2023年小橘灯说课稿

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1、2023年小橘灯说课稿小橘灯说课稿1一、课例设计指导思想“整体感知，设疑导学、师生共议、激励创新”是本课教学的指导思想。即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，拓展阅读思维的四维空间，在阅读理解和阅读迁移两个层面上培育阅读创新实力。实行“师与生、生与生”的多向沟通，让学生各抒己见，由老师相机点拨的方式，在“读读议议”中撞击出阅读心得的火花。二、教学目标与教学重点依据单元教学重点和教材分析，本课学习目标为：、理解并驾驭“小橘灯”的象征意义及人物描写的方法。、培育自信、主动、质疑、求异等创建性品质。3、相识小姑娘所生活的黑暗社会，学习小姑娘镇静、英勇、乐观的精神。4、培育学生的爱心、善心，学会主动关

2、切别人，营造温馨、友善的人际环境。依据教学目标，我把教学重点放在引导学生理解小橘灯的象征意义和人物描写上，同时培育学生的人文素养。由于学生的学问水平限制，象征手法的运用和描写人物的方法又是教学难点。三、教学过程（一）诗句导入，创设氛围有一盏灯亮了几十年/闪亮在许多人的心间/它的光线四射/给人无限暖和/没有比孩童更纯真的笑容/没有比那个更温馨的夜晚/有了爱的牵引/何惧山道弯弯/诗中所写的这盏灯就是冰心老人为我们点燃的小橘灯（板书）。老师想给同学们订立如下学习目标：1、理解并驾驭小橘灯的象征意义和人物描写的方法。、培育自信、主动、质疑、求异等创建性品质。3、相识小姑娘所生活的黑暗社会，学习小姑娘镇

3、静、英勇、乐观的精神。4、培育学生的爱心、善心，学会主动关切别人，营造温馨、友善的人际环境。有信念吗？齐读：我能行，我能实现如下学习目标。（导入重在激发学生的阅读爱好，板书时有意将“橘”写成“桔”，给学生改正，顺势强调怀疑精神的的重要，教化学生要突破思维定势，不迷信，不盲从，要敢于质疑和创新。同时以协商的口吻确定教学目标，帮助学生树立信念，目的是营造民主、同等、和谐、自信的教学氛围，在教学目标的制定上，我特看法增加了培育自信、主动、质疑、求异等创建性品质和培育学生的爱心、善心，学会主动关切别人，营造温馨、友善的人际环境两点，用意还是激励学生质疑创新，紧扣课题试验教学）（二）默读全文整体感知请大

4、家把书本翻到小橘灯一课。要求速读预习提示和课文，了解文章的大致内容，回答问题，同时完成字词练习。（见胶片）1、请依据有关文字描述画出小橘灯的示意图。2、小姑娘是一个什么样的人？（家境贫寒、聪慧能干、镇静英勇、和善乐观）3、文章是如何描写小姑娘的？（通过外貌、语言、行动描写刻画人物，学生划出相关语句）（要求学生将文字变成图画，这一变式处理不仅为了激发爱好，还训练学生快速把握重点。同时交给读书方法，形成不动笔不读书的习惯，速读训练，又培育了学生的概括实力。这一过程，基本解决了人物描写的方法问题和人物性格的概括问题，为下文精读打基础。）（三）精读选读圈点批注1、选择一段或几句你认为人物描写得好的段落

5、或语句，作详细分析（词语方框，句子用浪线，疑句用直线加问号），着重训练词语的运用和圈点批注的学习方法，充分调动学生的主动性，使学生动脑动手。学生读完后进行沟通，激励创新，只要言之有理，都赐予确定。（为了充分发挥学生主体作用，让学生自由选择语段进行圈点批注，培育习惯，形成实力。并理解驾驭本文人物描写的方法）（四）品读引读强化目标刚才是大家自由选读并作批注，做得很好。下面老师举荐一段文字，请大家齐读第10段（训练关键语句的理解，明确小橘灯的象征意义）思索：从这几句话你能看出小姑娘和小橘灯的联系吗？（有相像点，这里是象征手法。小橘灯：光亮不明，但能照亮山路。小姑娘：镇静、英勇乐观精神虽然稚嫩，但绽开

6、来，却能汇成一股巨大的洪流去摧毁黑暗势力。）刚才我们一起分析了小橘灯的象征意义，知道了小橘灯是小姑娘美妙心灵的象征，是她镇静、英勇、乐观精神的化身，写灯就是写人，怀念小橘灯就是思念小姑娘。所以我们可以在图上标出这样的文字，概括本文的主要意思和写作方法（完成板书）。其实，这里不明说，我们通过前文对小姑娘的外貌、语言、动作描写，概括出“镇静、英勇、乐观”精神了。所以，有人认为，这一节显得多余？你同意这种观点吗？请大家分组探讨，各抒己见。（这里通过精读，明确小橘灯的.象征意义，并完成形象化的板书。通过组织学生探讨质疑，培育学生的合作和创新意识。）（五）总结全文，迁移训练通过自读、引读、质疑和探讨，我

7、们知道：这篇课文生动地再现了一个镇静英勇、乐观自信、聪慧懂事的小姑娘形象。小姑娘的形象为什么如此显明，仿佛让我们如见其人，如闻其声？（因为作者抓住最能表现人物性格特征的外貌、语言、动作，进行生动形象的描绘，所以使人感到活灵活现。）下面，请大家仿照课文的写法，选取一个熟识的人，通过外貌、语言、行动的片段，用简短精炼的语言表现(他)她的性格。（比如课外活动中、体育课上、班级晚会等公开场合）（为强化学习重点，设计了一个写作训练，实现了课内到课外的迁移。为了培育学生的爱心，又增加了一段齐读结束全文的学习，是学生深刻体会作者博大的爱心，进而受到感染和教化）简洁评议：肯定要抓住最能表现人物性格特征的外貌、

8、语言、动作。评议结束后总结：（出示小诗）现在，回头再看这首小诗，我们就不难理解为什么这盏灯能始终亮到现在了。因为这盏小桔灯，既照出了旧中国人民的苦难，也照出了穷人的孩子的镇静、英勇、乐观与成熟，更照出了作者的珍贵的爱心。是她，面对一个素不相识的小姑娘伸出救济之手，是她，用自己博大的爱心去包涵世间的万物。是的，生活中不能没有爱，我们要像冰心奶奶学习，具有爱心和善心，关切自己，更要关爱别人，使自己时时处于一个温馨、友爱的环境中。缺憾的是，这位一生都在奉献爱心的老人却于1999年2月28日离我们而去了，在此，我提议，让我们也用真诚的爱意和谢意一起朗读下面这篇短文为冰心奶奶送行吧！在春天里，我听见了冰

9、雪消融的声音；在冰河上我望见了那一盏暖和的小桔灯，缓缓地熄灭了。那天，月亮和星星一起垂泪，打湿了几代人的衣襟。多少年来，冰心这个名字和她本人已成为了一种美与爱的象征，存留于中国大地上，她是一位爱的使者，她是带着她的爱来到这个世界的，她坚信“有了爱便有了一切”。她的生命也在爱里得到升华。就在多数颗心满怀期盼，来祝福这位可敬可爱可亲的老人，能与我们一起踏进新世纪的时候，她却带着九十九年岁月的沧桑走了。燕子走了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。那么，冰心奶奶，您何时能再回来呢？敬爱的冰心奶奶，虽然我们再也看不到您的新作品，再也无法与您面对面地沟通，但是我仍旧信任。您恒久

10、不会离我们而去，因为您是爱的使者，爱的使者将恒久留在人们的身边。课后，请同学们写一篇作文：假如你是记者，受冰心奶奶托付，到重庆去探望当年的“小姑娘”会是什么样呢？小橘灯说课稿2一、说大纲（课程标准）新修订的教学大纲和刚颁布的课程标准在语文学科的地位、性质、基本理念等方面有了一些新的阐释：1、注意了语文学科的文化内涵，提出了工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。2、强化了语文学习与生活的联系。按反映生活内容组织单元贯穿于教科书的始终，提出语文学习的外延与生活外延相等。3、要求扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。4、提倡自主、合作、探究式的学习方式。新大纲及

11、课程标准的这些要求无疑是看中语文实力这块“基石”，将教学质量的提高，寄希望于学生的语文实践，希望于读的积累。在这里素养教化已不再是空泛的概念，“劳于读书，逸于作文”，厚积薄发式教化已体现于课程标准的详细条目中。我们虽然运用的是修订版教材，但本着找寻新旧学问的连接点，向课程标准靠拢的原则，我设计了这节语文阅读课。二、说教材1、地位和作用其次册其次单元的选文注意了与革命生活的联系。小橘灯一课从一个侧面为我们展示了广袤的革命生活画卷。这节课在本单元中起着一种过渡与桥梁的作用，学好了本文对巩固第五课纪念白求恩，学习第七课梅岭三章有着重要的铺垫迁移作用。2、教学重点：传统教学主要着眼于对小姑娘的人物性格

12、的分析。这未免有失偏颇洪镇涛先生说：“语文教学是语言运用的教学”从这个意义上讲，教学重点还应当侧重课文的结构形式，为此，确定了三个重点：（1）、理解、感悟小姑娘的性格特征。（2）、理清课文的结构线索，进行思维训练。（3）、理解课文间接烘托手法对表现人物的作用。三、说教学方法1、诵读法语文阅读实力来自于语文阅读实践。本篇文章文质兼美是进行诵读训练的好教材，教学中要抓住“读”不放手，点拨前读，点拨后读，整体朗读，集体朗读，个别朗读，多种形式在课堂教学中交织运用，将产生良好的教学效果：同时老师要留意给学生朗读技巧的指导，如重音、停顿等。2、揣摩感悟法抓住重点词句，让学生探究。如“xxx岁光景，吃了一

13、惊，缩”等这些词语体现了小姑娘无趣中不失沉稳，成熟中含着担心的性格特征。3、比较法比较：小姑娘所处的社会环境和自然环境，有何相像点。小姑娘和小橘灯有何相像之处。通过比较理解课文间接烘托手法对表现人物的作用。四、说教学程序1、整体感知，理清思路。在初读课文的基础上请同学们以我的行动为线索理清文章思路，明确课文的结构线索：看挚友等挚友见挚友想挚友。2、精读课文，重点探究抓住课文一些重点段落，如描写小姑娘肖像、动作、语言的段落（第3段）描写小姑娘劝慰我的话（第6段）叙述小姑娘制作小橘等过程的段落（第7段）引导学生抓住重点字词，感悟、探究、质疑，从而体会小姑娘乐观、坚决、英勇的性格特征和精神风貌。3、

14、深层研读，强化训练对以下两段（第十、十一段）进行深层细致研读：“那时我妈妈就会好了，我们大家也都好了”。体会两个“好”字的用意。“这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘镇静英勇乐观的精神，鼓舞了我，我好像觉得眼前有无限光明。”让学生体会“桔红的光”与小姑娘的精神是什么关系？黑暗的山路又象征了什么？从而让学生感悟本文的中心。4、积累联想，拓展迁移。（1）假如你是一位记者，受冰心奶奶托付，到重庆去探望小姑娘，想象小姑娘现在是什么样子，他家里又是什么样子？（2）举荐阅读：冰心腊八粥五、说板书：我设计了以上板书，这个板书形象直观，富有艺术性。通过这个板书了解文章结构，理清作者思路通过这个板书，把

15、小姑娘的精神呈现出来，寓意明显。小橘灯说课稿3一、说该课内容及其在教材上的地位，作用和意义。小橘灯是九年义务教化初中语文其次册第七课。该课文是其次单元的讲读课文，也是一篇较好地体现单元学习重点的文章。它上承第一单元学问点“感知全文，提炼主旨”，下启第四单元的“整体感悟，发表见解。”对学生相识学习语文与生活的关系以及培育学生的汲取和表达实力有着重要的意义。二、说该课的教学目标和教学思路。该课的教学目标是：引导学生从感性体会课文到理性分析作品，引导学生体会文章的写作特色。本教学目标的设置是结合了本单元的学问重点和学生对学问认知的规律：从感性相识上升到理性相识。学生只有从文字上获得感性相识后才能用自

16、己的语言去对课文进行理性分析。本目标，一是体现教学思路是感性理性；二是体现理性感性启发运用，这一引导训练过程。而整课的教学思路则体现：整体感悟详细分析观赏与探讨，这一教学主线。三、说本课的教学重点、难点。本课的教学重点是：分析人物的性格特征；而本课的教学难点是：体会作品的艺术特色。（重点与难点的定位理由是：因为该单元的学问点是“把握文意”。如何让学生更好地把握作者创作意图，就必需把学生引入文章的角色之中，通过对语言文字的内化，从而把握文章中的人物性格特征。假如学生能把人物的性格特征分析出来，那么对文意的把握就更精确。因此这一重点与单元学问是符合的。而难点则体现在语文教学的发展方面，作为语文课，

17、不是机械地对学生进行某一方面学问的训练；而是让学生全方位地把握课文，学会用自己的眼光去观赏课文。让学生学会鉴赏作品是语文阅读教学的最终目的。）四、本课的教法与学法。本节课主要运用整体教学法、读思法、启发式教学法等。其详细操作是：在老师的引导下，让学生在整体感知课文的过程中相机启发学生思索相关问题，加深对文章内容的理解与把握，充分发挥他们的主体作用，切实提高他们的感悟与表达实力。五、说该课时的教学过程。（一）复旧引新：（出示小黑板）1、小橘灯一文按“我”和小姑娘接触的时间依次，是怎样组织材料的呢？2、文中的主子公小姑娘与作者非亲非故，那么，作者为什么初遇她，又去探访她，事后又深深地怀念她？3、作

18、者用“小橘灯”为题用意何在？（以上三道题，第一题是对上节课的学问进行回顾，也是为本节所要讲的内容作好铺垫。其次个问题是结合上一个问题的答案，开启本课时的教学重点，而第三个问题侧是其次个问题的深化，是文章主旨的体现。三个问题，层层递进，在文章整体框架内做到有总有分，在教学过程中，除第一个问题可以立刻得出确定答案，而二、三个问题则无需立刻确定，只是让学生带着问题进入下一个教学环节。目的是使教学环节紧密，让学生更简单进入角色。）（二）带着以上问题请同学们细读课文。（引导学生读与思相结合有利于培育学生的阅读分析实力。）读后从六个步骤引导学生思索：1、初遇小姑娘，小姑娘给作者留下了一个怎样的印象？（提示

19、：联系所学学问、文章着重从人物描写的几个方面着手？这些描写体现了人物什么特点？）2、假如你是作者，你会对小姑娘产生一种怎能样的情感？（怜爱）3、因为作者有了这份怜爱的情感，再加上寻友不遇的状况，使作者产生了去探望小姑娘的愿望。在探望过程中，小姑娘有那些表现？品读你认为最能表现小姑娘性格特征的语句。4、探访小姑娘之后，作者的感受与初遇小姑娘的感受有什么不同？（怜爱敬意）从那些词句可以看出来？5、在写探访完小姑娘之后，作者补叙了一段与挚友的谈话，这使我们更清晰了了解到小姑娘一家的境况及产生的根源，你能用几个词简洁地表达出小姑娘一家境况吗？（父亲失踪，母亲重病，生活贫困）。其根源是什么？（各自依据自

20、己的理解回答。然后老师明确：内战、反动统治。）6、假如你是作者，你遇上了一个八九岁的小女孩，面对如此的逆境，依旧保持着那份镇静乐观，依旧对生活充溢信念，你能不为之感动吗？所以从文章的末尾所流露出的是作者乍样的情感？（深切怀念之情）（以上六个步骤是对开头其次个和第三个问题的细化，它由浅入深，层层递进，环环相扣。一是体现出语文教学的人文性，让语文教学贴近生活；二是体现出课文教学中的主导与主体之间的互动关系；三是体现出教路的条理性；四是符合学生的认知过程：从感性到理性；五是体现出对学生阅读实力的培育。）（三）回顾性小结。1、引导学生完整地回答开头所提的其次个问题。（这样回顾总结前面的课文分析，让学生

21、对作者的情感线有一个清楚的相识，加深学生对课文的理解。）2、从整个故事来看，“小橘灯”与“小姑娘”有什么内在的联系？（提示：品读文中有关描写“小橘灯”的语句，体会文章用“小橘灯”为题的用意何在？）（这一设置，既是为了让学生更好地体会主子公的精神实质，又能让学生更好地把握文章的主旨，做到从整体上把握文意。）（四）引导学生体会作品的艺术特色。（用小黑板出示）1、运用了对比艺术。（1）小姑娘弱小的外貌与名贵的精神，形成对比。（老师结合课文作详细分析）（2）对红薯稀饭的珍爱对的淡漠（甘甜橘子）（引导学生结合文段分析）（3）结合小姑娘家境贫寒，不幸遭受与小炭炉的热气、热忱待客，可以归纳为的现实和的人情作

22、对比（凄凉；暖和）。（以上对比写作艺术分析，体现出教与学的互动，同时在训练的形式上，实行归纳分析，分析归纳，这有利于培育学生的顺向思维和逆向思维，从而学会如何理性地赏析课文，从中体会到作品中艺术的魅力。）2、奇妙的伏笔与照应（1）在文中找出与之相对应的句子。（2）在文中找出类似的句子，品尝一下，说说这样支配好在哪里？（这一设置，主要是引导学生学习本文的写作技巧，正如叶圣陶先生说的：“每一篇课文都是一篇好的习作典范。”把作品赏析与指导学生写作有机地结合起来。假如学生的作品赏析实力提高了，他们的写作水平自然会提高。）（五）学生质疑。总结全文，激励学生发表自己的见解，提出不同的看法。（这一设置部分主

23、要让学生的学习主动性发挥出来，也有利教学信息的反馈。）（六）作业布置。1、归纳课文的主旨。2、你认为作者是一个怎样的人？试结合课文进行分析。（这一作业设计，一是为了让学生加深对文章的相识，从整体上把握文意。二是增加语文教学的人文性，挖掘教材中能呈现人的最美妙的一面，让学生在作业中重新感悟这种和善的人性本质。）六、说该课的板书设计。小橘灯作者：冰心外貌初遇言谈行动语言动作怀念心理深切思念（这样的板书，从情节、表达方式、人物的精神风貌和情感改变等角度入手，充分体现了文路、教路和学路的和谐统一。）小橘灯说课稿4我今日所说课的篇目是小橘灯，它是沿海版九年义务初级中学语文教材其次册的第七课。一、教材中的

24、地位和作用小橘灯是本单元的讲读课文，也是一篇较好地体现本单元学习重点的文章：它上承第一单元学问点“感知全文，提炼主旨”，下启第四单元“整体感悟，发表见解”，对学生相识学习语文与生活关系和培育学生汲取各表达实力有着重要的意义。二、该课的教学目标和教学思路1、了解作者冰心。2、引导学生跟学过的课文进行比较。3、整体感知课文，理清文章要素及情节结构。三、该课重点难点1、用一般话精确流利的朗读全文，体会作者思想感情，理清文章要素及情节结构。2、体会冰心“爱的哲学爱母亲、爱儿童、爱自然”在作品中的体现。3、仿照朱自清背影的开头改写本课的结尾。四、该课教法与学法教材无非是一个例子（叶圣陶语），但教材又是一

25、个很特别的例子，它与数理化的例子不同。它是一个综合性的困难性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；因此，我们要将这一例子用好用足用得其所。“整体阅读，以语言训练为主是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过自读、齐读等方式从整体上进行充分的感知，对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，把握故事情节，并尽量留意与写作的紧密联系。因此，我在教学中采纳朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式使学生动口动脑动手，来充分调动学生的主动性。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异样的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课非常注意以下四点：1、

26、用精确的一般话流畅地有感情地朗读课文。2、对基本语料的积累。3、联系学过的课文进行比较，与写作相结合，引导学生对写作的感悟。4、体验学习感受生活。五、该课的教学过程1、导入：（借介绍作者引入）大家有听说过冰心这一作家吗？谁有读过她的作品呢？（给点点时间学生小议）她是我国文坛上有较高知名度的当代作家，福建长乐人，原名谢婉莹，作品有诗集繁星、春水，寄小读者等。早期作品以提倡“爱的哲学爱母亲、爱儿童，爱自然”为主，后期的作品主要是对旧中国的控诉，表达对新中国的酷爱之情。大家想不想学一学她的作品呢？（想）好！那我们就来学习她的作品小橘灯，看一看作者作品提倡“爱的哲学”中的那一种呢？（据心理调查表明，上

27、课至少5分钟之后，全班学生才能集中留意力。这说明，老师想提高课堂的.教学效率，应当从每一节课的第一分钟做起。从介绍作者起先导入，既可让学生了解作者冰心及她提倡的“爱的哲学”在作品中的体现，激发学生学习和习作爱好，调动学生的情感，明确本课的学习重点难点，使他们产生学习动机，又节约了时间，一箭双雕。）2、自读课文从内容、情节、情感、主题方面整体感悟本文1）作者围绕“我”和小姑娘接触的时间先后写了那些事情？2）你从这些事情可推断出谁是主子公吗？3）你觉得主子公怎么样？4）作者的感情又是怎样的呢？（这既是本节课的重点难点，又是个发觉式的学习过程。问题有肯定的难度，找成果好的同学个别提问，旨在给其它的同

28、学做出示范。当然终归是初一的学生，不能做太高的要求，不论对错都是珍贵的，都要大力的表扬，让他们获得成就感，激起他们的学习爱好，提高学习的自信念。老师着重的讲解，分析，板书。）3、比较阅读并仿照改写（1）我们上学期学过了朱自清的背影，回想该文出现画面，想想背影采纳的是什么依次？试跟小橘灯比较一下。背影采纳是倒叙，小橘灯采纳的顺叙。（2）谁还记得背影的开头，将它跟本文的结尾比较。背影的开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影”。这两段文字在文章位置虽然不同，但都起到了点题的作用。（由第一册的背影入手，勾起学生对旧学问的回忆，并和小橘灯进行比较，既让学生复习旧学问的同时，又学习了新

29、学问，进一步熟识了新的课文，加深对本课的理解，并在写作上受到肯定启发，为下一个问题做了铺垫。）（3）仿照背影的开头改写小橘灯的结尾。以竞赛的方式，先让学生小组探讨、沟通，然后每组请一位代表发言，最终老师表扬做好的小组并明确：“我与小姑娘离别已经十二年了，我最不能遗忘的是那盏小桔灯”。（作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它主要担负着培育学生写作实力的任务。作文不仅是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练。在课堂中进行小作文训练，也是一种培育学生的创建力、语言表达实力和发展学生智力一种重要途径。再是考虑到课进行到这一阶段学生已经较累了，以竞赛方式活跃一下气氛，提高学习效率。）4、齐读课

30、文（流利且有感情朗读）（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去变更，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，假如此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种实力具有关键期，朗读实力发展的关键期就在小学和初中阶段。依据学生实际，对一些学生读不准的词语，采纳英语学习中学单词的方法，老师进行领读，加深学生的印象。）六、布置作业：1、书面作业：文章总体上是以记叙为主的，但是在记叙的过程中，有抒情的语句出现，在细读完课文以后，请将这段抒情性的文字找到，并体会一下它在文章中起什么作用？（小黑板出示）（教化学认为布置的作业要依据教材内容和学生的实际状况，少而精，富有启发性，难度适中。所以布置这作业也从这点动身，启迪学生的才智为主。这一方面是为了让学生加深对文章的理解，从整体上把握文章；另一方面是让学生感悟“小橘灯”的象征意义，体会文章主旨。）2、阅读作业：熟读课文，按“我”和小姑娘接触的时间依次，给文章分段并归纳大意。（出示阅读要求，让学生熟读课文，为其次课时作铺垫。）七、板书设计：小橘灯冰心爱的哲学：爱母亲、爱儿童、爱自然故事情节：初遇探望怀念主子公：小姑娘文章主题：爱儿童小姑娘：可爱作者的情感：爱(这样的板书能突出本节课的重点，让学生一目了然这节课所讲的内容，便利学生的理解和做笔记。）