩子求知欲、表现欲特别强，在课堂上学生厌烦老师的满堂灌，迫切希望自己能在课堂上有表现的机会，教学参加意识特别剧烈。老师应当最大限度的在课堂上设计多种多样的教学活动、问题、教学情境，加上新课标下的教材在学问的表述上避开了冗长的文字叙述，文字表达简洁明白，从教材的结构和内容上看削减了许多难度较大的学问点，增加了活动、阅读、思索等的版块的内容，还供应了大量的直观性图片。新课改的教材特点，也为

7、素养教化供应了有利条件。 闻名教化家陶行知曾经说过生活即教化。生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边。可以说，学习地理学科，是为了更好的适应我们的生活环境。上册地理教学中，有很多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生简单接受，便于理解。例如，在讲地球的运动时，可以用这些生活中的问题来导入“太阳每天从哪边升起，哪边落下？”“为什么我们每天都在经验着白昼和黑夜”“2023年北京奥运会，为什么美国人总是半夜爬起来看直播”“一年有四季，什么季节影子上，什么季节白昼长”等等相关问题；在讲天气与气候时，让同学们一起探讨获得明每天气的途径有哪些，让同学们自己做天气预报播报员，在

8、乐中完成教学目标，这些生活中熟知的现象拿到课堂上，会大大增加学生学习的爱好。初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如在讲地图一节时，提出野外迷路如何定向这样的生活中常遇到的问题，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活实力。 对于初中地理学科来说，其独特的学科性质，更使得地理课堂上教学方法多种多样，我们几乎可以借鉴全部其他学科的教学方法，依据教学内容、学生特点以及其他更方面的实际状况，结合多种教学方法，运用多种教学手段，让地理课堂在多种教学方法的变换中，极大的吸引学生留意力，提高课堂教学效率。一学期的教学实践，我认为直观教学法在地理课堂上具有很重要的地位。

9、几乎在每堂课都要用到。如用多媒体动画演示地球的运动，如各种天气各种气候的景观图，让学生在直观教学中，更快的理解、驾驭和记住了地理学问，特殊是各种地图的展示，对培育学生的空间思维实力，构建各种地理事物的空间分布具有不行替代的作用，如在学习中国的疆域和行政区划一节，“中国在世界的位置图”“中国疆域图”“中国行政区划图”都是不行或缺的地理教学用具。 以上我在初中地理教学上的一些思索。教学反思是一个老师必不行少的成长过程，在以后的教学中，我也会更多的去思索，让自己不断在反思中成长成熟。 初一的地理教学反思 初一地理教学反思总结篇三 期末考试结束了，回想在三中一年来的教学工作，不管是半期还是期末，每当看

10、到成果和那凹凸不一的分数，还有孩子们考后不同的神情，我思索了许多。 作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？多年来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感爱好。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对地理感爱好吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感爱好了。宏大的物理学家爱因斯坦说过：爱好是最好的老师，激发学习爱好，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习爱好，对提高地理教学质量尤为重要。 作为

11、老师爱学生天经地仪，特殊是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会敬重同学老师的学生，我们就要有耐性，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关切他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，敬重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会渐渐与老师亲近，情愿与老师沟通。 要提高地理成果，除了让孩子们对地理学科感爱好外，还应不断探究和改进教学方法。 前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生爱好，注意对基础的分析与讲解，学生有了肯定的爱好，但地理学科注意以考定教，强化学问点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，

12、导致学生不能敏捷运用。加之学生不会合理的支配时间，地理课余一般不会复习地理，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。地理学问积累，仅限于每周的两节地理课是远远不够的，地理试卷要拿高分，必需要对教材有足够的驾驭，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的支配复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简单的试题也会是难于上青天。 把学生分成小组，在小组长的带领下一起探讨，做练习册，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。小组出现不会的问题，向老师提出，再由老师给小组讲解。自习课

13、上也充分发挥小组的作用，先给同学们肯定的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样即可调动学生的主动性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时在课堂和自习上，我也在尝试给学生一种没有压力的学习氛围，只规定背题的范围，不规定必需背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和惊慌，假如学生常常在这种压力和惊慌的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。而是想调动学生的主动主动性，让其真正地参加学习，自觉自愿地去完成课堂任务。我觉得这个方法是特别行之有效的方式。 针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点，我在今后的地理教学工作中有如下设想： 1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他

14、们沟通，了解他们的状况，多激励，帮助他们理清学问点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的志气和信念；耐性的教给他们学习地理的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们驾驭好学问点，不放过任何一次学习地理的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。 2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。 3、教会学生学习地理，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会主动关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。 4、在自己平常读书过程中，有

15、意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷，应多让学生见之，熟识题型增加实力。 5、主动接受学生看法，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究！， 6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的学问点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。 7、更加注意学以致用的原则，在指导学生驾驭学问的基础上，注意学生运用学问的实力。 初一的地理教学反思 初一地理教学反思总结篇四 目前我担当初一年级的地理学科。通过一段时间的教学实践活动，我深深

16、地感到要真正搞好教学工作并不简单，它须要我们通过不断的教学实践和摸索，通过常常性的教学反思，促进自身专业发展，提升自身教学素养。以下我从三个方面进行反思。 目前我所做的教学设计大多还是传统的地理教学“备课”方式，就是研读教学大纲和参考新的地理课程标准，熟识教科书内容、也有参考新的教材，阅读教学参考书，预料学生的学习起点；然后确定教学目标、要求，制定地理课堂教学程序，考虑选用的教学方法；最终打算教学用具，编写教案。我也知道，这样的备课存在着阅历性和随意性等一些主要问题，主要关切的是“教”的过程，而不是学生“学”的结果，走的还是以课堂讲授中心、课本中心、老师中心为基本模式组织教学，教学媒体主要是“

17、黑板加粉笔”的传统格局。在进行地理教学实践时，有时就发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。 在以后的课堂教学设计上，我将不仅重视教的设计，更要从关切学生学的角度去设计，在教学过程中承认、敬重和发展学生的特性，激发其学习的内驱力，建立起学生学习、生活的信念，激励学生主动参加学习过程。在设计理念上注意创设学习情境，设计符合学生认知水平的问题，激励和启发学生自己去探求学问和解决问题。我将试图在一个阶段里重点完成一两个有质量的教学设计，然后通过教学实践，进行深刻的反思，写出

18、得失，促使教学设计思路的转变和设计水平的提高。 我在课堂教学过程中常常存在两个问题：一是对某一问题讲的面过宽过深而占用了有限的课堂学习时间，导致教学内容完成的不是很好；二是讲与练的时间支配不太合适。但我有一点很好的，就是我的教学语言具有科学性、启发性和生动性，能吸引学生，所以学生喜爱上我的课，师生沟通好。 我要努力去做的就是优化课堂教学过程，解决好有限的课堂学习时间和现有的教学条件与无限的学问传输、实力训练及价值观的培育之间的冲突。它须要有合理的学问层次性、有恰当的教学密度、学生活动的有效性和限制相宜的教学节奏。为此，我要在一节课的教学目标优化、教学方法选择和教学媒体的整合方面多下功夫，的确向45分钟要质量。 对自身教学行为的反思由于地理学科的教学特别性，我须要加强板画的大量运用，只要可以用图表示的就画出图来；能运用录像等视听媒体的课尽可能设计运用；手中常带地球仪、教学挂图等。常常检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生同等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情等等。由于时间紧迫，不能就以往的教学实践中的例子作深化的反思，但我从中已经获得了不少的阅历。