英语说课讲座3

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1、 英语说课英语说课 教材分析教材分析 主讲人主讲人:刘玲刘玲 2013年年4月月10日日 什么是说课?所谓说课，是指在某一所谓说课，是指在某一特定的场合特定的场合，教师较为系，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂统地讲述某一教学内容的课堂教学设计教学设计及其设计的及其设计的理理论依据论依据。-是用口头表达的方式向同行、教研员或领导讲是用口头表达的方式向同行、教研员或领导讲述教师自己的教学设计，并由述教师自己的教学设计，并由听者来评说听者来评说以达到互以达到互相交流，共同提高的目的。相交流，共同提高的目的。-是针对一个观点或具体的课题，口头表述其教是针对一个观点或具体的课题，口头表述其教学设想及

2、理论依据的一种学设想及理论依据的一种教研活动。教研活动。说课最早是由河南省新乡市红旗区教研室说课最早是由河南省新乡市红旗区教研室在在1987年提出来的。年提出来的。说课是近些年兴起的一种教学研究和教师教说课是近些年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式，是教学研究改革的学基本功训练的活动形式，是教学研究改革的产物，是素质教育下提高教师队伍整体素质的产物，是素质教育下提高教师队伍整体素质的有效途径。有效途径。讲课与说课的区别n讲课的对象是学生讲课的对象是学生n说课的对象是同行教师说课的对象是同行教师、教研员、评委、教研员、评委n说课是教学与教研的结晶说课是教学与教研的结晶n说课不受地点

3、的限制说课不受地点的限制n说课不受时间的限制说课不受时间的限制 主要教学内容说课的意义和作用说课的类型及方式英语说课的要素及撰写方法 撰写英语说课讲稿的本卷须知说课对英语教师自身素质提出的要求实例展示一、说课的意义和作用说课能较为全面地考查教师的综合素质。专业说课能较为全面地考查教师的综合素质。专业知识水平、教育理论水平以及驾驭教材和实验教学知识水平、教育理论水平以及驾驭教材和实验教学的能力。的能力。实施素质教育要求教师由实施素质教育要求教师由“经验型向经验型向“研究研究型转变，说课对督促英语教师提高自身素质起了型转变，说课对督促英语教师提高自身素质起了极大的促进作用。极大的促进作用。n利于提

4、高教师备课的质量，促进教师深入思考和探利于提高教师备课的质量，促进教师深入思考和探究教材、教法和学法，达到最正确课堂教学效果；究教材、教法和学法，达到最正确课堂教学效果；n利于提高课堂教学的效率，精讲多练，学生是最大利于提高课堂教学的效率，精讲多练，学生是最大的受益者；的受益者；n利于提高教师自身的教学理论水平和综合素质；利于提高教师自身的教学理论水平和综合素质；n利于提高教研活动的实效。利于提高教研活动的实效。二、说课的类型及方式 一说课的类型 1.实践型说课：针对某一具体课题内容的说课。2.理论型说课：针对某一理论观点而进行的说课。目前教学中以实践型说课的方法居多。二说课的方式二说课的方式

5、n讲说法讲说法n演说法演说法n对说法对说法n类说法类说法 分详细说和概略说分详细说和概略说 本课拟从英语学科特点出发，就本课拟从英语学科特点出发，就英语实英语实践型说课稿践型说课稿撰写的主要内容及方面做一些探撰写的主要内容及方面做一些探讨。讨。二、英语说课的要素及撰写方法 英语说课讲稿包括五个要素：英语说课讲稿包括五个要素：说教材说教材说教法说教法说学法指导说学法指导说教学程序说教学程序说板书设计说板书设计 一一 说教材说教材说教材就是要对教材所在的知识系统做简要说教材就是要对教材所在的知识系统做简要分析。分析。1 1、说教材的地位和作用；、说教材的地位和作用；2 2、说教学目标的确立及其依据

6、；、说教学目标的确立及其依据；3 3、说明重点、难点和关键点的确立及其依据。、说明重点、难点和关键点的确立及其依据。1 1说教材的地位和作用说教材的地位和作用 应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质英语教学中的重要地位和作教材体系中甚至在素质英语教学中的重要地位和作用以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要用以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系。学习的知识的联系。2 2说教学目标的确立及其依据说教学目标的确立及其依据 教学目标的确立首先要根据单元教学的教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要目的和要求结合学

7、生的实际水平，确定贯穿单元教学的求结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目总目标标 。教学目标的表述要准确、具体、简洁、。教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，全面，要明确写出本节课的目标为：要明确写出本节课的目标为：1 1知识目标知识目标 2 2能力目标能力目标 3 3德育目标德育目标 教学目标的教学目标的表述表述应有利于教师在教学时对教学目标的应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定。要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，把握与评定。要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平。即：要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平。即：通过通过定

8、的教学活动后，学生的知识、能力或情感的变化，并定的教学活动后，学生的知识、能力或情感的变化，并说明说明做如此要求的理论依据何在。做如此要求的理论依据何在。3 3、说重点、难点和关键点的确立及其依据、说重点、难点和关键点的确立及其依据说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么，说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么，并并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，即在列举该课重写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，即在列举该课重点、难点和关键点的同时要说明：点、难点和关键点的同时要说明：1.1.为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容？为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内

9、容？2.2.为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错 误的部分？误的部分？3.3.为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用？为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用？二说教法二说教法 教学方法是课堂教学成败的关键。说教法要说明：教学方法是课堂教学成败的关键。说教法要说明：1.1.选择使用何种教学方法和教学手段，以哪种教学方选择使用何种教学方法和教学手段，以哪种教学方法为主，法为主，哪几种方法为辅；哪几种方法为辅；2.2.采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教明这些教

10、 学方法在本课教学中的具体操作；学方法在本课教学中的具体操作；3.3.本课教学过程中贯彻什么教学原那么，采用什么教本课教学过程中贯彻什么教学原那么，采用什么教学模式，各个阶段设计了哪些以学生为中心的活动，学模式，各个阶段设计了哪些以学生为中心的活动，其目的是什么等。其目的是什么等。4.4.如果已形成了独特的教学思想和教学特色，最好单如果已形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。独列出。英语对话课英语对话课 对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教

11、学为辅，充辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和表达和思维的能力。思维的能力。教学原那么教学原那么:交际教学原那么交际教学原那么 教学模式教学模式:PPP Model PPP Model机械机械-意义意义-交际交际 教学方法：教学方法：认知法、听说法、情境法认知法、听说法、情境法 活动方式：活动方式：个人、两人、小组、全班个人、两人、小组、全班英语阅读课英语阅读课 阅读教学的主要目标是通过阅读训练掌握语篇所承阅读教学的主要目标

12、是通过阅读训练掌握语篇所承载的语言知识；提高就语篇主题内容进行口笔头表达的载的语言知识；提高就语篇主题内容进行口笔头表达的能力；同时培养学生掌握阅读的技术和策略、健康向上能力；同时培养学生掌握阅读的技术和策略、健康向上的情感和文化意识。的情感和文化意识。教学原那么：自主认知原那么；交际原那么；任务型教学原那么。教学原那么：自主认知原那么；交际原那么；任务型教学原那么。教学模式：教学模式：Three Stages Three Stagesor“PWP or“PWP ModelModel 教学方法：教学方法：认知法、阅读法为主，辅以听说法、问答法、认知法、阅读法为主，辅以听说法、问答法、分析法、讨

13、论法引、发、求。分析法、讨论法引、发、求。活动方式：个人、两人、小组、全班活动方式：个人、两人、小组、全班 三说学法三说学法 1.说学法 应结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法。如：1语音 重音和语调；连读和失爆；单音在语流中的变化。2词汇 五官并用；强化记忆；比较归纳；循环记忆；分类记忆；联想记忆；发现学习；猜词悟意；分析概括规律；。3 3语法语法 把语法作为实践性的语法来教、来学，把抽象把语法作为实践性的语法来教、来学，把抽象的概念具的概念具体化、情境化。明晰本族语与目的语的差异；把握好体化、情境化。明晰本族语与目的语的差异；把握好重点和关重点和关

14、键点。键点。4 4语篇语篇 针对语篇的题材和体裁，主题和内容以及语篇行针对语篇的题材和体裁，主题和内容以及语篇行文的风文的风格，设置层层递进的阅读任务，指导学生运用猎读、格，设置层层递进的阅读任务，指导学生运用猎读、跳读和细跳读和细读的阅读技术来提高学生语言输入的目的性和对知识读的阅读技术来提高学生语言输入的目的性和对知识理解的有理解的有效性。效性。针对语言输入的内容，创设语言输出的情景和针对语言输入的内容，创设语言输出的情景和任务，让学生有机会将语言输入的内容和个人对语任务，让学生有机会将语言输入的内容和个人对语言的体验在特定的情境中表达和体验。言的体验在特定的情境中表达和体验。2.2.要说

15、明结合本课教学培养学生哪种学习能力要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力 如：如：(1)(1)观察力观察力 (2)(2)记忆力记忆力 (3)(3)想象力想象力 (4)(4)注意力注意力 (5)(5)创造力创造力 (6)(6)思辩能力思辩能力 (7)(7)反应能力反应能力 (8)(8)自学能力自学能力总之，教师要重视学法指导，要结合总之，教师要重视学法指导，要结合教材的具体内容和学生的实际水平，研究教材的具体内容和学生的实际水平，研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用，如何发挥学生在课堂教学中的主体作用，如何根据各层次学生的学习规律，合理调如何根据各层次学生的学习规律，合理调动各个层面学生的学习

16、积极性和主动性，动各个层面学生的学习积极性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的把学习方法传授给学生，从而提高学生的整体学习水平，提高语言的应用能力。整体学习水平，提高语言的应用能力。四说教学程序四说教学程序说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排，即在哪个教学环节教哪个些知识点，提出哪些问题，做哪些练习教什么，组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法怎么教，出于什么目的，用多长时间等等。在表达教学程序时，要按照教学步骤说清在表达教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识各个教学环节的具体活动，包括讲授的

17、知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点，突等安排。要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要求既有具破难点，抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。述。五说板书设计五说板书设计 1.1.说板书设计要语言精练说板书设计要语言精练;2.2.说明板书的整体布局说明板书的整体布局;3.3.最好是图文并茂。最好是图文并茂。三、撰写英语说课讲稿的本卷须知三、撰写英语说课讲稿的本卷须知说课讲稿的撰写要注意以下几点稿的撰写要注意以下几点1.突出理论

18、性；突出理论性；2.简明扼要；简明扼要；3.不拘一格；不拘一格；4.突出英语学科特点，但要量力而行突出英语学科特点，但要量力而行。四、说课对英语教师自身素质提出的要求1 1、学习教育学、心理学、英语学科教学论等教育学习教育学、心理学、英语学科教学论等教育 科学理论；科学理论；2 2、熟悉中小学英语课程标准和教材；、熟悉中小学英语课程标准和教材；3 3、掌握先进的教育教学技术；、掌握先进的教育教学技术；4 4、树立正确的素质教育观。、树立正确的素质教育观。结语 综上所述，说课有利于教师认真备课。深入钻研教材，综上所述，说课有利于教师认真备课。深入钻研教材，研究教法、学法，学习教育教学理论，提高教学能力和教研研究教法、学法，学习教育教学理论，提高教学能力和教研能力，是提高教师教育素养、促进课堂教学质量全面提高的能力，是提高教师教育素养、促进课堂教学质量全面提高的有效途径。有效途径。英语教师应不断地探索英语课堂教学的新思路和新方法，英语教师应不断地探索英语课堂教学的新思路和新方法，学习英语学科教育教学的最新理论并应用于教学实践，努力学习英语学科教育教学的最新理论并应用于教学实践，努力实现教学过程教研化，同步提高教学水平和教研水平，提高实现教学过程教研化，同步提高教学水平和教研水平，提高教书育人水平。教书育人水平。