《胖乎乎的小手》语文教学反思

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1、 胖乎乎的小手语文教学反思 这堂课使我深深体会到陶行知先生的话：“教育孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子。”本课的设计紧扣新课改的观念，教师注意创设宽松和谐的自主学习气氛，调动了学生学习的积极性、主动性。通过谜语以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习兴趣。与此同时，教师注意课文的语言积存和运用。以读为本，把读与理解，读与观赏，读与表演结合起来，让学生在读中积存了语言，培育了语感，受到了情感的熏陶，另外，教师还调动学生多种感官的参加活动，给学生自主参加实践和创新的时机，培育了学生独立思索、勇于创新以及动手操作力量。尤其是把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，学生在不知不觉中自主探

2、究的欲望被调动激发。整堂课学生和教师合作的特别开心。学生参加面广、发言积极，共性得到张扬，既到达训练学生语言文字的目的，又培育了学生积极向上的情感，收到了良好的教学效果。 但是由于课文从其次册书中选出来，有很多字学生还不是很熟识，加上本篇课文又比拟长，学生很难较快地承受，课后学问技能把握并不抱负。 胖乎乎的小手语文教学反思2 一个良好的开端是胜利的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是一节课胜利的关键。 “我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这张呢？”这是一年级语文下册胖乎乎的小手一课中小仆人公兰兰说的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。 首先，我以谈话的形式和孩子

3、们说：“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜爱画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。可是大家都很喜爱这张画？想知道为什么吗？” 一石激起千层浪，这个问题立即让孩子们来了兴趣，唧唧咋咋地发表自己的看法。有的说由于这张画的颜色最美，有的说由于这画上的小手很得意，有的甚至说这是一只胖乎乎的小手此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！” 朗读刚一完毕，我看到了一片积极地小手焦急地举着。我请小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴沟通一下，力求让每个孩子都有表达的时机，然后指

4、名说出他们的答案，大局部孩子都说到了“由于这双小手为大家做过好事”。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜爱呢？”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得特别仔细了，读着读着，好多同学慢慢领悟到课文中的情感教育，原来做一个关怀爱护家人的孩子才最让人喜爱！ 这时我又提问：“小朋友们也都有一双灵活的小手，你以前都用它来做过什么事情？”好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画“学习了今日这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做什么？”答复这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照看

5、生病的妈妈还有的孩子说扶起摔跤的小朋友从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光线，那不正是孩子们关怀他人的优良品质吗？那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光线吗？ 一节一般的语文课在无形中增加了亮点，孩子们不仅学到了新的语文学问，更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。 “黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙，中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着漂亮的花朵。语文课堂不只是教授孩子学问，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！ 胖乎乎的小手语文教学反思3 胖乎乎的小手写的是家人都很喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰

6、是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简洁，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“画手”导入课题，引导学生自己去发觉全家人为什么喜爱兰兰的手。在教学中，我主要运用以下教学方法 一、调动识字兴趣。 这篇课文生字较多，而且是集中在几句话中，因此，我实行了分散教学的方法，在阅读中进展识字教学。在识字过程中，没有采纳千篇一律的“加一加，减一减，换一换”等方法，而是尽可能地调动学生识

7、字的兴趣，联系学生的生活实际进展识字教学。这样上下来，效果是很不错的。 二、以读引读的方法来教学。 通过听读课件的范读整体感知课文内容。我让学生尝试自读，同学互评，教师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的欢乐。 另外，个别读，小组读品析课文，明确兰兰的小手会做那些事，大家喜爱她的小手的缘由。并进展说话的练习，说说你会帮大家做什么事情呢？训练学生能完整的说一句话。 最终进展教学延长，请同学们用你的小手为家里人做一件事。留意观看家里人的表情，事后把当时的情景画出来。使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动

8、中去。 胖乎乎的小手语文教学反思4 “本课教学的重点是认字和朗读课文。”这是教学指导用书中明确表述的。其实，我也知道，“认字”和“朗读”也就是我们这阶段语文学习的重点。因此本节课我重点进展了阅读训练，让学生在自己读书中去查找，去体会，把读书和说话训练作为重点，效果较好。 我将课文的第一自然段“全家人都喜爱兰兰画的这张画”放在第一课时中教学，采纳“总分总”的方式绽开教学，将“全家人”详细化为“爸爸”、“妈妈”等长辈，再通过叫学生读课文找到他们喜爱这幅画的句子画出来，这是进展阅读训练。学生找到以后，我又用“由于-所以-”的句式练习说话，使学生明白他们喜爱的理由，学生由说一个理由，最终把几个理由用一

9、句话完整的表达出来，学生语言组织力量提高了，这样的处理使得该句子的教学变得更加饱满实在。 学生理解好了句子，接下来我就进展朗读指导，通过读中感悟、边读边悟来理解全家人都喜爱兰兰画的这张画的缘由。应当说，一开头我就是将朗读作为本堂课的重点目标的。我盼望通过教学，学生的朗读能从“读正确”、“读通顺”提升为“读出感情”“读出共性”，盼望学生能通过朗读来深入地理解课文所要传递给我们的思想、情感。在教学中，我也尽量给学生读的时间了。但是，读的效果却是“事与愿违”。孩子们的朗读最多可以说是比从前有了一点点的“滋润”，“共性”却是“毫不显现”的。究其缘由何在，我想，还在于我的引领不过关。 要把一堂课扎扎实实

10、地，著有成效地上好，的确是一件不简单的事情，没有多一点的讨论，没有深一点的思索必定是会失败的。但是，所幸的是，我很努力，“有努力就会有转变”，我信任“一份耕耘，一份收获。” 胖乎乎的小手语文教学反思5 胖乎乎的小手这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，教师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做许多事，所以全家人都喜爱兰兰画的小手。”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我干脆将错就错，赶忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这下，学生劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。”有的说：

11、“他为爷爷拿眼镜。”有的说：“他为爷爷敲背。”师说：“你们猜的都不错。兰兰的确是个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。”教师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，为教师做过什么呢？”同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“教师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同学捡起掉在地上的铅笔，由于我就为后面的同学捡过。”听到这话，我心里一乐！小家伙，竟然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚”一声不响地帮我敲起背来。我好感动，情“

12、”自信众信！缘来有你!不自禁地说：“舒适！”同时又生出无限的感慨。 教学反思： 课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的成效。我觉得缘由有以下几点： 一、在新的教学理念下，教学应当是布满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到教师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应当照顾到学生真实的生命存在，照顾到他们的心灵成长。 二、教学需要预设，但应更注意于课堂上的即时生成。假如当时教师说错嘴后，只是成认错误说：“哦！对不起！教师说错了，应当是姥姥。”然后连续根据原来的预设教学。这样做，或许你给孩子一个朋友式的印象，同时

13、也会到达自己的教学目标，但确定不会像现在这样将错就错的教学更深入人心。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的全部细节，在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。” 三、语文课程标准指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给教师敲背，演绎出浓浓的师生情。 胖乎乎的小手语文教学反思6 这节课以读为本运用各种评价手段，引领学生用多种方法朗读，让学生在读中探究、读中感悟、读中运用，使全体学生的综合素养均得到进

14、展。 学过的学问不去运用它，它就会渐渐被遗忘。假如马上使用它，它就会变成自己的东西。语言也是这样，在阅读中学过的语言放在头脑中不使用，它就会渐渐丢掉，假如常常调遣它，它就会生成新的语言。文中有三个段落极其相像，引导学生发觉规律，并仿照制造故事情节，学生就会把握其规律，内化成自己的东西。 语文学习是一个综合的语言实践活动，让学生把自己的小手介绍给他人，就是为学生供应语言交际的场所，但活动时，有的孩子表现害怕、拘谨、羞怯，不能大方得体地说话，还有待于今后渐渐培育。 胖乎乎的小手语文教学反思7 胖乎乎的小手写的是家人都很喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝

15、敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简洁，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发觉全家人为什么喜爱兰兰的手。明理的目的在于导行，最终，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注意学生的参加性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的仆人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让

16、学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生确定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。 胖乎乎的小手语文教学反思8 一个良好的开端是胜利的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是一节课胜利的关键。 “我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这张呢？”这是一年级语文下册胖乎乎的小手一课中小仆人公兰兰说的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。

17、首先，我以谈话的形式和孩子们说：“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜爱画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。可是大家都很喜爱这张画？想知道为什么吗？” 一石激起千层浪，这个问题立即让孩子们来了兴趣，唧唧咋咋地发表自己的看法。有的说由于这张画的颜色最美，有的说由于这画上的小手很得意，有的甚至说这是一只胖乎乎的小手此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！” 朗读刚一完毕，我看到了一片积极地小手焦急地举着。我请小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴沟通一下，力求让每个

18、孩子都有表达的时机，然后指名说出他们的答案，大局部孩子都说到了“由于这双小手为大家做过好事”。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜爱呢？”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得特别仔细了，读着读着，好多同学慢慢领悟到课文中的情感教育，原来做一个关怀爱护家人的孩子才最让人喜爱！ 这时我又提问：“小朋友们也都有一双灵活的小手，你以前都用它来做过什么事情？”好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画“学习了今日这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做什么？”答复这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回

19、来的爸爸倒杯茶，有的.说照看生病的妈妈还有的孩子说扶起摔跤的小朋友从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光线，那不正是孩子们关怀他人的优良品质吗？那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光线吗？ 一节一般的语文课在无形中增加了亮点，孩子们不仅学到了新的语文学问，更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。 “黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙，中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着漂亮的花朵。语文课堂不只是教授孩子学问，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！ 胖乎乎的小手语文教学反思9 胖乎乎的小手这篇课文写的是家人都很喜爱兰兰那双胖乎乎的小手，从爸

20、爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来兰兰是个喜爱劳动、关怀长辈、爱护父母的孩子，课文布满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 良好的开端是一节课胜利的一半，这篇课文内容简洁，所以学生理解并不困难，关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德，现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的，所以在教学时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这么喜爱兰兰的小手设计教学环节。开课时，我以“比手、画手、夸手”导入课题，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探究意识，这样导入既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进

21、入学习。 以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新课标中指出：“阅读是学生的共性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中，以一个合、引导者的身份消失，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如：在教学中我采纳了自由读、指名读、仿照读、分角色读、互评互读的方式，在读中培育语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。 实践是语文教学的核心环节。新课标提倡语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外构通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践时机

22、，在本次教学的尾声局部，我又将学生的思维拉回自己身上，请学生说说自己的小手现在能做什么？有的同学说：“我为教师抱本子。”有的同学说：“我为妈妈添过饭。”还有的人说：“我用小手自己吃饭、穿衣。自己的事自己做。”从自己的角度写出了手的作用。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生供应了表现自己、与同学沟通、呈现自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使学生体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。 我认为这堂课之所以能这么顺当，最关键的就是学生课前，在家里以及早读时间进展了充分的阅读。学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟

23、，课堂上一经教师点拨便立刻融会贯穿，理解水到渠成。究竟是一年级的学生，光课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的，课前的预习特别重要。 尝到了这次的胜利，我试这教孩子们预习的方法，经过一周的时间，他们大局部已经把握了自学方法，在今后的教育教学活动中，孩子们会有更多的自渎自悟的时间，让他们从文本中悟道更多的道理。 胖乎乎的小手语文教学反思10 人们都说“兴趣是学生学习最好的教师”，没有兴趣的学习是枯燥的。因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲胖乎乎的小手一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。 在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进展了这样的设计：首先，我们班里同学

24、谁最爱劳动？再公众推选这一名同学上台之后，我让她出示那双小手，让大家说说这双小手为大家做过什么？大家兴致很高。然后我让她把自己的小手贴在黑板上，我用粉笔摹下那双小手的印子，看着文中这位小姑娘的“胖乎乎的小手”为家人做过什么？这样的设计大大激发了学生学习课文的兴趣。 学完课文，我做了这样的延长：“兰兰的手为大家做了许多事情，大家也有一双勤劳的手，肯定也做过许多事情，想告知教师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写到：“我为教师收发作业。”“我帮妈妈清扫房间。”学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢快的光线。 在教学生字的环节中，我利用“小教师”的嬉戏，一

25、边检查预习状况，一边调动他们自主识字的愿望。使学生真正做到了快欢乐乐学语文，高快乐兴学识字。 这堂课同学们学习的积极性较高，我将美术、写话与语文课堂资源相融合，制造了一个良好的教学情境，在生活体验中激发学生的兴趣，有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。 胖乎乎的小手语文教学反思11 教学目标 1指导学生熟悉“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个生字。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3培育学生敬重长辈的美德，有帮忙长辈做事的愿望和行动。 重点难点 1教学重点： （1）指导学生识字、写字和朗读课文。 （2）指导学生通过自读、自悟懂得家庭的暖和和亲情，培育学生关爱

26、家人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关怀、爱护家里的人。 2教学难点：有感情地朗读课文。 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、活动激趣，揭题引文 1请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。 2过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，她的全家人都喜爱，为什么？ 3放映配乐故事课件胖乎乎的小手。（学生边观看边思索，看后谈感受。） 4出示课题，熟悉“胖”字。 二、互动识字，初读感知 1引导学生自由读课文，用自己喜爱的符号标出本课的生字词，用序号标出自然段。 2检查学习效果。 （1）聘请“小播音员”领读生字。 （2）抽字扩词竞赛。 （3）沟通识字方法。“谁的方法多” （此环节设计旨在充分敬重

27、学生，引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字，准时归纳整理。） （4）让学生找出自己读不好的句子，师生互动帮忙读准字音，读通句子。 教师也有几个句子想请同学们帮忙读通顺，读出感情。 （出示幻灯片）“全家人都喜爱兰兰画的这张画。” “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!” “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!” “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!” 指名读句子，引导学生先说优点，再评缺乏。 读了这四句话，你发觉了什么？ （此环节设计旨在有层次地进展句式训练，表达语文的工具性特点。） 出示幻灯片，引导学生用“由于所以”说话。 由于兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜爱兰兰的小手。 由于兰兰给妈妈（），所以（）喜爱兰兰的小手。 由于兰兰帮奶奶（），所以（）。 由于兰兰（），所以（）。 三、仔细观看，指导书写 1小朋友，你知道花是哪个盆里的吗？ 幻灯片出示生字及笔画数（笔画数写在“盆”上，生字写在“花”上。）： 看着画笑兴会 6画8画9画10画11画 2引导学生观看“看、着”的异同和在田字格中的位置。 3教师范写，学生仿写。 4展现、赏析。 四、布置作业 1回家用你的小手为家里人做一件事情。 2收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。 五、板书设计 6胖乎乎的小手