一堂初中历史课的课堂实录

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1、一堂初中历史课的课堂实录现场记录评注教师：王老师（男）观察班级：初一（3）班（52人）观察日期：观察人：上课铃响了（10：00），我和王老师走进教室。课堂有点乱，学生看见观察者，有点兴奋。王老师：同学们好！学生们：老师好！（前排的几个女生猜疑地看着我）王老师：这位是来听课的陈老师。（学生有点兴奋，后排有几个学生还站起来看）我和学生微笑了一下，点了点头。课堂里微微有点乱。王老师环视了一下，课堂安静了。王老师转过身，用粉笔在黑板上写下了“齐楚燕韩赵魏秦”。（课堂里很安静，大家都看着黑板）王老师：今天我们学习的是“战国七雄”（转身指着黑板）“齐楚燕韩赵魏秦”（前排的几个女生开始记录课堂笔记），哪位同

2、学知道关于战国七雄的事？课堂沉默了一下。有个男生先举了手，看上去有点不自信。王老师指了指他。（举手的同学很少，有三个）同学：是中国古时候的七个国家。王老师：（点头，示意其坐下）还有谁知道？（举手的人多了起来，王老师点了一个举手的前排女生。）同学：秦国有个秦始皇。王老师：（点头，示意其坐下）还有吗？（听到秦始皇后，学生活跃起来。教室左边中间的三个学生，还互相交流了几句，并掩口笑。王老师看到后特意点了其中一个男生。）同学：秦国还有个国相叫吕不韦。（学生中有好多都小声地笑。听见笑声后，同学就坐了下来，有点得意。）王老师：先站着！听听其他同学怎么说的。（王老师有点生气，两秒钟后，又示意他坐下。）王老师

3、：李悦来回答。（李悦是班长）李悦念了一段课本上的内容，她念的时候课堂很安静。王老师：“楚”念“ch”，不是“c”。(将拼音写在黑板上，李悦有点害羞的样子，低了低头)回答得很好，坐下。王老师的情绪又高了起来。转身去写下本课的标题“战国七雄”。（板书很漂亮）（课文讲授）王老师开始讲授。（当讲到商鞅变法的故事时，王老师非常投入，在教室里移动。王老师在移动的过程中轻轻的将两个学生的被风吹开的课本用文具盒压住，将地上的一个粉笔头拾起来。在这个过程中，学生明显地完全被他的讲述吸引。但在谈到关于商鞅变法的内容时，学生的反应不是很积极，看上去有点疑惑，而且有七八个同学有注意力分散的表现，比如讲小话、玩文具、看

4、着窗外，还有人转过头来看我。）王老师：下面我问大家几个问题，请大家看书两分钟后回答。第一，请指出秦国所在的位置，并说处在现在的中国地图上属于哪个地方。（王老师挂上了战国形势图教室里有点声音，后排几个同学站起来看。）第二，请说说商鞅变法有什么贡献。 教室里有讨论的声音，来自教室右面靠墙的位置。看上去是在看墙上的地图，但不是很大，并未影响课堂的安静。两分钟以后，教室右边的一个男同学先举起了手，接着是课堂中间前排中间也有同学举起了手。然后其他的同学也开始举手，共有人左右。王老师：（点了中间一位举手的男同学）你上来指出秦国的位置。同学离开座位前再看看课本里的小图。指的地方基本准确，但他有点不坚决和怀疑

5、。王老师：（顺着正确的边界示意了一遍）很好。（他示意同学下去）哪个同学回答一下原来的秦国是现在地图上的什么地方？举手的同学很多，教室右面靠墙的一个男同学站起来很努力的想让老师发现他。王老师也看见了，就点了他的名字。听到他的名字，课堂里的情绪好像有点起伏，有一点点乱。王老师用黑板擦轻敲了下黑板，课堂安静下来。同学：就是现在的陕西！（这位同学很兴奋，说完就坐下了。）王老师：你站起来在你旁边的地图上指出来。同学再站起来，走到墙边，迅速指了出来。然后有点不安的看着老师。王老师：完全正确！请坐。（老师很高兴地看了同学一眼，同学很高兴地坐下。）陕西就是以前秦国的所在地，所以在西安有秦始皇兵马俑，还有秦始皇

6、的陵墓。王老师：谁来回答第二个问题，商鞅变法在秦国起的作用。很多同学举手，王老师点了个没举手的同学。同学很慢地站起来，没出声。她身后的同学看见她的反应，又很快地举起手来，但王老师没理会，走到这个同学身边。受到了鼓励，她小声地念起了课本中的相关内容。王老师听完后，示意她坐下。王老师：好，请坐。（快步回到讲台上）商鞅变法不是一天两天就能够取得成功的，而是经历了反复的激烈斗争。商鞅最后甚至为了变法而献身。由此可见，新的先进的事物，要战胜旧的落后的事物，是不容易的，其中充满了激烈曲折的斗争。（表情和语调很有感染力，音量和语速很合适）（课文讲授）课后作业：1.和父母讨论商鞅变法的故事。2.查和战国七雄有关的成语。 外来的观察者往往会给课堂带来一定的干扰大约分钟后，大多数同学渐渐忘了我的存在。可能因为电视台在放一个和吕不韦有关的电视剧。可能他觉得课堂受到了干扰。商鞅变法的内容这是课文的一个重点和难点。王老师在投入的讲解时，忽略了学生的反应，没有在重点难点上给予充分强调课后了解到这个同学属于比较捣蛋和不喜欢回答问题的学生。他这堂课后来的表现一直很认真。这名同学成绩很好，但性格内向，不爱回答问题。我感觉王老师在提问上有设计有技巧，但对同学的回答，王老师的反应单一，缺少评价、追问和很明确的鼓励。【资料来源】陈瑶：课堂观察指导，教育科学出版社，2002，P201205