六年级上语文补充素材小学作文锤炼通用版

《六年级上语文补充素材小学作文锤炼通用版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上语文补充素材小学作文锤炼通用版（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、小学作文锤炼之一小学作文之锤炼提升写作文常犯的错误：1、最常犯的错误，就是作文偏题或离题。2、中心不明，负面消极。3、结构紊乱，内容杂糅，乱写一通。4、文笔不好，词汇不够。对症下药：1、认真审题，明确把握命题要求。2、清晰立意，确定文章主旨与情感。3、构思布局，清楚安排文章布局、写作顺序以及材料择取。4、积累创新，平时注意字词句的识记、积累，熟练掌握常用修辞手法（比喻、夸张、排比、比拟等）例文赏析：我爱您，妈妈妈妈，您用世界上最伟大的母爱养育了我7 年多了，让我从一个呱呱落地的婴儿，到懵懵懂懂的幼童，再到活泼开朗的小女孩，您一定很累了吧，一定吃了不少苦吧，一定操了不少的心吧，要不，皱纹怎么会悄

2、悄爬上您的眼角 ?我的快乐成长离不开您的关心和辛苦，在这里，女儿真心地再说：“妈妈，谢谢您 ! 您辛苦了 ! ”（开门见山，首段点明题目、引出主旨情感）我知道，您的爱是那么的仁慈。 （小标题式分段）妈妈，还记得吗 ?每周的双休日， 只要您有空，您都会带我去广场玩耍。第 1页您知道吗 ?去广场玩是我最开心的事了。 因为，在那个人山人海的美丽广场上，我看见了喷泉，喷泉真美丽啊 ! 能变化出许多种图案来，直把我乐得一蹦三尺高哦。在绿绿的草坪上，您还和我以及小朋友们一起在放风筝，玩得真开心啊 ! 有时你又带我到超市里购物， 在您的详细介绍中， 我懂得了各式各样的东西，真是让我大开眼界呀 ! 你的爱，让

3、我快乐成长 !（用多个具体的事情表现母爱的仁慈）妈妈，您的爱不但仁慈，还很严厉哦。（小标题）您还记得吗 ?上个学期期考，我语文考得 99,5 分，我回到家给试卷您看，您一看完我的试卷， 就生气地直叫： “为什么那么粗心 ?”您很不满意，一整天，您的脸色都是阴沉不定的，像一颗定时“炸弹”。妈妈，您对我的要求实在太高了，能不能放低一些呀，你要知道，我才刚刚是一年级的呀，以后还会有很多很多的考试呢。让我也轻松轻松吧，不要只看见分数，而看不到我的努力呀 !但无论如何您都是我的好妈妈，您给我带来了开心，快乐，有时对我凶也是爱我的哦。有您这个好妈妈，我觉得很骄傲。妈妈，我爱您!（内容上再次点明题目、强调主

4、旨，结构上首尾照应）点评：1、文章仅仅抓住题目，围绕“我爱妈妈”这一主旨来谋篇布局，2、采用了两个小标题式的分段形式来构造文章，3、多个具体材料的择取都能体现母亲的“仁慈”或者“严厉”，但是两者都是仅仅围绕着主旨“妈妈的爱”来写的，情感也无处不体现着自己对妈妈的爱。4、开门见山，前后照应。5、文笔：平易近人，淳朴感人。第 2页训练：每位同学写篇关于家人的文字记录，展现亲人对自己的关爱、自己对他们的感恩。小学作文写作方法指导一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写

5、人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的方法：（一）通过一件事来写人最好是选择一件最能反映此人某一特点（表现人物的好思想、 好品质、美好情感）的事，并把这件事写好，例如：1、我最爱的语文老师：我最爱的语文老师她有一双水汪汪的大眼睛，一头乌黑亮丽的头发。她还是一个善解人意的好老师。“六一”儿童汇演那天，我在跳舞时不小心把租的扇子给搞坏了，老师收扇子时我没给老师说想蒙混过关。没想到还混过去了，渐渐就忘记了这件事。后来老师发现了但不知道是谁干的，就希望弄坏的人自己站出来。我纠结了半天才敢去说， 没想到老师没责怪我， 还说我是个知错就改的人。我的心里一下就对语文老师充满

6、了感激之情。这件事虽然过去了很久，但我还是记忆犹新，让我难忘的是她对我们第 3页的付出，但是，让我更难忘的是她那善解人意的品质！训练：我最爱的一个人，感谢一个人，难忘的一个人，（二）通过几件事写人可以分成两种情况： 一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果） ，一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。有的事详写；有的事略写，注意详略得当。例文：1、我的爷爷我的爷爷今年已经 71 岁了，他年逾古稀，两鬓斑白，但从不服老。你看他走起路来腰板直，脚步快，如

7、果看他的背影，谁也想不到他是一个古稀年龄的老人。爷爷虽然上了年级，但他还是很爱学习，每天都要把他的所见所闻记录下来，一百多页的大本子，他已经写了八九本。每天中午和下午时都能见到爷爷认真地学习， 有时候奶奶叫他吃饭他都听不到。我感到很奇怪，便问爷爷：“您这么大年级还用学习 ?”爷爷笑了笑摸着我的头说：“傻孩子，活到老，学到老，学到七十还嫌 少。”爷爷还很爱运动，每天早晨六点多就起床，然后在阳台上做一阵健身操，有时还出去买菜，我对爷爷说：“您要注意身体呀 ! ”爷爷却说：“没事儿，生命在于运动嘛! ”爷爷还是一个充满爱心的人，我犯错误的时候，大家都不理我，只有爷爷会耐心地对我说： “这样做不对，以

8、后要改正。 ”每次我好爷爷出门时，爷爷都要给我买一些好吃的。他一心希望我努力学校，长大成为一个有出第 4页息的人。 是一个 生活的人，是一个 真学 的人，是一个充 心的人，是我最敬佩的老人。 ：我最 的一个人，感 一个人， 忘的一个人（三）学会刻画人物 了刻画人物， 所写人物必 行必要的外貌、 言、 作、心理等方面的描写。1、外貌（肖像）描写是通 人物的容貌、 神情、衣着、姿 、 、外貌特征的描写。 来揭示人物性格的一种方法。通 外貌描写，使人物的形象更丰 ，能 者留下深刻印象，揭示人物的身份，展示人物在特定 合的内心世界，表 人物性格、精神面貌和思想品 。注意：外貌描写要和表 人物特点、突出

9、文章的中心思想 密配合。例如：A、容貌 儿，粉嫩小 ， 人想咬一口； 皮肤，似蝉衣触摸可破；清 自然，楚楚可 。儿童， 黑的短 有力，犹如 出土的柳枝，迎 招展；灵 的双眼俏皮活 ，如同夜空的明星， 着温暖、可 的光彩。青年，双眉修 ，如同一双展翅 翔的双翼； 若刀削，如同 霜仍旧不改本色的 ；双眼炯炯，如同汪洋航行之中的灯塔。老年，慈眉善目，宛如寒冬季 的阳光，温暖人心；一条条舒 的 仿佛流水的波涛横在 上，述 着青春的故事、彰 着 月的魅力B、衣着我的老 今天的穿着是一套深 色西装，白色 衣配上 色 ，加第 5页上 黑 密的短 ， 得特 精神。一幅黑色 框的眼 附在清秀的 上，一派儒雅温和

10、的 生气 。 ：描写印象中最深的一个人，描写旁 的同学，描写老 ，描写自己，描写一个人听 的神 ，描写一个人睡 的神 2. 言描写有 和独白两种。 是两个人或几个人的 ；独白是人物的自言自 。 言是人物内心世界的直接表露， 表 人物的思想性格起重要作用。有个性特点的 言可以起到“ 其言， 其人”的作用。 言描写要注意以下两点：一是文章中人物的 言要能表 人物的个性特点、 最能表 中心思想；二是好的 言描写，一定是符合当 的情景 , 符合人物的性格、身份、性 、年 和文化修养等方面的特点。 描写 有四种形式：1）、 的 写在后面， 人后面用引号，如-XX ：“”2）、 的 在前， 人写在后，用引

11、号、句号，如-， XX 。3）、前后各引一句或几句，中 交代 的，用逗号，如“ 今天天气可真是要冷掉人鼻子啊！ ”周凡在学校 口哆 着， “早知道就把帽子和 巾装 上了！”4）、只写人物 言，不写 人如 “听 高三学生春 会放假九天。” 四种形式要根据 需要灵活事 ，避免行文死板。例如：朋友甲 我 ：“王 ，今天天气不 哦，想不想出去玩啊？”“ 得跑”我无精打采地 ，“我只想呼呼大睡一 到自然醒！”“算了，咱 去！”朋友乙瞥了我一眼，他 两人加快了脚步。第 6页“听 今天公园里很 勒”训练 ：1、独白在公园里 一只小 。2、邀 一位同学周末去爬山，写一段 。3、大街上遇到一个倒在地上的老 ，写

12、一段 。4、想象自己一个人遇到一个外星人，写一段 。3. 作描写是通 人物的行 、 作，来表 人物的思想性格的一种方法。一个人的行 、 作，往往是他的思想感情、性格特征的最真 的外化。 作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。首先，要 关 性的 作来写。其次，要写准确，有特色，最能反映人物气 的 。例如：1、他在座位上聚精会神地写作 ，一 冷 溜 来，他不由地打了一个寒 ，不 写着作 ，就像不管自己的事一 。2、运 上，小 表 的非常 勇， 而像一 抓捕 物的 豹一般狂奔而去， 而像 卷 一般呼 而回， 而像 伏的蛟 一般 欲 根本没有注意到 的汗水在寒 中瑟瑟掉

13、落 ： 1）、描写一个人吃 的 作，运 的 作，描写一位老 上 的 作4、心理描写心理是人物内心的活 ，是无声的 言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、 、 、犹豫、嫉妒、向往等复 的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是： a. 要真 ，要有根据； b. 人物的心理 化要自然，第 7页合情合理； c. 心理描写要为文章的中心思想服务。小学生作文时，大多采用第一人称（ “我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式在描写人物的语言、神态、动作上下功

14、夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。例如：我想，月亮一个人在夜空肯定特别孤独， 她会不会想念家人与朋友呢？训练：1）、上课时，自己做了一个小动作，被老师看见了，可是老师没有任何反应，据此揣测描写老师的心理。2）回家的路上，自己帮助了一位聋哑人，揣测描写他的心理活动。心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。（ 1）提出问题，引入所想的内容。例如：花儿为什么这么红呢？是因为春风的亲吻、柔雨的呵护、蝴蝶的邀请，让她喜上眉梢，同时难以掩盖的羞涩与可爱吧！（ 2）使用假设，流露心理活动。例如： 假如我能够遨游太空，我一定充当人类和平的使者，去寻找、拜访外星人 。（ 3）字里行间，流露着“

15、想” 。例如：漫天的星星向月亮眨着小眼睛，想必是在问好吧！（ 4）直接抒发心中所想。例如：生活在唐朝是多么幸福、惬意的事情啊！ 训练：仿造上面四个例句，各写一个心理描写的句子。例文：第 8页1、令人 佩的小姑娘看到 个 目，我不由的想起了 么一件 忘的事情。那是一个晴朗的中午， 我学完古筝后乘坐 19 路公共汽 去表妹家。 一路上，我望着窗外看着川流不息的 和那一棵棵 ，呼吸着那清新的空气，心情特 舒 。“北站到了， 到北站的旅客下 。”广播声把我惊住了。 停了下来，从下面走上一位 童 的老 。老 上来了，就站在我的身旁。广播里一 耳熟的 响起了：“ 大家抓好扶手，注意安全； 大家尊老 幼，主

16、 坐。” 上的人 雀无声，完全忽略了老 的存在，空气似乎凝 了半刻 。一位左腿残疾的小姑娘站起来望了望， ：“老 ，您坐 儿我 您。 ”老 笑了笑， ： “好孩子，你坐，你的腿不方便，我可比你方便喔！ ”小姑娘害羞地 ： “老 教 我 ，要尊敬老人。 ” 上的人都不由自主起来，好像恨不得找一个地洞 了下去。我也感到一 心酸，心想：就 么一个残疾的小姑娘都 了座，而我呢？“本想 坐的我，可又不好意思了。老 ： “有尊老，也有 幼嘛， 是你坐吧。”最后，老 是坐下了，并 切地把小姑娘抱我自己的腿上坐下，两人 切地交 着 在 前 ，我的思 浮想 翩，心里很是 愧。多么可 的小姑娘啊！她是那么的心地善良，那么的 于助人。可 了我，我能做到 ？第 9页