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1、大 禹 治 水要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动
2、脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。 预习提示教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。 运用综合识字的方法 ,继续培养学生独立识字、合作识字的能力。 自主阅读课文 ,教师引导学生抓重点词句理解课文 ,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。教材分析 ?
3、大禹治水?这篇课文是第十单元“奉献的一篇主体课文 ,与后面的?炮手?和?小溪的歌?共同组成一个主题 ,从不同体裁神话传说、记叙文、诗歌、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献这个主旨 ,让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶 ,形成正确的价值取向。 ?大禹治水?是一篇千古流传的神话故事 ,讲的是古时候 ,洪水肆虐 ,冲毁了庄稼 ,冲没了房屋 ,大禹的父亲偷息壤用“堵的方法治水 ,没有成功 ,反受处分 ,大禹继承了父亲的遗愿 ,历尽千辛万苦 ,“三过家门而不入 ,用“引的方法治水成功 ,给人们带来幸福的的故事。全文共有五个自然段 ,其中二、三、四自然段是全文的重点。文章简短易懂 ,语言精练 ,字里行间
4、渗透着对大禹的赞美 ,一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。教学目标 运用综合识字的方法 ,认识本课十个生字 ,会写七个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。 自主阅读课文 ,教师引导学生抓重点词句理解课文 ,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。 弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。 要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每
5、当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一
6、方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。 教学准备 学生准备：搜集我国古代的神话故事 ,课前自己阅读 ,做到能用简练的语言说出大概的意思。 教师准备 大禹治水的历史及视频资料 ,多媒体课件。教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。 课时安排 一课时 教学过程讲故事导入新课 师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事 ,并认真地读了 ,把你读的故事简单介绍给大家。 师：是的 ,?后羿射日?、?夸夫逐日?、?女娲补天?等等神话故事都歌颂了真、善、美 ,寄托了人们美好的愿望 ,今天 ,就让我们走进其中的一个动人
7、的传说?大禹治水?。 初读课文 ,整体感知 师：板书课题如果让你针对课题来提问 ,会有哪些问题？根据学生的答复 ,教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？ 师：请同学们自由读课文 ,用自己喜欢的方式自学生字 ,边读边为自己的问题找答案。 生自读课文 ,同学互动 ,检查识字情况。 课件出示生字 ,师生评点正音。 分小节读课文 ,理清课文思路 ,解决提出的三个问题。 细读课文 ,体验感悟 师：刚刚同学们读书为自己的问题找到了答案 ,对这个小故事有了一定的了解 ,相信再细读课文 ,你会有更多的收获。 师：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了原因？ 生读第一、二自然段 ,理清大
8、禹治水的两个原因。 引导学生找出两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利 ,临终嘱托。 师：是啊！看到洪水带来的危害 ,想到父亲临终前的叮嘱 ,大禹坚决了治洪的信念 ,他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？ 生选择喜欢的方式读第三、四自然段 ,划出受感动的句子 ,说说理由。 学生从文中找出相关句子读 ,教师适时点拨 ,把学生的理解引向深入。 根据学生交流汇报的顺序 ,教师确定自己的教学进程 ,可抓住以下几个句子引导学生着重理解： “禹改变了父亲的做法 ,带着人们开凿了龙门 ,挖通过了九条河 ,垒起堤坝 ,把洪水引到东边的大海里。 引导学生
9、比拟大禹的治水方法和父亲的不同之处 ,体会大禹的聪明。 “晚上 ,他常常睡在草丘山冈 ,拄着棍子走路。 让学生从读中体会 ,大禹为了治水起早贪黑 ,不辞劳苦 ,忍受了巨大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。 重点研读第四自然段 ,体会大禹公而私的奉献精神。 教师补充“大禹三过家门而不入故事 ,课件配画面：大禹带着老百姓日夜不停地凿山开渠 ,常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年 ,他每天到处奔波 ,一心治水。有一天 ,大禹经过家门口 ,他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声 ,可是怕耽误治水 ,没有进去探望 ,匆匆走了。几年后 ,大禹又经过家门口 ,妻子抱着儿子站在门口 ,儿子挥着小手在叫爸
10、爸。大禹深情地望了他们母子一眼 ,又抓紧时间赶路了。又过了几年 ,大禹第三次经过家门口 ,儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈 ,等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。 师：听了这个故事 ,你有什么感受？ 师：是的 ,大禹就是这样一个舍小家、顾大家 ,一心为了人们 ,一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。课件出示第四自然段文字 ,同时音乐响起。生读句子。 师：课件将本段中的词语：“才、仅仅、就、却打成红色。请同学们注意文中的红色的字 ,再读这一段 ,体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受？在你的心目中 ,大禹是个怎样的人呢？学生答复 ,教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神 读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。 师：洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象 ,同学们想象一下 ,你仿佛看到了什么景象？学生展开想象 ,自由表达。 师：看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最后一段。 师：谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄这句话的理解。搜集故事 ,拓展延伸 师：禹成为人们世世代代敬仰的爱戴的英雄 ,在漫漫历长河中 ,在我们的周围、身边 ,也有很多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄 ,请同学们课下收集你心目中的英雄资料 ,下节课我们来交流。 2 / 2
二年级上册语文教案15大禹治水_苏教版
