教学课件第六章职业生涯规划与管理理论

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1、第六章 职业生涯规划与管理理论 李会欣本章学习要点本章学习要点1.金兹伯格职业发展理论。金兹伯格职业发展理论。2.萨帕职业发展理论。萨帕职业发展理论。3.利维古德生涯拟合理论。利维古德生涯拟合理论。4.薛恩职业周期理论。薛恩职业周期理论。5.薛恩的职业锚理论。薛恩的职业锚理论。6.生涯认知发展理论。生涯认知发展理论。7.人人职职匹匹配配原原理理：人人格格特特性性职职业业因因素素匹匹配配理理论论，匹匹配配过过程程，人人格格特特性性的的划划分分，卡卡特特尔尔的的16种种人人格格特特性性；人人格格类类型型职职业业类型匹配理论。类型匹配理论。8.霍兰德人职匹配论：霍兰德人职六类型。霍兰德人职匹配论：霍

2、兰德人职六类型。9.人职匹配测试：人职匹配的测试方法应用与结果对照。人职匹配测试：人职匹配的测试方法应用与结果对照。一、职业一、职业“自我自我”概念概念 每每个个人人均均具具有有区区别别于于他他人人的的、独独特特的的、并并依依赖赖于于自自我我意意识识的的“自我自我”特性。特性。每每个个人人都都有有自自身身体体验验的的完完整整概概念念，而而且且自自己己就就是是这这种种“体体验验”本本身身。其其含含义义是是，人人们们把把事事物物分分为为“与与自自己己有有关关”和和“与与自己无关自己无关”两种，与自己有关的事物即两种，与自己有关的事物即“我的世界我的世界”。每每个个人人都都有有自自己己的的历历史史和

3、和环环境境，这这对对自自己己的的未未来来有有一一定定的的影影响。响。每每个个人人都都有有自自己己的的目目标标，都都在在进进行行选选择择，也也要要为为自自己己的的行行动动负责任。负责任。人人们们通通过过与与别别人人的的类类比比和和区区别别定定义义“自自我我”，也也可可以以推推论论出出别人的别人的“自我自我”。人人们们经经历历即即体体验验，并并且且要要反反思思、总总结结、评评价价、分分析析。人人的的反反思能力正是体现了思能力正是体现了“自我自我”的中心地位。的中心地位。自我与职业的联系自我与职业的联系自自我我概概念念的的转转变变，必必然然导导致致人人的的职职业业行行为为及及意意识识的的变变化化，导

4、导致致不不同同的的职职业业选选择择，即即“我我职业职业”。职职业业的的客客观观存存在在又又对对自自我我产产生生影影响响，迫迫使使个个人人重重新新认认识识自自己己，树树立立新新的的自自我我概概念念，即即“职业职业我我”。英英国国学学者者罗罗伯伯茨茨：“年年轻轻失失业业者者看看待待自自己己的的不同方式，是其失业因素中的重要一环不同方式，是其失业因素中的重要一环”。二、金兹伯格的职业发展理论二、金兹伯格的职业发展理论（一）（一）金兹伯格的职业决策论金兹伯格的职业决策论 职业决策是一连串过程职业决策是一连串过程 职业选择是优化决策职业选择是优化决策 影响职业决策的因素影响职业决策的因素（二）金兹伯格职

5、业发展论（二）金兹伯格职业发展论金斯伯格金斯伯格(Eli Ginzberg)的研究重点是从童年到的研究重点是从童年到青少年阶段的职业心理发展过程。青少年阶段的职业心理发展过程。空想期，即幻空想期，即幻想期。想期。青年的职业选择观念可以分为三个阶段：青年的职业选择观念可以分为三个阶段：1.空想期（空想期（11岁之前的儿童时期岁之前的儿童时期）2.尝尝试试期期，也也称称试试验验期期或或暂暂定定期期（大大约约从从10-12岁岁之间开始，到之间开始，到16-18岁之间结束）岁之间结束）v尝试期又可分为四个阶段：尝试期又可分为四个阶段：（1 1）兴兴趣趣阶阶段段（11-1211-12岁岁），开开始始注注

6、意意并并培培养养其其对对某些职业的兴趣某些职业的兴趣;（2 2）能能力力阶阶段段（13-1413-14岁岁），开开始始以以个个人人的的能能力力为为核核心心，衡衡量量并并测测验验自自己己的的能能力力，并并将将其其表表现现在在各各种相关的职业活动上种相关的职业活动上;（3 3）价价值值观观阶阶段段（15-1615-16岁岁），逐逐渐渐了了解解自自己己的的职职业业价价值值观观，并并能能兼兼顾顾个个人人与与社社会会的的需需要要，以以职职业业的价值性选择职业的价值性选择职业;（4 4）综综合合阶阶段段(17(17岁岁)，将将上上述述三三个个阶阶段段进进行行综综合合考考虑虑，并并综综合合相相关关的的职职业

7、业选选择择资资料料，以以此此来来正正确确了了解和判定未来的职业生涯发展方向。解和判定未来的职业生涯发展方向。3.3.现实期现实期（从（从16-1816-18岁之间开始）岁之间开始）这一阶段是人们正式的职业选择决策阶段。这一阶段是人们正式的职业选择决策阶段。可以分为三个小的阶段：可以分为三个小的阶段：（1 1）试试探探阶阶段段，根根据据尝尝试试期期的的结结果果，进进行行各各种种试试探活动，试探各种职业机会和可能的选择探活动，试探各种职业机会和可能的选择;（2 2）具具体体化化阶阶段段，根根据据试试探探阶阶段段的的经经历历做做进进一一步步的的选选择择，对对一一种种职职业业目目标标有有所所专专注注，

8、并并努努力力推推进进这这一选择，进入具体化阶段一选择，进入具体化阶段;（3 3）特特定定化化阶阶段段。依依据据自自我我选选择择的的目目标标，做做具具体体的的就就业业准准备备。青青年年人人为为了了特特定定的的职职业业目目的的，进进入入更更高高一一级级学学校校或或接接受受专专业业训训练练。已已有有工工作作但但不不满满意意者者，想重新进修，再找工作，也属于这个阶段。想重新进修，再找工作，也属于这个阶段。三、三、萨帕的职业发展理论萨帕的职业发展理论（一）（一）萨帕的职业生涯整体发展论萨帕的职业生涯整体发展论 1.人是有差异的人是有差异的 人的才能、兴趣和人格各不相同。人的才能、兴趣和人格各不相同。人们

9、因自己的上述特性而各自适应于若干种职业。人们因自己的上述特性而各自适应于若干种职业。各各种种职职业业均均具具有有对对于于人人的的才才能能、兴兴趣趣和和人人格格要要求求的的一一套套特特定定模模式式，但但是是职职业业与与人人均均有有一一定定的的改改变变余余地。地。职职业业生生涯涯模模式式的的不不同同性性质质，是是由由人人们们不不同同的的家家庭庭地地位位与与经经济济状状况况、个个人人智智力力水水平平与与人人格格特特征征，以以及及个人的机遇所决定的。个人的机遇所决定的。2.2.职业选择与调适是一个连续过程职业选择与调适是一个连续过程第第一一，人人们们对对于于职职业业的的偏偏爱爱和和所所具具资资格格、生

10、生活活与与工工作作情情境境，以以及及人人们们的的自自我我概概念念，都都会会随随时时间间和和经经验验而而改改变变，这这使使得得职职业业的的选选择择与与调调适适成成为为一一种种连连续续的的过程。过程。第第二二，职职业业选选择择与与调调适适过过程程可可以以概概括括为为探探索索阶阶段段和和固定阶段两大阶段。固定阶段两大阶段。第第三三，探探索索阶阶段段中中，又又分分为为空空想想、尝尝试试和和现现实实三三个个时期。时期。第四，固定阶段中，又分为尝试、固定两个时期。第四，固定阶段中，又分为尝试、固定两个时期。第第五五，从从更更大大的的范范围围看看，人人的的职职业业生生活活的的成成长长、探探索索、固固定定、维

11、维持持、衰衰退退各各个个阶阶段段的的总总和和，即即构构成成一一连串的人生阶段。连串的人生阶段。3.3.职业发展过程具有可塑性职业发展过程具有可塑性（1 1）职职业业性性发发展展的的过过程程，从从根根本本上上说说，是是一一种种完完成成自我概念的过程。自我概念的过程。（2 2）个个人人与与社社会会、自自我我概概念念与与现现实实之之间间的的折折中中、调调和和，是是人人们们把把自自身身放放入入社社会会的的职职业业角角色色的的过过程程。这这种种角角色色扮扮演演，也也是是一一个个人人从从青青年年的的空空想想，到到职职业业选选择咨询商谈，再到工作初任等的系列性演进过程。择咨询商谈，再到工作初任等的系列性演进

12、过程。（3 3）一一个个人人工工作作的的满满意意（进进而而是是生生活活的的满满意意）程程度度，视视个个人人的的才才能能、兴兴趣趣、人人格格特特征征和和价价值值观观能能否否找找到到对对应应的的归归宿宿，或或者者说说视视上上述述各各方方面面宣宣泄泄的的适适应应程程度度而定。而定。（4 4）职职业业性性发发展展的的各各个个阶阶段段可可以以通通过过指指导导而而加加以以改改善。善。（二）萨帕职业生涯阶段论（二）萨帕职业生涯阶段论萨萨帕帕（Donald E.Super）把把人人的的职职业业生生涯涯发发展展划划分分为为5个主要的阶段。个主要的阶段。1.成长阶段成长阶段(Growth Stage)，属于认知阶

13、段，属于认知阶段（0-14岁岁）。2.2.探索阶段探索阶段(Exploration Stage)，属于学习打基础，属于学习打基础阶段（阶段（15-2415-24岁）。岁）。（1 1）暂暂定定期期（15-1715-17岁岁）：个个人人在在空空想想、议议论论和和学学业业中中开开始始全全面面考考虑虑意意愿愿、兴兴趣趣、能能力力、价价值值观观和和社社会会就就业业机机会会等等，开开始始对对未未来来职职业业进进行行尝尝试试性性和暂时性的选择。和暂时性的选择。（2 2）过过渡渡期期（转转变变期期，18-2118-21岁岁）：个个人人接接受受专专门门教教育育训训练练和和进进入入劳劳动动市市场场、开开始始正正式

14、式选选择择的的时时期期，由由一一般般性性的的职职业业选选择择转转变变为为特特定定目目标标的的选选择。这时个人着重考虑现实，在现实和环境中寻求择。这时个人着重考虑现实，在现实和环境中寻求“自我自我”的实现。的实现。（3 3）试试行行期期（22-2422-24岁岁）。选选定定工工作作领领域域，开开始始从从事事某某种种职职业业，对对职职业业发发展展目目标标的的可可行行性性进进行行实实验验。这这个个时时期期进进入入似似乎乎自自己己适适合合的的职职业业，并并想想把它当作终生职业。把它当作终生职业。3.确确立立阶阶段段(Establishment Stage)，属属于于选选择择、安安置置阶段（阶段（25-

15、44岁）。岁）。经经过过早早期期的的试试探探与与尝尝试试后后，发发现现真真正正适适合合于于自自己己的的领领域域，并并努努力力试试图图使使其其成成为为自自己己的的永永久久职职业业。这这一一阶阶段段是是大大多多数数人人职职业生涯周期中的核心部分。业生涯周期中的核心部分。该阶段又可以分为：该阶段又可以分为：（1）尝尝试试期期（25-30岁岁）：对对最最初初就就业业选选定定的的职职业业和和目目标标进进行行检检讨讨，如如有有问问题题则则需需要要重重新新选选择择、变变换换职职业业工工作作。重重点点是是寻求职业及生活上的稳定。寻求职业及生活上的稳定。（2）稳稳定定期期(31-44岁岁)：最最终终确确定定稳稳

16、定定的的职职业业目目标标，并并致致力力于实现这些目标。于实现这些目标。职职业业中中期期危危机机阶阶段段：在在30-40岁岁中中的的某某一一时时期期可可能能会会发发现现自自己己并并没没有有朝朝着着自自己己的的职职业业目目标标靠靠近近或或发发现现了了新新的的目目标标，因因而而需要重新评价自己的需求和目标，这时就处于一个转折期。需要重新评价自己的需求和目标，这时就处于一个转折期。4.维维持持阶阶段段(Maintenance Stage)，属属于于升升迁迁和和专精阶段（专精阶段（45-64岁）岁）。该阶段，劳动者长时间在某一职业上工作，在该该阶段，劳动者长时间在某一职业上工作，在该领域已具有一席之地，

17、一般达到常言所说的领域已具有一席之地，一般达到常言所说的“功功成名就成名就”的境地，已不再考虑变换职业，只力求的境地，已不再考虑变换职业，只力求保住这一位置，维持已取得的成就和社会地位；保住这一位置，维持已取得的成就和社会地位；重点是维持家庭和工作间的和谐关系，传承工作重点是维持家庭和工作间的和谐关系，传承工作经验，寻求接替人选。极少数人会冒险探索新领经验，寻求接替人选。极少数人会冒险探索新领域，寻求新的发展。域，寻求新的发展。5.衰退阶段衰退阶段(Decline Stage)，属于，属于退休阶段（退休阶段（65岁以后）岁以后）人的精力、体力逐步衰退，即将退出工作，结束职人的精力、体力逐步衰退

18、，即将退出工作，结束职业生涯。业生涯。要学会接受权利和责任的减少，学习接受一种新的要学会接受权利和责任的减少，学习接受一种新的角色，适应退休后的生活，以减缓身心的衰退，维角色，适应退休后的生活，以减缓身心的衰退，维持生命力。持生命力。现实中职业生涯是个持续的过程，各阶段的时间并现实中职业生涯是个持续的过程，各阶段的时间并没有明确的界限，其经历时间的长短常因个人条件没有明确的界限，其经历时间的长短常因个人条件的差异及外在环境的不同而有所不同，有时还可能的差异及外在环境的不同而有所不同，有时还可能出现阶段性反复。出现阶段性反复。四、利维古德生涯拟合理论四、利维古德生涯拟合理论（一）利维古德的三因素

19、与三阶段论（一）利维古德的三因素与三阶段论 生理、心理和精神生理、心理和精神 生长期、平衡期、衰老期生长期、平衡期、衰老期（二）利维古德的职业生涯分期论（二）利维古德的职业生涯分期论 1.青年期（约青年期（约16-1716-17岁至岁至21-2221-22岁）岁）“觉觉醒醒”，幻幻想想破破灭灭，而而要要从从现现实实出出发发做做出出人人生生的的抉择。抉择。2.成年初期，即人的成年初期，即人的“初入成年阶段初入成年阶段”开开始始对对自自己己的的行行为为负负责责，并并从从主主观观与与客客观观的的相相互互关系中确立自己的地位。关系中确立自己的地位。3.组织阶段（约组织阶段（约2828-3535岁）岁）

20、尝尝试试性性地地寻寻找找好好工工作作的的职职业业变变换换行行为为停停止止，而而要要从从自己现在从事的职业中找出路了。自己现在从事的职业中找出路了。4.4.继续阶段（继续阶段（3535-4040岁左右）岁左右）维持阶段，这时的人真正地现实了。维持阶段，这时的人真正地现实了。5.5.危机阶段危机阶段（4040多岁）多岁）人的体力开始衰退，在期末又进入了生理的更年期。人的体力开始衰退，在期末又进入了生理的更年期。这这一一阶阶段段人人的的精精神神有有进进入入危危机机的的倾倾向向，对对取取得得的的一一切切，对对自自己己追追求求的的目目标标、以以致致对对自自己己原原所所持持的的价价值值观观等等统统统统产产

21、生生怀怀疑疑。进进而而，人人们们在在精精神神方方面面还还出出现现不同的分化：有的人觉得失败，有的人觉得成功。不同的分化：有的人觉得失败，有的人觉得成功。6.晚年阶段（晚年阶段（5050多岁）多岁）人人生生的的发发展展会会再再次次出出现现不不同同的的分分化化，有有的人还会出现成功的新高峰。的人还会出现成功的新高峰。到到了了5656岁岁以以后后，人人们们倾倾向向于于对对一一生生的的生生涯际遇做出总结。涯际遇做出总结。五、格林豪斯的职业生涯发五、格林豪斯的职业生涯发展阶段理论展阶段理论格林豪斯从人生不同年龄段职业生涯发展所面临的格林豪斯从人生不同年龄段职业生涯发展所面临的主要任务的角度进行研究主要任

22、务的角度进行研究阶段划分：阶段划分：1.职业准备阶段职业准备阶段（0-18岁之间）岁之间）任任务务：发发展展职职业业想想象象力力，培培养养职职业业兴兴趣趣和和能能力力，对对职职业业进进行行评估和选择，接受必需的职业教育和培训。评估和选择，接受必需的职业教育和培训。2.进入组织阶段进入组织阶段（18-25岁之间）岁之间）任任务务：以以求求职职者者的的身身份份出出现现在在劳劳动动力力市市场场上上，在在获获取取足足量量信信息息的的基基础础上上，尽尽量量选选择择一一种种合合适适的的、较较为为满满意意的的职职业业，并并在在一个理想的组织中获得一份工作。一个理想的组织中获得一份工作。3.职业生涯初期职业生

23、涯初期（25-40岁之间）任任务务：了了解解和和学学习习组组织织纪纪律律和和规规范范，接接受受组组织织文文化化，逐逐步步适适应应职职业业工工作作，适适应应和和融融入入组组织织，以以获获取取组组织织正正式式成成员员资资格格；不不断断学学习习职职业业技技术术，提提高高工工作作能能力力，为未来职业生涯成功作好准备。为未来职业生涯成功作好准备。4.职业生涯中期职业生涯中期（40-55岁之间）任任务务：不不断断学学习习新新的的知知识识，努努力力工工作作，并并力力争争有有所所成成就就；这这阶阶段段还还需需要要对对早早期期职职业业生生涯涯进进行行重重新新评评估估，以便强化或改变自己的职业理想，重新选定职业。

24、以便强化或改变自己的职业理想，重新选定职业。5.职业生涯后期职业生涯后期（55岁-退休）任任务务：继继续续保保持持已已有有的的职职业业成成就就，成成为为一一名名良良师师，对他人承担责任，维护自尊，准备引退。对他人承担责任，维护自尊，准备引退。六、薛恩职业周期理论六、薛恩职业周期理论薛恩职业周期的阶段和任务.doc七、薛恩的职业锚理论（一）职业锚的涵义（一）职业锚的涵义 Career Anchor Career Anchor 职业锚是在个人工作过程中依循着个人的职业锚是在个人工作过程中依循着个人的需要、动机和价值观经过不断搜索，所确需要、动机和价值观经过不断搜索，所确定的长期职业贡献区或职业定位

25、定的长期职业贡献区或职业定位;通俗地说，职业锚就是当一个人不得不做通俗地说，职业锚就是当一个人不得不做出选择的时候，他无论如何都不会放弃的出选择的时候，他无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。职业中的那种至关重要的东西或价值观。职职业业锚锚是是早早期期个个人人和和工工作作情情境境之之间间相相互互作作用用的的产产物物，只有经过若干年的实际工作后才能被发现。只有经过若干年的实际工作后才能被发现。职业锚的核心内容：职业锚的核心内容：（1 1）自自身身的的才才干干和和能能力力，以以各各种种作作业业环环境境中中的的实实际成功为基础；际成功为基础；（2 2）自自身身的的动动机机和和需需要

26、要，以以实实际际情情境境中中的的自自我我测测试和自我诊断的机会以及他人的反馈为基础；试和自我诊断的机会以及他人的反馈为基础；（3 3）自自身身的的态态度度和和价价值值观观，以以自自我我与与雇雇佣佣组组织织和和工作环境的准则和价值观之间的实际遭遇为基础。工作环境的准则和价值观之间的实际遭遇为基础。v深深入入全全面面地地理理解解职职业业锚锚的的内内涵涵概概念念，需需要注意：要注意：1.1.职职业业锚锚产产生生于于早早期期职职业业生生涯涯阶阶段段，以以雇雇员员习习得得的工作经验为基础。的工作经验为基础。2.2.职职业业锚锚强强调调个个人人能能力力、动动机机和和价价值值观观三三方方面面的的相互作用与整

27、合。相互作用与整合。3.3.职业锚是不可能根据各种测试提前进行预测的。职业锚是不可能根据各种测试提前进行预测的。4.4.职业锚不是固定不变的。职业锚不是固定不变的。（二）职业锚的类型 1.技术功能能力型职业锚技术功能能力型职业锚（1）强强调调实实际际技技术术功功能能等等业业务务工工作作(大大多多从从事事工工程程技技术术、营营销销、财财务务分分析析、系系统统分分析析、企企业业计计划划等工作等工作);（2）拒拒绝绝一一般般管管理理工工作作，但但愿愿意意在在其其技技术术功功能能领域管理他人领域管理他人;（3）追追求求在在技技术术功功能能能能力力区区的的成成长长和和技技能能不不断断提提高高。其其成成长

28、长和和获获得得成成功功看看重重的的主主要要不不是是等等级级地地位位的的大大幅幅度度提提升升，而而是是其其专专业业地地位位的的提提高高和和技技术术领领域域的扩大。的扩大。2.2.管理能力型职业锚管理能力型职业锚（1 1）管理型职业锚的雇员追求承担一般）管理型职业锚的雇员追求承担一般管理性工作，且责任越大越好管理性工作，且责任越大越好;（2 2）管理型职业锚的雇员具有很强的升）管理型职业锚的雇员具有很强的升迁动机和价值观，以提升、等级和收入迁动机和价值观，以提升、等级和收入作为衡量成功的标准作为衡量成功的标准;（3 3）管理型职业锚的雇员具有分析能力、）管理型职业锚的雇员具有分析能力、人际沟通能力

29、和情感能力的强强组合人际沟通能力和情感能力的强强组合;（4 4）管理型职业锚的雇员对组织有很大）管理型职业锚的雇员对组织有很大的依赖性。的依赖性。3.3.创造型职业锚创造型职业锚（1）有强烈的创造需求和欲望有强烈的创造需求和欲望;（2）意志坚定，勇于冒险意志坚定，勇于冒险;（3）创创造造型型锚锚同同其其他他类类型型职职业业锚锚存存在在着着一定程度的重叠。一定程度的重叠。4.4.安全稳定型职业锚安全稳定型职业锚（1）追追求求安安全全、稳稳定定的的职职业业前前途途，是是这这一类职业锚雇员的驱动力和价值观一类职业锚雇员的驱动力和价值观;（2）对组织具有较强的依赖性对组织具有较强的依赖性;（3）个个人

30、人职职业业生生涯涯的的开开发发与与发发展展往往往往会会受到限制。受到限制。5.5.自主独立型职业锚自主独立型职业锚（1）追追求求自自主主独独立立的的人人希希望望随随心心所所欲欲安安排排自自己己的的工工作作方方式式、工工作作习习惯惯、时时间间进进度度和和生生活活方方式式，追追求求能能够够施施展展个个人人职职业业能能力力的的工工作作环环境境，最大限度地摆脱组织的限制和约束最大限度地摆脱组织的限制和约束;（2）自自主主独独立立型型职职业业锚锚的的人人追追求求在在工工作作中中享享有有自自身身的的自自由由，有有较较强强的的职职业业认认同同感感，认认为为工作成果与自己的努力紧密相连工作成果与自己的努力紧密

31、相连;（3）自自主主独独立立型型职职业业锚锚与与其其他他类类型型的的职职业业锚有明显的交叉。锚有明显的交叉。（三）职业锚的作用（三）职业锚的作用1.1.有助于识别个人的职业抱负模式和职业成功有助于识别个人的职业抱负模式和职业成功标准标准;2.2.能够促进雇员预期心理契约的发展，有利于能够促进雇员预期心理契约的发展，有利于个人与组织稳固地相互接纳个人与组织稳固地相互接纳;3.3.有助于增强个人职业技能和工作经验，提高有助于增强个人职业技能和工作经验，提高工作效率和劳动生产率工作效率和劳动生产率;4.4.职职业业锚锚可可为为雇雇员员中中后后期期职职业业生生涯涯发发展展奠奠定定基基础。础。（四）职业

32、锚的确定（四）职业锚的确定 寻找职业锚个人职业锚的确定职业生涯规划的几个误区职业生涯规划的几个误区 误区之一：我的目标就是当总裁误区之一：我的目标就是当总裁;误区之二：能做好业务就能做好主管误区之二：能做好业务就能做好主管;误区之三：成功的关键在于运气误区之三：成功的关键在于运气;误区之四：依赖企业安排，等待上级提拔误区之四：依赖企业安排，等待上级提拔;误区之五：只有加班工作，才会得到赏识误区之五：只有加班工作，才会得到赏识;误区之六：事无巨细，亲力亲为误区之六：事无巨细，亲力亲为;误区之七：只有改正了缺点，才能得到升迁误区之七：只有改正了缺点，才能得到升迁;误区之八：因不喜欢一份工作而跳槽。

33、误区之八：因不喜欢一份工作而跳槽。八、生涯认知发展理论八、生涯认知发展理论 涅菲卡门波（涅菲卡门波（Knefelkamp）和斯列皮察（）和斯列皮察（Slepitza）认知项目：认知项目：1.控制信念（控制信念（locus of control)，即指个人对职业生涯决定因，即指个人对职业生涯决定因素的看法，由强调外在因素转变为以内在结构为核心的立场。素的看法，由强调外在因素转变为以内在结构为核心的立场。2.分析能力分析能力(analysis)，指个人从不同观点了解问题的能力，指个人从不同观点了解问题的能力的提高。的提高。3.综合能力（综合能力（synthesis），指将事物中不同的成分整合在一）

34、，指将事物中不同的成分整合在一起的能力的提高。起的能力的提高。4.语意结构（语意结构（semantic structure），指个人在讲话或写作时，），指个人在讲话或写作时，会逐渐地从绝对性的语意结构，变为较有弹性及开放性的动会逐渐地从绝对性的语意结构，变为较有弹性及开放性的动词及修饰词。词及修饰词。5.自自我我处处理理（self processing），指指检检视视自自我我并并了了解解影影响响自自我我的因素的能力。的因素的能力。6.开开 放放 及及 有有 弹弹 性性 的的 见见 解解（openness and alternative perspectives），指指知知觉觉并并认认识识到到不

35、不同同的的观观点点与与可可能能的的解解释释方方法法，并并能能用用开开放放的的态态度度去去了了解解并并接接纳纳与与自自己己看看法法不不相相符符的的观观点。点。7.负负责责任任（ability to assume responsibility），指指个个人人愿愿意意接接受受自自己己的的决决定定或或行行为为的的结结果果，而而不不去去计计较较一一些些未未知知的的或或不不可可抗拒的阻碍等因素。抗拒的阻碍等因素。8.扮扮演演新新角角色色的的能能力力(ability to take on roles），指指主主动动寻寻求求扮扮演演新新角角色色的的机机会会，并并能能在在新新角角色色或或新新活活动动的的情情境境

36、中中扩扩展展个人能力与行动的基础。个人能力与行动的基础。9.自自我我冒冒险险的的能能力力(ability to take risks with self），其其特特殊殊性性在在于于当当一一个个新新的的和和适适当当的的要要求求来来临临时时，个个人人会会不不顾顾及及“自自尊尊”地冒险进入。地冒险进入。生涯认知发展分期生涯认知发展分期（一）第一时期：二分法时期（一）第一时期：二分法时期 平衡阶段、平衡阶段、焦虑阶段。焦虑阶段。（二）第二时期：多元论时期（二）第二时期：多元论时期 冲突阶段、区分阶段。冲突阶段、区分阶段。（三）第三时期：相对期（三）第三时期：相对期 检视阶段、检视阶段、综合阶段。综合阶

37、段。（四）第四时期：相对承诺期（四）第四时期：相对承诺期 整合阶段、承诺阶段、整合阶段、承诺阶段、自觉阶段。自觉阶段。案例.doc九、人职匹配理论九、人职匹配理论（一）人格特征（一）人格特征职业因素匹配职业因素匹配 阿尔波特的理论和卡特尔的理论。阿尔波特的理论和卡特尔的理论。1.1.阿尔波特的人格论阿尔波特的人格论 阿阿尔尔波波特特（G.Allport）的的人人格格理理论论，将将人人格格的的特特性性分分为为支支配配、自自我我扩扩张张、坚坚持持、外外倾倾（即即外外向向）、对对自自己己能能批批评评、自自炫炫、合合群群、利利他他、社社会会智智力力水水平平、对对理理论论的的兴兴趣趣、对对经经济济的的兴

38、兴趣趣、对对艺艺术术的的兴兴趣趣、对对政政治治的的兴兴趣趣、对对宗宗教教的的兴兴趣趣等等14项项一一般般人人格格特特性性，并并与与人人的的生生理理心心理理基基础础方方面面的的7项项特特征征合合并并成成21个个项项目目，制制成成心心理理图图示示评评定定量量表表。在在量量表表的的每每一一项项都都区区分分为为11个个等等级级并并给给出出答答案案，即即从从5至至0，再再至至5。阿阿尔尔波波特特还还将将这这些些特特性性分分为为“共共同同特特性性”和和“个个人人特特性性”两两种种。个个人人特特性性又又可可以以分分为为“主主要要特特性性”、“中心特性中心特性”和和“次要特性次要特性”三种类型。三种类型。2.

39、2.卡特尔的卡特尔的1616种特性论种特性论卡卡特特尔尔（R.B.Cattell）的的特特性性理理论论把把人人格格特特性性分分为为“表表 面面 特特 性性”（Surface traits）与与“根根 源源 特特 性性”(Source traits）。）。根根源源特特性性是是人人格格中中相相当当稳稳定定和和持持久久的的基基本本特特性性，包包括括乐乐群群性性、聪聪慧慧性性、稳稳定定性性、好好强强性性、兴兴奋奋性性、有有恒恒性性、敢敢为为性性、敏敏感感性性、怀怀疑疑性性、幻幻想想性性、世世故故性性、忧忧虑虑性性、激激进进性性、独独立立性性、自自律律性性、紧紧张张性性16项项，这就是卡特尔这就是卡特尔

40、“16PF学说学说”。根根据据一一个个人人在在这这些些项项目目上上的的不不同同水水平平，可可以以判判断断该该人人的的人人格格特特性性总总体体状状况况。卡卡特特尔尔的的研研究究发发现现，人人的的根根源源特特性性对对其其职职业业方方向向、婚婚姻姻关关系系等等都都有有明明显显的的影影响。响。（二）人格类型人格类型职业类型匹配职业类型匹配霍兰德霍兰德(Holland)(Holland)现实型、调研型、艺术型、社会型、企现实型、调研型、艺术型、社会型、企业型、传统型六种基本类型业型、传统型六种基本类型 （三）霍兰德人职匹配论（三）霍兰德人职匹配论 1.1.霍兰德人职六类型霍兰德人职六类型（1 1）现实型

41、）现实型RR型型 也也称称实实际际型型。属属于于现现实实型型人人格格者者，喜喜欢欢从从事事技技艺艺性性的的或或机机械械性性的的工工作作，能能够够独独立立钻钻研研业业务务、完完成成任任务务，长长于于动动手手并并以以“技技术术高高”为为荣荣。其其不不足足之之处是人际关系能力较差。处是人际关系能力较差。属于这一类型的职业有：飞机机械师、机器修理属于这一类型的职业有：飞机机械师、机器修理工、电器师、自动化技师、电工、木工、机床操工、电器师、自动化技师、电工、木工、机床操作工（如车工等）、机械工人、制图员、农民、作工（如车工等）、机械工人、制图员、农民、X光机技师、鱼类专家、火车司机、长途汽车司光机技师

42、、鱼类专家、火车司机、长途汽车司机等等。机等等。（2 2）调研型）调研型II型型 也也称称调调查查型型、研研究究型型或或思思维维型型。属属于于调调研研型型人人格格者者，喜喜欢欢从从事事思思考考性性、智智力力性性、独独立立性性、自自主主性性的的工工作作。这这类类人人往往往往有有较较高高的的智智力力水水平平和和科科研研能能力力，注注重重理理论论。其其不不足足之之处处是是不不重重视视实实际际，考考虑虑问问题题偏偏于于理理想想化化，且且领领导导他他人、说服他人的能力较弱。人、说服他人的能力较弱。属于该类型的职业主要有：科研人员、技术属于该类型的职业主要有：科研人员、技术发明人员、计算机程序设计师、实验

43、员、科发明人员、计算机程序设计师、实验员、科学报刊编辑、科技文章作者、天文学家、地学报刊编辑、科技文章作者、天文学家、地质学者、气象学者、药剂师、植物学者、动质学者、气象学者、药剂师、植物学者、动物学者、物理学者、化学家、数学家等等。物学者、物理学者、化学家、数学家等等。（3 3）艺术型）艺术型AA型型艺艺术术型型人人格格者者，喜喜欢欢通通过过各各种种媒媒介介表表达达自自我我的的感感受受（如如绘绘画画、表表演演、写写作作），其其审审美美能能力力较较强强，感感情情丰丰富富且且易易冲冲动动，不不顺顺从从他他人人。其其不不足足之之处处是是往往往往缺缺乏乏文文书书、办办事事员员之之类类具具体工作的能力

44、。体工作的能力。属属于于该该类类的的职职业业主主要要有有：作作曲曲家家、画画家家、作作家家、演演员员、记记者者、诗诗人人、摄摄影影师师、音音乐乐教教师师、编剧、雕刻家、室内装饰专家、漫画家等等。编剧、雕刻家、室内装饰专家、漫画家等等。（4 4）社会型）社会型SS型型 也也称称服服务务型型。属属于于社社会会型型人人格格者者，喜喜欢欢与与人人交交往往，乐乐于于助助人人，关关心心社社会会问问题题，常常出出席席社社交交场场合合，对对于于公公共共服服务务与与教教育育活活动动感感兴兴趣趣。其不足之处是往往缺乏机械能力。其不足之处是往往缺乏机械能力。属属于于该该类类型型的的职职业业主主要要有有：社社会会学学

45、家家、福福利利机机构构工工作作者者、社社会会工工作作者者、咨咨询询人人员员、心心理理治治疗疗医医生生、社社会会科科学学教教师师、学学校校领领导导、导导游游、精神病工作者、公共保健护士等等。精神病工作者、公共保健护士等等。（5 5）企业型）企业型EE型型 也称决策型或领导型。属于企业型人格者，也称决策型或领导型。属于企业型人格者，性格外向，直率、果敢、精力充沛，自信性格外向，直率、果敢、精力充沛，自信心强，有支配他人的倾向和说服他人的能心强，有支配他人的倾向和说服他人的能力，敢于冒险。其不足之处是忽视理论，力，敢于冒险。其不足之处是忽视理论，自身的科学研究能力也较差。自身的科学研究能力也较差。属

46、于该类的职业主要有：厂长、经理、营属于该类的职业主要有：厂长、经理、营销员、采购员、饭店经理、律师、政治家、销员、采购员、饭店经理、律师、政治家、市长、校长、广告宣传员、调度员等等。市长、校长、广告宣传员、调度员等等。（6 6）常规型）常规型CC型型 也称传统型。属于常规型人格者，喜欢从事有条理、也称传统型。属于常规型人格者，喜欢从事有条理、有秩序的工作，按部就班、循规蹈矩、踏实稳重，有秩序的工作，按部就班、循规蹈矩、踏实稳重，讲求准确性（如数字、资料），愿意执行他人命令、讲求准确性（如数字、资料），愿意执行他人命令、接受指挥而不愿独立负责或指挥他人。其不足之处接受指挥而不愿独立负责或指挥他人

47、。其不足之处是为人拘谨、保守、缺乏创新精神。是为人拘谨、保守、缺乏创新精神。属于该类的职业主要有：记账员、会计、银行出纳、属于该类的职业主要有：记账员、会计、银行出纳、法庭速记员、成本估算员、税务员、校对员、打字法庭速记员、成本估算员、税务员、校对员、打字员、办公室职员、统计员、计算机操作者、图书资员、办公室职员、统计员、计算机操作者、图书资料档案管理员、秘书等等。料档案管理员、秘书等等。2.2.霍兰德类型的个性与环境特点霍兰德类型的个性与环境特点 霍兰德六类型的个性和环境特点.doc3.3.霍兰德六类型的关系霍兰德六类型的关系 R I C A E S 4.4.人职匹配测试人职匹配测试（1）人

48、职匹配测试说明）人职匹配测试说明美美国国职职业业指指导导专专家家霍霍兰兰德德创创制制的的霍霍兰兰德德量量表表，是是具具有权威性和正确度非常高的量表；有权威性和正确度非常高的量表；霍霍兰兰德德测测验验将将帮帮助助您您发发现现和和确确定定自自己己的的职职业业能能力力特特长长和和兴兴趣趣方方向向，从从而而更更好好地地做做出出就就业业、升升学学、在在职职进修或职业转向的选择；进修或职业转向的选择；如如果果您您已已经经选选择择了了或或者者考考虑虑好好了了自自己己的的职职业业，本本测测验验将将使使这这种种选选择择或或考考虑虑具具有有理理论论基基础础，并并可可以以为为该该项项选选择择提提供供其其他他合合适适的的职职业业；尚尚未未确确定定职职业业方方向向者者，本本测测验验将将帮帮助助其其根根据据自自身身的的情情况况选选择择适适当当的的职职业业方方向。向。霍兰德测验共分六个部分，第六部分是霍兰德测验共分六个部分，第六部分是测试总得分。每部分测试都没有时间限测试总得分。每部分测试都没有时间限制，但应当尽快地完成。做完以后，请制，但应当尽快地完成。做完以后，请对照后面的对照后面的“测试结果测试结果职业分类表职业分类表”。