幼儿园小公民教育课程汇报材料

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1、深入研究新教材，不断提升小公民素养幼儿园小公民教育课程汇报材料一、历史悠久，园所文化浓郁。（一）五十九载的育人之路。路幼儿园始建于1952 年， 隶属于市南区教体局，是一所事业编制全额拨款幼儿园。近年来，幼 儿园在市、区领导的支持帮助指导下，办园条件、办园水平、幼儿整 体发展都赢得了家长和社会的认可，幼儿园先后曾荣获：全国中小学 生思想道德建设先进单位、小公民道德建设先进集体、全国家庭教育 指导实验基地、国家实验课题研究先进单位、中国西部教育顾问单位、 教育部关工委科研课题实验学校、清华少年科学家学前教育培训基 地、省“十佳”幼儿园、省学前教育先进单位、省课题实验先进集体、 精神文明单位、学前

2、教育先进集体、十佳幼儿园、 教研工作先进单位、优秀家长学校、绿色幼儿园、卫生 保健先进集体、“十佳”网站、市南区十大教育品牌等荣誉称号。 幼儿园小公民教育课程在幼儿园课程方案评选中荣获一等奖， 多名教师被评为市区优秀教师专业人才、学科带头人、教学能手；有 数篇论文在全国、省、市、区获奖和发表。经过五十九载风雨历程， 几代人的辛勤耕耘，历届师幼传承积淀，现已成为一所全面育人、特 色鲜明、质量稳定的省级示范幼儿园。（二）醇香浓厚的文化氛围。1.小公民教育文化内涵。回顾幼儿园走过的半个世纪，悠久的历 史积淀为幼儿园的发展奠定了醇厚的文化底蕴。我园始终以“为孩子 的终身幸福做准备”为办园宗旨，以“做健

3、康文明、自尊自信、爱心 合作、探索创新的家园好宝宝、现代小公民”为幼儿教育的培养目标， 以“树幸福团队精神，抓基础素质奠基，促持续发展超前，展个性自 主开放”为教师发展目标。特别是近几年，我园大力发展园所文化， 形成了自己的教育品牌和育人特色。我们认为公民素质需要从小抓 起，未来的小公民应以做人为基点，以培养良好社会品质为中心，促 进幼儿全面发展。在历经清华大学课题小组评估过程中，我们以多年 的小公民教育实践经验，并结合相关文件的深入研究，再一次赋予了 “小公民”素养全面而意义深远的强有力的补充。我们提炼出“小公 民”素养的提升可以从价值理念和公民能力两方面进行阐释。在价值 理念这一层面，我们

4、特别强调幼儿生命意识、主体意识、创造意识、 民主和平等意识以及公德意识的时代主人翁精神的增值。这些公民意 识的培养贯穿于幼儿一日活动的始终，无论是集体的教育活动还是分 散的生活活动，甚至是园所内的环境创设，无不渗透着这些理念的一 精一髓。如，大班科学活动营救美洋洋，目的在于通过科学探究 的方法，引导幼儿掌握物体落地的物理知识。教师在整个活动中以积 极有效、层层深入的问题引导，不断激发着幼儿深度探究的欲望，始 终让幼儿走在活动前沿，突出了幼儿学习的主体地位，注重了对小公 民主体意识的培养。同时鼓励幼儿积极动脑、大胆猜想，关注幼儿创 造意识的形成。在生活活动中，我们还运用各种小标志，帮助幼儿养 成

5、遵守公共秩序的好习惯，建立一定的公德意识。如：小二班以“小 熊吃饼干”的游戏为主轴，在幼儿椅子上设计了小熊形象，并在桌子 腿的相应位置粘贴小饼干图片，帮助幼儿迅速掌握摆放小椅子的技 巧，知道随手推好小椅子，从身边小事做遵守秩序的好孩子。幼儿园 操场的攀岩墙是以中国传统的经典动画故事为背景而建立的，各种小 动物栩栩如生的形象让幼儿在充分锻炼身体的同时，加深了对生命的 认识与理解，初步获得了生命意识。2.小公民教育文化外延。在注重自身内涵发展的同时，我们还不 断丰富外部环境的建设，以达到内外兼修的良好教育氛围。墙上粘贴 的两个卡通小孩分别是我园品牌形象男孩的代表虎虎和女孩的代表 优优，“虎虎”象征

6、着勇敢和力量虎虎生威，“优优”象征着智慧 和才华优雅优秀。它们的深刻寓意一直在不断地激励着孩子，为 他们的小公民成长历程提供着源源不断的动力。我园还设计制作了“VIS”幼儿园园所形象视觉识别手册，以品牌形象为载体，通过小 水杯、小书包和毕业奖状等与幼儿生活、学习息息相关的物品，让幼 儿在有序、有趣、有益的一日活动中，时时处处完成与品牌形象的亲 密接触，从而稳步、高质量地促进小公民教育工作的开展。二、灵活创新，园本课程精细。我园课程改革与发展经过了十年的时间，期间进行了十余次的调 整和完善。通过多年的实践和研究，我园的园本课程突出了“精、特、 细”的特点，在课程方案评选中获得了一等奖的好成绩。尤

7、其是 新教材颁布及实施以来，我们更加致力于新教材的研究与创新使 用，不断与园本课程相结合，使课程体系特色更加凸显、课程实施力 求精细高效。（一）课程架构及内容： 公民情感、公民意识、公民行为、公民素质是我们课程架构的四 大支柱。以五小行动为课程基本内容，引导儿童从我做起，从现在做起， 从身边一点一滴小事做起，逐步培养良好的道德行为习惯。（二）小公民教育课程的实施。途径一：小公民践行活动 幼儿园的“小公民践行活动”是实施“小公民教育课程”的一种 重要形式。主要通过主题系列活动、周专项活动和生成活动来进行：1. 主题系列活动。主题活动按照以下体例进行：主题分析；主题目标；环境创设； 家教指南；系列

8、活动安排；区域活动安排；户外活动安排；生活活动 安排；主题教育活动设计；活动内容出处。主题活动的开展为实施小 公民教育课程奠定了坚实的基础。2. 周专项活动根据小公民教育的内容，我们设置了专门的活动。每个月的四周 分别定为劳动小帮手、文明小标兵、合作小伙伴、环保小卫士，作为 常规的周教育活动。升旗仪式上，各班推选的“五小”好宝宝将自己 的好行为向其他幼儿做介绍，园长为他们佩带标志牌，并在幼儿园网 站上展示。增加虎虎优优故事的演讲环节，旨在以虎虎优优的形 象为载体，让劳动、文明、合作、环保、自信精神根植于幼儿的心灵。3. 生成活动除主题活动外，教师充分挖掘幼儿生活中的小事件，开展了“小 公民课程

9、”下的生成活动。如：大班上学期进行的一个生成活动有 朋友真好，就是根据“转园的妞妞要回来了”这一偶发事件进行的。 教师与家长共同分析了这一事件的教育价值：（有利于培养幼儿在园 做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的小主人；有利于以“友 情”为活动主线，从培养公民情感入手，继而形成小公民意识，规范 公民行为，最终养成良好的小公民素质。）通过家园论坛的形式，研 究讨论了迎接妞妞的方式。家长和孩子们进行了“计划筹备”、“家园 礼物制作”、“节目表演”等活动。在家园辩论会中，我们将“朋友” 这个平时说的很多的话题，以独特的视角引入到孩子的生活中，使孩 子不仅体会到“怎样做朋友”，更初步了解了如何在

10、竞争中做朋友， 达到“双赢”，将良好的公民素养的种子深深地扎根于孩子的心灵中。途径二：家园同步特色活动在研讨的过程中老师们一致认为实施课程的过程不仅是培养幼 儿成为合格小公民的过程，也是提升大公民素养的过程。因此，我们 重点对家园同步教育活动进行研究。这部分内容包含了亲子制作活 动、家教指导活动、家园同步评价活动、亲子活动区、亲子公民健身 活动，亲子公民实践活动。我们的家园同步特色活动内容丰富，形式多样，让家长和幼儿在 寓教于乐的氛围中共同收获成长。本学期，我们又增加了祖辈讲故事 和亲子科学小制作活动。通过邀请爷爷奶奶走进幼儿园为孩子讲故 事，增进幼儿与祖辈们之间的情感交流，帮助幼儿建立对祖辈

11、的尊重 之礼。亲子活动区也是我们的一大活动特色。我们利用在走廊内的过 渡环节，请家长与幼儿在教师指导下一同开展游戏，如：“美味串串 烧”亲子幼小衔接活动区、“爸爸妈妈小时候的游戏”亲子民间游戏 活动区、大型亲子结构游戏区等，使有限的空间最大化发挥教育功能。渠道三：小公民素养提升活动 未来社会需要高素质的公民。结合课程的实施，充分考虑幼儿园 的硬件设施和师资优势，我们开设了小提琴课程，目的不是培养音乐 家，而是培养孩子有一定音乐能力和礼仪素养，使他们从小提琴氛围 中享受到喜悦、乐趣，陶冶性情，启迪智慧，提升他们的小公民素养。经典的国学、童谣，展现着中华文化的博大精深。我们利用过渡 环节进行经典诵

12、读和咏唱活动，通过环境创设的整体熏染、专题欣赏 的特别学习、参观互动的视觉欣赏及动手制作的亲切体会等活动形式，潜移默化地熏陶和影响幼儿的民族精神，不断提高幼儿的文学艺 术素养。途径四：小公民健康行动幼儿良好生活习惯是健康的保证，但往往出现“教会容易养成 难”。通过家园的同步研究，老师们在生活活动中总结了许多小方法、 巧策略。如，“歌曲在提裤子环节中的妙用”、“梦醒时分起床后 的妙招”、“和小水杯交朋友”、“使用筷子巧策略”等方法自然、务实， 体现着老师对孩子的关爱，家长们也总结了很多培养生活习惯的方 法，充分显示了“保研”的成果和力量。三、精心研磨，实践过程有效。(一)管理制度，科学与人文并举

13、。 完善、合理的规章制度是顺利开展教育教学工作的有力保证。为 了确保工作的有规可依，有序、全面地开展教育工作，在遵循 路幼儿园工作守则的基础上，我们又新增了教学资料库管理制度、 精品课管理制度、亲子活动制度等宏观管理制度，保证教育教 学工作程序科学化、规范化、人文化。我们还针对活动区材料浪费的 现象重新调整了玩教具制作制度，采取了活动区玩教具提前设计、 集中制作、统一管理使用、专人(班主任)维护保养、学期末统一检 查核对的方法延长了自制玩教具的使用时间。我们开通了“玩教具购 买绿色通道”鼓励老师在日常外出、网购过程中遇到价廉物美的玩具 材料，通过彩信、QQ等方式向园领导汇报后在不超过上限额度、

14、手 续齐备的的情况下即可购买，这使孩子们快捷的接触到一些新颖的玩 具如最新世界经典绘本、立体布书、魔法玉米、 DIY 时装秀等等，这 些玩具的提供受到孩子们喜欢，为孩子们的健康发展奠定了物质基 础。(二)园本研修，心灵与智慧合一。1.ESP 教研法。在小公民素养提升活动的不断探索中，潜移默化 地打造了我园高素质的教师队伍。在教学研究中，我园又逐步形成了 “ESP”园本研修模式。所谓“ESP”指的是体验(Experience)、感 悟(Sentiment)、实践(practice)的英文单词缩写，通过“体验感悟实践”的研修过程，凸显“体验享快乐，感悟有深度，实践重创新”的研修理念，带领教师积极投

15、入到多层次、多内容、多形式的研 修活动中，推进了各层次教师的专业发展，最终使每位老师获得“Enrich scholoship ”也就是“专业成就更加丰富”。 快乐“初”体验自由愉悦的研修氛围。在游戏体验、形象迁移、经典品味等多种方式的体验中，教师通 过具体形象的画面、实物形象，或一个故事、一首诗歌、一段视频， 进行主动思考和多元解读，并迁移到教学实践中，利用已有经验反思 建构自己的知识，灵活运用所学改变思维方式，积极促进教师专业发展。互动“深”感悟理性深入的思想碰撞。目的是使教师通过思考感悟，形成教师间有效的“合作探究式互 动”，提升教师的理论水平。我们主要通过对话交流、重温解读、思辨冲撞的方

16、式进行。如 在教研活动中开展“三分钟发言制”活动。活动前有目的地预设一些 问题，引导教师进行探讨，搜集相关的理论、材料、案例，并进行分 析、解读。活动中引导教师在有效的时间内，将自己的观点阐述清楚， 力图使教师用专业的眼光，站在一个更高的层面上去考察和反思，去 发现和了解，去讨论和诠释，为教师思维的冲撞、激荡、分享、交汇 提供了平台。这种活动使教师们从不敢说、怕说错、说不清敢说、 能说、说得好；从不去想、想不出、想不到愿意想、想得出、想 得妙，其中给老师们带来的变化已远远超越了“讲”和“想”的本身。聚焦“新”实践回归本质的立体推进。 通过体验和感悟，我们引领教师在实践层面上，进行新经验的梳 理

17、和提升，鼓励教师推陈出新，进一步丰富具有实效性的具体做法。 通过三个层面：在解决困惑中实践、在拓展课程中实践、在特色活动 中实践，使研修活动进一步回归孩子发展，回归教育本质。ESP 园本研修模式不仅仅是形式上的变更，更是我们教师团队专 业精神、专业素养、专业能力的一种整合和升华，是具有时代创造力 的一种与众不同的教研体系。2.ESP 体系下的教研成果。 定位课展示，提炼精品案例。教学质量是幼儿园生存和发展的生命线。为了更加深入地完善小 公民教育课程，我们开展了“深入研究新教材，提升教师教学素养” 为导向的定位课展示活动。本次活动以深入挖掘教师潜在闪光点，并 结合自身发展需要的方式，全力为每位教

18、师量身打造优势学科，并逐 步凸显我园的“拳头型”教师，以促进幼儿园整体教学水平的提高。 我们借助新教材的部分课例，结合老师的自身专业特长，进行创 造性使用，发现了大批高质量的、具有研究价值的精品课，如：秦旭 老师组织的小班美术活动大雨小雨哗哗下，便是将自身的音乐特 长融入到了美术活动中，引导幼儿根据音乐节奏的大小、轻重分别尝 试绘画点和直线；中班陈燕老师组织的美术活动撕贴画-秋天的大 树，将撕贴与叠印相结合的方式指导幼儿完成秋天的大树，拓展了 幼儿的美术思维能力，从中，也让我园的多元美术特色更加鲜明与具 体。 有效环境，特色活动区。为使班级环境创设充分发挥自身的教育功能，实现与幼儿之间的 有效

19、对话，并结合区域创设，努力打造园本课程之下具有班本特色的 活动区，我们进行了主题为“结合班级特点，凸显课程特色”的经验 交流分享会。活动以“亮点发布、建议参考、出谋划策”为主线，就 “如何体现班级特色与园本课程的有机结合”的问题进行了一系列的 讨论、研究与汇总。中二班把重点放在幼儿对社会性方面的发展上， 把社会性渗透到每一个活动区中，将每个活动区创设成一个小的社会 区域，将每个区的内容整合到每个社会区域中。大一班则根据班级的 “评价”特色，结合大班幼儿的年龄特点，逐步引导幼儿学习自我管 理，学习自评与互评。小三班是以生活科学游戏为班级特色的。他们 的科学特色源于生活，启于生活。以小公民教育为基

20、础，将科学教育 根植于幼儿的日常生活，把科学教育与自理能力培养、小肌肉发展、 手眼协调相融合。 户外活动，时代与传统兼容。户外活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，对于幼儿健康体 魄、良好品质的培养具有不可替代的作用。在活动器械投放上，我们 投资购买了大量适合幼儿发展需要且兼具美观性与趣味性的运动器 械，如：脚踏车、木制爬梯，特别是各种大型器械的投入，如：三位 投篮玩具和弧形过山车等；除了购入的器械外，教师们还根据班级活 动特色，利用废旧材料开发研制了各种活动器械，如，大班利用塑料 泡沫制作立体跳台，通过将多个立体跳台相互叠加，锻炼幼儿的高处 跳跃能力，同时，对幼儿户外活动坚持性与坚强、勇敢、自

21、信品质的 培养起到了良好的催化作用。在兼顾幼儿园传统项目跳绳、拍球等体 育锻炼的同时，我们还通过祖辈俱乐部的形式，将广大祖辈们纳入到 园本课程中来，通过邀请专家向祖辈们传授空竹的技巧与玩法，从而 带动幼儿的兴趣与练习。（三）队伍建设，教师与家长并进。1园训历练求高质。（1）分层锻造。在教学实践中，我们从教师的实际入手，有重 点地帮助他们发挥自身教育智慧，提高专业化发展，使他们成为研究 型、专家型教师。对于不同类型的老师，我们开拓了不同的培训渠道。 如：名师型教师以课堂开放和领域引领性研讨为渠道，充分发挥名师 型教师示范、辐射作用；骨干型教师以夯实课程本体性知识和风格锻 造为重点对骨干型教师实施

22、提升式培训；胜任型教师以师德培训和日 常跟踪为主线对胜任型教师实施剖析式培训；新教师以基础培训和教 育活动为核心对新教师实施塑造式培训。（2）二级培训制度。在依靠外部力量提升的同时，我们还不忘内 部资源的积极转化，建立了相应的二级培训制度，请有外出学习的老 师，将自己的所见、所闻、所感以“实地培训+课件制作+现场摩课” 的方式反馈给其他教师，形成团结合力的学习共同体。二级培训的过 程，也是对教师教研培训组织能力的一次演练与提升。2.家长素养重提升。现在的家长 80 后占多数，他们文化水平高，对孩子的关注程度 高，但有的家长一味地满足孩子的物质需求，过分溺爱，教育观念、 育儿方法有待提高。我们通过组织多种形式的家长课堂，不断提高家 长的家教素质和家教质量；吸引家长参与幼儿园的文化建设、课程建 设、特色家园同步活动研究等，帮助家长了解“好家长”的特点，认 识到自身素质对孩子发展的影响，逐步内化自觉行动。去年我们被国 家教育部关工委正式命名为“家庭工作研究实验学校。经过几年来我们全员上下，确立共同的目标，向历史要经验，与 家长共携手，在实践中求真知，在课程特色上逐步形成了路幼儿 园所独有的小公民课程体系，在评价研究中建立了家园同步评价体 系，在教学研究上形成了“ESP”园本研修模式，在管理上探索一条 家园携手-共育小公民的管理模式，在实践操作中积累一系列小公民 活动方法与经验。