打开童心世界大门教案

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1、打开童心世界大门教案打开童心世界的大门 教学目的： 1 向学生介绍爱心树，引导学生读懂文字、观察画面，感受作品； 2向学生介绍谢尔希尔弗斯坦，激发学生阅读谢尔其他作品的兴趣； 3教给学生上网搜索信息的方法，拓宽学生的阅读渠道。 教学流程： 一 名言导入 1 师生对话交流后出示的莎士比亚名言：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 设计意图只有让学生明白了课外阅读的重要性，他们才会主动阅读，爱上阅读，养成阅读的习惯。 二 聆听故事 多媒体课件播放爱心树全文，教师朗读。 三 交流感受 1 整体感知： 故事听完了，此时此刻你能用一个词来表达自己

2、内心的感受吗？（感动、伤感、难过、生气、温馨、快乐） 设计意图引导学生课外阅读最首要的任务是培养学生自己读懂文本的能力。无论学生理解文本深浅如何，收获多少，教师都应该尊重学生的个体体验，而不是急于把教师自己的体验强加于学生。只有教师放手了，学生才敢开口，学生的思维才能真正得到锻炼。就像叶圣陶先生说的那样“期其自得”。 2引导读文： 同学们，读书是需要静下心来、沉下心来的，下面就请你们沉下心来再次默读这则故事，看看你的这种感受来自哪里？用笔把让你特别有感触的句子画下来。 3学生交流。 课堂实录片段一：感动 生：大树说的话让我感动。 师：请读一读大树说的话。 生：“很抱歉，”大树说，“我没有钱。我

3、只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。” 生：“我没有房子，”大树说，“森林就是我的房子。但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房。你就会快活了。” 生：“把我的树干砍断，用它做船吧。”大树说，“这样你就可以航行到远处去你就会快活了。” 生：“真是抱歉，”大树叹了口气说， “我希望还能给你点儿什么东西但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩，真是抱歉” 生：“那好吧。”大树说，它尽量把身子挺高。“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。” 师：从大树说的这些话里，你明白了什么？ 生：为了这个男孩，大树愿意奉献自己的

4、一切。 生：在大树的心里男孩比自己重要。 生：大树只想到男孩，从没想过自己。 生：大树很爱这个男孩。 师：这么说来大家是被大树感动了，被大树怎样的精神感动了呢？ 生：无私奉献的精神。 生：不断给予的精神。 师：说得好，这本书的英文书名就是“The Giving Tree”给予树的意思。在这种不断给予的过程中，我们感受到了大树对男孩那深沉浓烈的爱，因此，我们的译者给它取了一个中文名字“爱心树”。学到这，你想对大树说点什么吗？ 生：大树，你真了不起！ 生：大树，你真伟大！ 生：大树，你值得我们学习！ 课堂实录片段二：生气 师：刚才有同学说觉得很生气，哪些句子让你觉得生气？ 生：大树常常感到孤寂。

5、很久很久，孩子没有再来看望大树。 孩子又有很长时间没有来看望大树了。 又过了很久 。 生：大树那么爱男孩，可是男孩看也不看大树，我觉得生气。 4引导看图： 这本书和我们以前读的书有些不同，不仅有文字，还有画面，刚才有同学说故事也让他感受到了伤感、难过，那么哪些画面令你有这样的感受呢？下面请你再次沉下心来，看看这些画面，看看你发现了什么？ 课堂实录片段三：伤感、难过 课件播放砍树干的画面或者老树墩的画面 师：为什么这个画面让你伤感？ 生：我看到孩子把树干都砍走了，大树只剩下一个树墩了，我觉得很难过。 师：是啊，那棵树曾经那样茂盛、那样美丽，可是现在什么都没有了，真令人伤感！ 生：我看到男孩抱着树

6、干就走，看也不看大树一眼，我觉得很难过。 师：看来，大树的无私奉献，并没有换来孩子的感激，令人伤感。 生：我看到地上有一把斧子，我能想象男孩用斧子砍树的情景，大树被砍断时一定非常非常痛苦，所以我觉得很伤感。 师：现在，你们就是大树，我就是那个男孩，为了能有一艘船航行到远方，我举起斧子一下又一下，一斧又一斧，狠狠地砍你们，当我砍到你时，请你喊出自己的真实感受。（配乐） 生：啊，真痛！ 生：啊，痛死我了！ 师：告诉我，这是怎样的一种痛啊？ 生：是撕心裂肺的痛； 生：是钻心的痛； 生：是痛彻心扉的痛； 师：这样的情景怎不令人伤感、难过啊！ 课堂实录片段四：快乐、温馨 师：在这个故事里，老师也能感受到

7、一些快乐，一些温馨，能找找令你觉得快乐的画面吗？ 生：孩子小时候荡秋千、吃苹果、捉迷藏等等画面让我觉得开心。 生：故事的最后他们坐在一起的画面让人觉得温馨。 师：看来这个故事带给我们的感受很多很多啊！ 设计意图绘本的教学与纯文字文本的教学有所不同，既要引导学生读文，又要引导学生看图。在这个过程中培养学生的观察力、表达力、想象力、感受力。 四 评价故事 在这个故事里，大树为男孩奉献了一切，直到自己一无所有了，却还希望能给孩子点什么，那么你赞成大树的这种做法吗？ 对于故事的另一位主人公男孩，你有什么想说的吗？ 设计意图“看山不是山，看水不是水”，引导学生评价故事中的人物或者情节，其实就是培养学生批判性阅读的能力。 五 介绍作者 1写这个故事的人是一位美国作家，名叫“谢尔希尔弗斯坦”，大家想了解这位天才艺术家吗？咱们可以通过什么途径来了解这位作家呢？（上网） 2 指导学生上网搜索作者的相关资料。 设计意图通过一部作品让学生喜欢一位作家，进而喜欢阅读这位作家更多的作品，从此踏上阅读之路，岂不乐哉！ 六 结语 同学们，我们的课堂就要结束了，但是你们的阅读之路才刚刚开始。虽然生活中充满遗憾与缺陷，但是如果你走近这个叫谢尔希尔弗斯坦的作家，沉浸到他的作品中去，你就一定会获得快乐！