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1、第十二课姥姥的剪纸教学设计及反思教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最终两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学过程：一、复习课文结构。1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们
2、看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告知我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着深厚的祖孙情。2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今日我们进一步来学习课文。二、剪纸赞人。1、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第1-3段。2、姥姥的心灵手巧详细表现在哪儿呢?请同学们找一找。句子一：“一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”从哪些词可以看出姥姥心灵手巧呢?普一般通、普一般通、翻来折去、无所不能(这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简洁，但作品内容广泛，也说明白姥姥的确是剪
3、纸行家，“无所不能”。)句子二：“我从小就听人啧啧赞美：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”同学们，这句话中乡亲们仅仅是在赞美姥姥剪什么都剪得活敏捷现、活敏捷现?(形象逼真)除了动物，姥姥还会剪什么?书上怎么说的?(人物、植物、器物等等。)句子三：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 你从哪儿看出姥姥的心灵手巧?(体会“左邻右舍”、“都”)句子四：慈爱的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢三、剪纸喻理。1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理-究竟是什
4、么道理呢?我们接着学习其次部分。2、用你宠爱的方式读读这一部分，想想教会我一个什么道理?3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢?4、学生试着说一说。5、课文为什么要着重刻画我的“淘气蛋”、“刁蛮”、“耍赖”呢?6、过渡：同学们到这里作者觉得还不能说明熟能生巧的道理，为了使道理更加明白还加了一段。(1)(出示)数九隆冬，三伏盛夏，这告知我们是一年四季总剪，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、甚至摸黑剪，这告知我们姥姥一天到晚总剪。 (2)我们也和姥姥一起来剪纸。(朗读)(3)一年四季，熟能生巧，总剪，手都有准头了。一天到晚，熟能生巧，总剪，手都有准头了。这就是姥姥透过剪纸告知我的一个朴实的道理。(4)小
5、结：作者通过一个详细事例的描写，充分说明熟能生巧的道理。四、剪纸传情。1、在我童年的那段难忘时间里，还有许多许多我和姥姥之间的美妙回忆，在我心头回荡。请同学们把这一部分读一读并把写剪纸的部分划出来。 边划边思索：姥姥的剪纸剪的是什么?为什么要剪这个内容?2、学生读书思索。3、(出示三部分剪纸内容)1)(出示在密云多雨的盛夏)：剪的是牛驮兔的剪纸、牛和兔啃食青草的剪纸。表达姥姥什么样的感情呢?姥姥是在什么状况下给我剪的?(疼爱之情) 2)(出示在我上学前)：剪了那么多牛兔主题的剪纸，没有详细写哪一张。表达了姥姥什么样的情呢?(对孙子的呵护之情)3)(出示在我上学后)：“一头老牛定定地站着，出神地
6、望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”请你把目光移到那幅剪纸上，来想象这幅画面。请同学再来读读这句句子。姥姥又是在什么状况下给我剪的这幅剪纸的呢?这里姥姥借着剪纸来表达什么样的情呢?(期盼、思念)假如，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿?(凝视、期盼、牛兔情) 4、在这部分中，哪些字眼剧烈地表达了“我”被牢牢地吸引住了?(嚷、缠、忆)这三个字分别精确生动地表现出“我”对姥姥剪纸的宠爱，请同学们再找找课文中的哪一个字能传神地概括这三个词儿，集中表现出姥姥剪纸对“我”的吸引力。(拴)前面三在词都说明白姥姥用剪纸拴住了“我”。5、姥姥的剪纸拴了“我”多久?还将拴“我”多久，还
7、能拴“我”多久? (姥姥的剪纸拴了“我”的童年、小学、中学、高校，还将拴“我”一生，让我的生活，让我的心境与梦境恒久绘声绘色。)6、假如说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么?(对家乡、对姥姥的思念和依恋、牵挂。)7、小结：同学们，我们学习了这三部分内容，姥姥都在剪牛、兔主题的剪纸。让我们一起再来看看这些牛、兔主题的剪纸，再来细细地读一读，感受这头老牛的形象。(出示：我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头和顺的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子;拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。一头老牛定定
8、地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。)8、你感受到什么样的亲情呢?(姥姥任劳任怨、勤劳和善，对我的关爱、期盼、思念、牵挂)9、作者更是深切的体会到了这一点。出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得绘声绘色。10、作者的心境与梦境为什么会变得绘声绘色起来了呢?(作者有感于姥姥对自己的一份爱，感受到这份恩情，作者的感恩之心会陪伴他一生。)11、让我们饱含深地读一读课文的第三部分。五、总结课文。同学们，课文学到这儿，我们不禁被这份浓浓的爱所打动，被感动了。之所以还历历在目，是因为作者独巨匠心地用剪纸把这份情串联起来了。剪纸不光展
9、示了姥姥超群的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄予了作者对姥姥的思念和依恋，它犹如桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，犹如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们恒久地记住这份浓浓亲情的见证-姥姥的剪纸!板书：12、姥姥的剪纸无所不能 有求必应喜鹊登枝 熟能生巧老牛小兔 浓浓亲情恒久的牵挂教学反思：姥姥的剪纸为我们描述了作者有一位剪纸技艺超群的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，恒久牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与欢乐。整篇课文语言美丽，情感饱满。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生
10、找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精致细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥超群的剪纸特别佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在其次部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在沟通这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里一片宁静，有的学生感动得甚至要流泪了。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生观赏姥姥活敏捷现的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，恒久心存一份感谢，并把这份情传递给身边全部的人。
第十二课《姥姥的剪纸》教学设计及反思
