普通心理学第八讲讲义

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1、第三节第三节 注意的一般概述注意的一般概述一、注意的基本概念二、不随意注意、随意注意和随意后注意三、选择性注意、持续性注意与分配性注意一、注意的基本概念一、注意的基本概念（一）什么是注意 注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。基本特性：1、指向性：心理活动或意识在某个瞬间，选择了某个对象，而忽略了另外一些对象。如在戏院看戏，在课堂上听课。2、集中性：心理活动或意识在某个方向上的活动的强度和紧张度，心理活动或意识的强度越大，紧张度越高，注意也就越集中。3、人们在高度集中自己的注意时，注意的指向范围就缩小，所以集中性与指向性密不可分。（二）注意和意识的关系（二）注意和意识的关系 一方面，注意

2、不等同于意识。注意是心理活动或“心理动作”，而意识是心理内容或体验。注意决定了什么东西可以成为意识的内容，什么东西不可以。注意更为主动和易于控制。注意的过程可能是有意识的，也可能是无意识的。另一方面，注意和意识密不可分。处于注意状态时，意识水平较高，意识内容比较清晰。注意指向的内容一般处于意识的活动中心。注意可能是有意识的过程，也可能是无意识的过程。总之，在注意条件下，意识与心理活动指向并集中于特定的对象，从而使意识内容或对象清晰明确，意识过程紧张有序，并使个体的行为活动受到意识的控制，而进入注意的具体过程，则可能是无意识的。（三）注意的外部表现（三）注意的外部表现 注意是一种内部的心理状态，

3、通过人的外部行为表现出来。生理变化：血液循环和呼吸发生变化，肢体血管收缩，头部血管扩张，吸气变短，呼气变长等。行为表现：感官朝向某个对象，高度注意时，还可能出现某些表情动作，如托住下颌，凝神远望、目光呆滞在某处等。注意作为一种内部心理状态，它和行为并不总是一致的。如小学生上课时，有时可能眼睛盯住老师，看似认真听课的样子，实际上他的注意可能已经指向无关的事物了。所以，只用注意的外部行为表现来说明一个人的注意状态，可能会得出错误的结论。（四）注意的基本功能（四）注意的基本功能 1、选择信息 2、保持一定的时间延续，维持心理活动的持续进行，对信息进行合理、有序、精细的加工。启动效应与负启动效应详见试

4、验心理学。3、监控动作和行为 二、不随意注意、随意注意和随意后注意二、不随意注意、随意注意和随意后注意 （一）不随意注意 事先没有目的，也不需要意志努力的注意。影响因素：1、刺激本身特征 刺激的新异性，刺激的相对强度，刺激的运动 变化，刺激物之间的对比关系。2、人本身的状态 需要、期待、情感、兴趣和过去经历这些因素称为刺激的意义性。直接兴趣是无意注意的重要源泉。不随意注意功能功能 1、积极作用：帮助人们对新异刺激进行定向，获得对事物的清晰认识。2、消极作用：使人们从正在进行的活动中被动地移开，干扰正在进行的活动。（二）随意注意（二）随意注意 有预定目的、需要一定意志努力的注意。如阅读时，自觉将

5、注意力指向文章的内容。当遇到困难时，人们通过意志努力，使注意力坚持在所要集中和指向的内容上。随意注意是一种积极、主动的注意形式。只有人类才具有随意注意。影响随意注意的主要因素影响随意注意的主要因素 1、注意的目的和任务 2、兴趣特点、间接兴趣 3、活动的组织性（生活和工作习惯，记笔记）4、过去的经验 5、人格特征 （三）随意后注意（三）随意后注意 随意后注意兼具不随意注意和随意注意的某些特征。它与一定的目的、任务相联系，类似于随意注意，但是又不需要意志的努力，因此又类似于不随意注意。它是在随意注意的基础上发展起来的。随意后注意的通常表现：喜欢上某件事情，并沉浸其中。因此，对活动本身的直接兴趣是

6、培养随意后注意的关键。三、选择性注意、持续三、选择性注意、持续 性注意与分配性注意性注意与分配性注意（一）选择性注意 定义：个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意，而忽略了其他刺激的现象。（二）持续性注意（二）持续性注意 定义：注意在一定时间内保持在某个客体和活 动上，也叫做注意的稳定性。注意的稳定性是衡量注意品质的一个重要的指标。对人们的工作和学习具有重要的意义，如学生学习过程中，工人操作过程中等。注意动摇：注意在短时间内起伏波动的现象。注意动摇平均812秒一次，例如方框图现象。注意动摇一般没有消极作用。注意的动摇现象注意的动摇现象注意动摇的原因：注意动摇的原因：1、感觉器官

7、的局部适应，使其对物体的感受性交替而短暂地下降；2、有机体的一系列机能活动都具有节律性，注意的动摇是由于机体的这种节律性造成的。（三）分配性注意（三）分配性注意定义：个体在同一时间内，对两种和两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中的现象。注意的分配是完成复杂工作的重要条件。例如，教师将注意分配到讲课和注意学生的反应上，司机将注意分配到驾驶操作和道路观察上。影响注意分配的因素：影响注意分配的因素：1、同时进行的几种活动的熟练或自动化程度。2、活动的性质：注意分配在技能上比较容易，分配在智力活动上比较困难。第四节第四节 注意的生理机注意的生理机 制和认知理论制和认知理论一、注意的生理机

8、制二、注意的认知理论一、注意的生理机制一、注意的生理机制 注意和其它心理活动一样，是由神经系统不同层次，不同脑区的协同活动来完成的。（一）朝向反射背景：巴甫洛夫参观实验室，把观察到狗的反应称作朝向反射。定义：由情境的新异性所引起的一种复杂而又特殊的反应，它是注意最初级的生理机制。朝向反射引起的身体反应：朝向反射引起的身体反应：朝向刺激物，正在进行的活动受到抑制，肌肉活动和肌肉弹性上升，出现皮层失同步的觉醒模式，心率变慢，四肢血管收缩，头部血管舒张，出现皮肤电反应，呼吸短暂停止，然后变成深呼吸，瞳孔扩散等。（二）脑干网状结构（二）脑干网状结构 位于脊髓上端到丘脑之间的一种弥散性神经网络。如下图：

9、神经元特点：轴突较长，侧枝较多，一个神经元可以与许多神经元形成突触，一处受到刺激就可以引起周围细胞的广泛兴奋。功能：不传递环境中的特定信息，但对维持大脑一般性激活水平，保证大脑有效加工信息具有重要意义。感觉信号感觉传导通路 皮层感觉区 感觉通路上的侧枝 网状结构 冲击性脉冲 投射到皮层 兴奋觉醒 （三）边缘系统（三）边缘系统 组成：由大脑半球内侧的大脑皮质（边缘叶、扣带回、海马回等）和深部结构（杏仁核、下丘脑等）以及附近皮层和有关的皮下组织构成的一个统一的功能系统。功能：调节皮层紧张性，对新旧刺激物进行选择，神经元不对特殊通道的刺激反应，而对刺激的变化作反应。这些部位轻度损伤，可使患者出现分心

10、现象；严重损伤，将造成精神错乱和虚构现象，意识的组织性和选择性消失。（四）大脑皮层（四）大脑皮层 是产生注意的最高部位。它调节、控制皮层下组织，是产生注意的最高部位。它调节、控制皮层下组织，并主动调节行动，对信息进行选择。并主动调节行动，对信息进行选择。大脑额叶严重损伤的病人不能将注意集中在所接受大脑额叶严重损伤的病人不能将注意集中在所接受的言语指令上，也不能抑制对任何附加刺激物的反应。的言语指令上，也不能抑制对任何附加刺激物的反应。三个脑区的协同活动维持注意：三个脑区的协同活动维持注意：1 1、认知对象或认知活动的大脑功能区；、认知对象或认知活动的大脑功能区；2 2、能提高脑的激活水平的丘脑

11、神经元；、能提高脑的激活水平的丘脑神经元；3 3、大脑前额叶的控制区，选择注意对象、提高激活、大脑前额叶的控制区，选择注意对象、提高激活水平，并使激活维持一定的程度和时间。水平，并使激活维持一定的程度和时间。二、注意的认知理论二、注意的认知理论（一）注意的选择功能（二）注意与认知资源的分配（一）注意的选择功能（一）注意的选择功能1、过滤器理论 1958，英国心理学家布罗德本特（Broadbent）做了一系列双耳分听的实验后提出该理论，用以解 释注意的选择性作用。观点：注意是一个瓶颈或过滤器，当信息通过各种 感觉通道进入神经系统时，要先经过这一过滤机制。只有一部分信息可以通过这一机制，并接受进一

12、步的加工，其它信息则被完全阻断在外。2 2、衰减器理论、衰减器理论 1964，心理学家特瑞斯曼（Treisman）在双耳分听实验中发现来自非追随耳的信息也得到了加工，因此提出该理论。观点：与过滤器理论不同，当信息经过过滤装置时，不被注意的信息只是在强度上减弱了，而不是完全丧失。以上两种理论对过滤装置的作用看法不同，但也 有共同之处：信息加工系统的容量有限；信息的选择 发生在信息加工之前。3 3、后期选择理论、后期选择理论 由多伊奇（Deutsch）等人于1963年提出。观点：输入的信息在进入过滤器或衰减器之前已经受到了充分的分析，然后才进入过滤或衰减装置，因此选择是发生在加工后期的反应阶段。4

13、 4、多阶段选择理论、多阶段选择理论 由约翰逊（Johnson）等人1978年提出。观点：选择过程在不同的加工阶段都有可能发生。这一理论有两个主要的假设：（1）、在选择之前的加工阶段越多，所需要的认知 加工资源就越多。（2）、选择发生的阶段依赖于当前的任务要求。（二）注意与认知资源的分配（二）注意与认知资源的分配 1、认知资源理论 认知资源理论从另外一个角度，即把注意看作是一组对刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力。认知资源是有限的，对刺激的识别需要认知资源，刺激越复杂，占用的认知资源就越多，当认知资源完全被占用时，新的刺激就得不到加工，因此就未被注意。2 2、双加工理论、双加工理论 在认知

14、资源理论的基础上，将认知加工分为两 类：自动化加工和受意识控制的加工。前者不受认知资源的限制，不需要注意，是自 动进行加工的，一旦形成很难改变。意识控制的加 工经过大量练习，可以转化为自动化加工。后者受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化而调整。双加工理论可以解释人们能够同时做好几件事的现象。第六章第六章 记记 忆忆第一节第一节 记忆的概述记忆的概述 一、什么是记忆一、什么是记忆二、记忆的作用二、记忆的作用三、记忆的分类三、记忆的分类四、记忆的结构及其加工过程四、记忆的结构及其加工过程一、什么是记忆一、什么是记忆 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程记忆是在头脑中积累和保存个

15、体经验的心理过程.运运用用信信息息加加工工的的术术语语讲讲，记记忆忆是是人人脑脑对对外外界界输入的信息进行编码、存储和提取的过程输入的信息进行编码、存储和提取的过程.强强调调在在头头脑脑中中积积累累和和保保存存。个个体体经经验验保保存存的的形形式式是是多多种种多多样样的的。如如书书籍籍、雕雕塑塑等等，但但是是，只只有在人脑中保存个体经验的过程才叫记忆有在人脑中保存个体经验的过程才叫记忆.经经验验是是多多种种多多样样的的。可可以以是是经经历历的的事事物物、亦亦可情绪、动作。可情绪、动作。二、记忆的作用二、记忆的作用 记忆在个体的心理发展中，也有重要的记忆在个体的心理发展中，也有重要的作用。作用。

16、记记忆忆联联结结着着心心理理活活动动的的过过去去和和现现在在，是人们学习、工作顺利进行的保证。是人们学习、工作顺利进行的保证。三、记忆的分类三、记忆的分类 记忆可以从不同角度进行分类。记忆可以从不同角度进行分类。（一）情景记忆和语义记忆（一）情景记忆和语义记忆 情情景景记记忆忆是是指指人人们们根根据据时时空空关关系系对对某某个个事事件件的记忆。这种记忆是与个人亲身的经历分不开的。的记忆。这种记忆是与个人亲身的经历分不开的。语语义义记记忆忆是是指指人人们们对对一一般般知知识识和和规规律律的的记记忆忆，与与特特殊殊的的地地点点、时时间间无无关关。它它表表现现在在单单词词、符符号号、公公式式、规规则

17、则、概概念念这这样样的的形形式式中中。语语义义记记忆忆受受一一般般规规则则、知知识识、概概念念和和词词的的制制约约，很很少少受受到到外外界界因素的干扰，因而比较稳定。因素的干扰，因而比较稳定。（二）外显记忆和内隐记忆（二）外显记忆和内隐记忆 内内隐隐记记忆忆是是指指在在个个体体无无法法意意识识的的情情况况下下，过过去去经经验验对对当当前前作作业业产产生生的的无无意意识识的的影响，有时又叫自动的无意识记忆。影响，有时又叫自动的无意识记忆。外显记忆外显记忆是指在意识的控制下，过去是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响，它经验对当前作业产生的有意识的影响，它对行为的影响是个体能够意

18、识到的，因此对行为的影响是个体能够意识到的，因此又叫受意识控制的记忆。又叫受意识控制的记忆。（三）瞬时记忆、短时记忆和长时记忆（三）瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 当当客客观观刺刺激激停停止止作作用用后后，感感觉觉信信息息在在一一个个极极短短的的时时间间内内保保存存下下来来，这这种种记记忆忆叫叫感感觉记忆或瞬时记忆。觉记忆或瞬时记忆。它是记忆系统的开始阶段。它是记忆系统的开始阶段。短时记忆短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为阶段，保持时间大约为5 5秒到秒到2 2分钟。包括分钟。包括两个成分，一是直接记忆，即输入的信息两个成分，一是直接记忆，即输入的信

19、息没有经过进一步的加工，容量相当有限。没有经过进一步的加工，容量相当有限。二是工作记忆，即输入信息经过再编码，二是工作记忆，即输入信息经过再编码，使其容量扩大。使其容量扩大。长时记忆长时记忆是指信息经过充分的和有一是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。它的保存时间长，从来。它的保存时间长，从1 1分钟以上到许多分钟以上到许多年甚至终身；容量没有限度。年甚至终身；容量没有限度。（四）程序性记忆和陈述性记忆（四）程序性记忆和陈述性记忆 陈陈述述性性记记忆忆是是指指有有关关事事实实和和事事件件的的记记忆忆，它它可可以以通通过过语语言言传传

20、授授而而一一次次性性获获得得，它的提取往往需要意识的参与。它的提取往往需要意识的参与。程程序序性性记记忆忆是是指指如如何何做做事事情情的的记记忆忆，包包括括对对知知觉觉技技能能、认认知知技技能能和和运运动动技技能能的的记记忆忆，这这类类记记忆忆往往往往需需要要通通过过多多次次尝尝试试才才逐逐渐渐获获得得；在在利利用用这这类类记记忆忆时时往往往往不不需需要要意识的参与。意识的参与。四、记忆结构及其加工过程四、记忆结构及其加工过程 记记忆忆是是一一个个结结构构性性的的信信息息加加工工系系统统。所所谓谓结结构构性是指记忆在内容、特征和组织上有明显的差异。性是指记忆在内容、特征和组织上有明显的差异。记

21、忆结构记忆结构由三个不同的子系统构成：感觉记忆、由三个不同的子系统构成：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。如图短时记忆和长时记忆。如图6-16-1所示，信息首先进所示，信息首先进入感觉记忆，那些引起个体注意的感觉记忆信息入感觉记忆，那些引起个体注意的感觉记忆信息才会进入短时记忆，在短时记忆中存贮的信息经才会进入短时记忆，在短时记忆中存贮的信息经过加工再存储到长时记忆中，而这些保存在长时过加工再存储到长时记忆中，而这些保存在长时记忆中的信息在需要时又会被提取到短时记忆中。记忆中的信息在需要时又会被提取到短时记忆中。记忆是一个过程：记忆是一个过程：编码、储存和提取是记忆的编码、储存和提取是记忆的三个基

22、本过程。三个基本过程。编码编码是对外界信息进行形式转换的过程。在整是对外界信息进行形式转换的过程。在整个记忆系统中，编码有不同的层次或水平，而且个记忆系统中，编码有不同的层次或水平，而且是以不同的形式存在着的。是以不同的形式存在着的。存储存储是把感知过的事物、体验过的情感、做过是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。知识的存储有时也叫知识的表征。人们的头脑中。知识的存储有时也叫知识的表征。提取提取是从指记忆中查找已有信息的过程，是记是从指记忆中查找已有信息的过程，是记忆过程的最后一个阶段，记忆好坏是通

23、过信息的忆过程的最后一个阶段，记忆好坏是通过信息的提取表现出来的。提取表现出来的。第二节第二节 记忆的神经生理机制记忆的神经生理机制 一、记忆的脑学一、记忆的脑学 二、记忆的脑细胞机制二、记忆的脑细胞机制 三、记忆的生物化学机制三、记忆的生物化学机制记忆的研究可以从不同的角度进行：心理记忆的研究可以从不同的角度进行：心理学家从整体行为的水平将记忆看成是一个学家从整体行为的水平将记忆看成是一个信息加工系统，并对其加工过程和结构进信息加工系统，并对其加工过程和结构进行研究；而神经心理学家则从分析的角度行研究；而神经心理学家则从分析的角度对记忆的神经机制进行研究。对记忆的神经机制进行研究。一、记忆的

24、脑学说一、记忆的脑学说（一）整合论（一）整合论 美国心理学家拉胥里最早提出的记忆的非定美国心理学家拉胥里最早提出的记忆的非定位理论，或称为整合论。他认为记忆是整个脑皮位理论，或称为整合论。他认为记忆是整个脑皮层活动的结果层活动的结果,不是皮层上某个特殊部位的机能。不是皮层上某个特殊部位的机能。这这种种看看法法，得得到到了了“细细胞胞集集合合”理理论论的的支支持持。该该理理论论认认为为，神神经经细细胞胞间间形形成成了了一一个个庞庞大大而而复复杂杂的的神神经经通通路路系系统统，任任何何一一个个神神经经细细胞胞都都不不能能离离开开细细胞胞群群而而单单独独地地进进行行活活动动。因因此此，记记忆忆“痕痕

25、迹迹”并并不不依依靠靠某某一一固固定定的的神神经经通通路路，它它涉涉及及成成千千上上万万，甚至上百万神经元的相互联系。甚至上百万神经元的相互联系。（二）定位说（二）定位说 法国医生布洛卡提出了脑机能定位的思想，即法国医生布洛卡提出了脑机能定位的思想，即定位说。它认为记忆的机能是由大脑的一些特定定位说。它认为记忆的机能是由大脑的一些特定区域负责的。区域负责的。有研究者发现记忆和大脑的一些特定区域有关有研究者发现记忆和大脑的一些特定区域有关系。潘菲尔德在医治严重癫痫病人时，进行了开系。潘菲尔德在医治严重癫痫病人时，进行了开颅手术，开颅后他用微电极刺激患者大脑皮层的颅手术，开颅后他用微电极刺激患者大

26、脑皮层的颞叶，引起了病人对往事的鲜明的回忆。鲁利亚颞叶，引起了病人对往事的鲜明的回忆。鲁利亚发现，丘脑下部组织（透明隔、乳头体）及部分发现，丘脑下部组织（透明隔、乳头体）及部分边缘系统受损伤时，病人的短时记忆出现明显的边缘系统受损伤时，病人的短时记忆出现明显的障碍。损伤海马，短时记忆的内容不在向长时记障碍。损伤海马，短时记忆的内容不在向长时记忆转化。记忆还与额叶有关。忆转化。记忆还与额叶有关。（三）记忆的（三）记忆的SPISPI理论理论 SPI SPI理论认为，人有多个记忆理论认为，人有多个记忆 系统。各系统。各个记忆系统是由多个执行特定功能的记忆个记忆系统是由多个执行特定功能的记忆模块构成的

27、，这些记忆模块的关系表现为模块构成的，这些记忆模块的关系表现为两个方面：信息以串行的加工方式进入记两个方面：信息以串行的加工方式进入记忆系统，一个记忆模块的输出提供给另外忆系统，一个记忆模块的输出提供给另外模块的输入；信息以并行的方式存储在各模块的输入；信息以并行的方式存储在各个特定的记忆模块中，提取一个子系统的个特定的记忆模块中，提取一个子系统的信息不会牵连其他的子系统。各个子系统信息不会牵连其他的子系统。各个子系统之间是相对独立的。之间是相对独立的。表表6-1:6-1:人类记忆的主要类型人类记忆的主要类型例如，呈现一个句子，句子的不同信息就登记到例如，呈现一个句子，句子的不同信息就登记到相

28、应的子系统中：即字词结构特征中的信息登记相应的子系统中：即字词结构特征中的信息登记在知觉表征的字词形式系统中；其输出输入到语在知觉表征的字词形式系统中；其输出输入到语义系统，以便对字词和意义间的关系作更抽象的义系统，以便对字词和意义间的关系作更抽象的加工，语义系统的输出告诉大脑关于世界上各种加工，语义系统的输出告诉大脑关于世界上各种事物的可能性；这些产物还会到达工作记忆和情事物的可能性；这些产物还会到达工作记忆和情景记忆系统，工作记忆对信息做进一步的精细加景记忆系统，工作记忆对信息做进一步的精细加工；情景记忆系统参照已经存在的情景确定新进工；情景记忆系统参照已经存在的情景确定新进入信息的时空关

29、系，最后确定出这个句子的正确入信息的时空关系，最后确定出这个句子的正确含义。含义。SPI模型没有说明不同系统的神经解剖结构，模型没有说明不同系统的神经解剖结构，但它认为多重记忆系统并行地存在于不同但它认为多重记忆系统并行地存在于不同的脑区中。近年来研究者的发现也越来越的脑区中。近年来研究者的发现也越来越支持这一观点支持这一观点二、二、记忆的脑细胞机制记忆的脑细胞机制（一）反响回路（一）反响回路 反响回路可能是短时记忆的生理基础。反响反响回路可能是短时记忆的生理基础。反响回路是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在回路是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。当外界刺激作用环路的

30、的某种闭合的神经环路。当外界刺激作用环路的某一部分时，回路便产生神经冲动。刺激停止后，某一部分时，回路便产生神经冲动。刺激停止后，这种冲动并不立即停止，而是继续在回路中往返这种冲动并不立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间。人们认为反响回路传递并持续一段短暂的时间。人们认为反响回路是短时记忆的生理基础。是短时记忆的生理基础。有心理学家通过实验证明了这种看法。有心理学家通过实验证明了这种看法。（二）突触结构（二）突触结构 长时记忆的神经基础包含着神经突触长时记忆的神经基础包含着神经突触的持久性改变，这种变化往往是由特异的的持久性改变，这种变化往往是由特异的神经冲动导致的。这种变化

31、发生的过程较神经冲动导致的。这种变化发生的过程较慢，并需要不断的巩固。但突触变化一旦慢，并需要不断的巩固。但突触变化一旦发生，记忆痕迹就会深刻地储存在大脑中。发生，记忆痕迹就会深刻地储存在大脑中。例如，生活在不同环境中，白鼠大脑皮层例如，生活在不同环境中，白鼠大脑皮层轴突或树突的数量增加数量不同。轴突或树突的数量增加数量不同。近来的研究表明，神经元和突触结构的改近来的研究表明，神经元和突触结构的改变是短时记忆向长时记忆过渡的生理机制。变是短时记忆向长时记忆过渡的生理机制。这种改变包括相邻神经元突触结构的变化、这种改变包括相邻神经元突触结构的变化、神经元胶质细胞的增加和神经元之间突触神经元胶质细

32、胞的增加和神经元之间突触连接数量的增加。连接数量的增加。（三）长时程增强作用（三）长时程增强作用 心理学家相信长时记忆会伴随着脑解剖结构心理学家相信长时记忆会伴随着脑解剖结构的变化。莫兹尼奇的实验发现，个体的实践能够的变化。莫兹尼奇的实验发现，个体的实践能够导致大脑皮层相应区域的变化。导致大脑皮层相应区域的变化。构成这种变化的机制是什么呢？波利斯等的构成这种变化的机制是什么呢？波利斯等的研究表明，海马的神经元具有形成长时记忆所需研究表明，海马的神经元具有形成长时记忆所需要的塑造能力。在海马内一种神经通路中，存在要的塑造能力。在海马内一种神经通路中，存在着一系列短暂的高频动作电位，能使该通路的突

33、着一系列短暂的高频动作电位，能使该通路的突触强度增加，他们将这种强化称为长时程增强触强度增加，他们将这种强化称为长时程增强（longlongterm potentiationterm potentiation，LTPLTP）作用。）作用。LTPLTP具具有专一性，它只对受到刺激的通路起强化作用。有专一性，它只对受到刺激的通路起强化作用。进一步的研究显示，海马是长时记忆的暂进一步的研究显示，海马是长时记忆的暂时性储存场所。利用这种强化机制，海马时性储存场所。利用这种强化机制，海马能对新习得的信息进行为期数小时乃至数能对新习得的信息进行为期数小时乃至数周的加工，然后再将这种信息传输到大脑周的加工，

34、然后再将这种信息传输到大脑皮层中一些相关部位作更长时间的存储。皮层中一些相关部位作更长时间的存储。因此，如果海马结构出现损伤，那么新记因此，如果海马结构出现损伤，那么新记忆的储存就会出现障碍。忆的储存就会出现障碍。三、记忆的生物化学机制三、记忆的生物化学机制 神经元的电活动不仅会引起神经元突触结构的改神经元的电活动不仅会引起神经元突触结构的改变，而且会导致神经细胞内部的生物化学变化。变，而且会导致神经细胞内部的生物化学变化。（一）核糖核酸（一）核糖核酸 研究发现，记忆是由神经元内部的核糖核酸的研究发现，记忆是由神经元内部的核糖核酸的分子结构来承担的。有研究者在训练小白鼠走钢分子结构来承担的。有

35、研究者在训练小白鼠走钢丝后，发现鼠脑中有关神经细胞的丝后，发现鼠脑中有关神经细胞的RNARNA含量显著增含量显著增加，其组成成分也有变化。据此，有人认为核糖加，其组成成分也有变化。据此，有人认为核糖核酸和脱氧核糖核酸是记忆的化学分子载体。核酸和脱氧核糖核酸是记忆的化学分子载体。（二）激素和记忆（二）激素和记忆 近来的研究表明，机体内部的一些激素分泌能够促进近来的研究表明，机体内部的一些激素分泌能够促进其记忆的保持。麦科夫在研究中发现，如果在动物学其记忆的保持。麦科夫在研究中发现，如果在动物学习时给予中等强度的刺激，往往会引起动物皮质类固习时给予中等强度的刺激，往往会引起动物皮质类固醇，后叶加压

36、素和肾上腺素等激素的分泌，而这些激醇，后叶加压素和肾上腺素等激素的分泌，而这些激素对动物记忆的保持有明显的加强作用。素对动物记忆的保持有明显的加强作用。高德发现，给学习之后的动物注射小量的肾上腺素，高德发现，给学习之后的动物注射小量的肾上腺素，使动物刚才进行的学习得到了加强，但大剂量的肾上使动物刚才进行的学习得到了加强，但大剂量的肾上腺素会损害动物的记忆。腺素会损害动物的记忆。人们一般认为，激素能够影响记忆的保持，其原因人们一般认为，激素能够影响记忆的保持，其原因可能是因为某些激素能使大脑更好地注意当前的输入可能是因为某些激素能使大脑更好地注意当前的输入信息，从而加强了记忆的保持。信息，从而加强了记忆的保持。