农村“空巢学校”情况研究

《农村“空巢学校”情况研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村“空巢学校”情况研究（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、农村“空巢学校”情况研究序言学校，在每一个人的生命中都有浓墨重彩的一笔，在孩子们的心中，学校是知识的殿堂；在成人的眼中，学校是孩子们的天堂；在农村，学校是改变命运的地方，可是当我们走进农村中小学的校园，你会感到从未有过的安静，操场上没有嬉戏打闹的孩子，教学楼里没有朗朗的读书声，办公室里没有等待上课的老师。这就是农村中小学空巢化最真实的写照，平均每个班的学生少的可怜，多的十几人，少的三五人，甚至有的年级已经一个学生都没有了，师资更不必说，一个老师带全年级的课，甚至全校的课，老师老龄化等问题数不胜数。这就是“空巢学校”。随着在越来越多关注的目光投向城乡差距拉大的问题时,农村的“空巢”现象吸引了越来

2、越多人的眼球。“空巢学校”继“空巢老人”后再一次吸引了人们的关注。那么到底什么是“空巢学校”呢？在国外比较早使用的“空巢”概念是在二十世纪六七十年代，其中比较广为人知的是美国家庭社会学家伊夫宁. M.杜瓦尔（EelynM.Duvall）在家庭生命周期理论中提到空巢概念。而在国内，比较公认的较早提出“空巢”概念的是北京大学人口研究所的蔡文媚教授。源于八十年代中国境内掀起的“出国热”，当时一批老知识分子纷纷将子女送往国外留学或工作，自己独自留在家中，即所谓的独守“空巢”，从这一背景我们不难判断，“空巢”最初是指子女长大后离开，只剩下父母在家中。“空巢学校”顾名思义，就是没有学生或者极少的学生的空置

3、的学校，可是学校不是知识的殿堂吗？不是孩子们的天堂吗？这一切是为什么呢？一、 农村“空巢学校”现状根据都市报导报到，大英县石桥镇水泉小学只有1名老师和11名学生、原阳县桥北乡洪庄县小学只有1名老师13名学生、宝丰县前营乡五龙庙小学只有几十名学生，学校甚至没有厕所而据调研得知，我所在的乡镇智水乡，全乡共有一万余人，共有各类小学15所，共有学生613名。其中13.34%的学校的在校生人数达到100人，即只有两所学校的在校生人数在100人以上，分别是114和187。最多的是位于乡镇中心的智水中心小学，拥有187名学生,这个2003年建造的有三层21个教室的学校正在使用的教室仅有8个（一个年级一个），

4、使用率为8/21，约为38.1%。其它的则被改造为学生的宿舍，教师的公寓，杂物间，偌大的一个可容70人的教室却只有一二十个学生。下面结合调研得到的数据进行原因分析。二、 农村“空巢学校”出现的原因分析经过不断的走访和多方面的调研得知，“空巢学校”的出现不是一个偶然的现象，也不是某一个地方的现象，从各类电视报纸报道中可以知道，中国的“空巢学校”越来越多。究其原因主要集中在以下几个方面：（一） 计划生育，客观上减少了生源数量从1971年开始全面开展了计划生育之后,中国生育率很快从1970年的5.8降到1980年的2.24,接近世代水平。而在我的家乡智水乡，计划生育实施以来，据不完全统计，从1990

5、年开始每年出生的新生儿人数呈逐年递减的趋势，而下降的比率也是逐渐的增加，1995年出生的新生儿人数仅1990年人数的1/5，近年来，新生儿人口比重也只有3%。这些数据从客观方面说明了生源总数减少。 （二） 教育观念深入人心，学校数量盲目增加知识改变命运是农村人的普遍观念，也是农村娃的主要出路。所以从90年代末20世纪初开始，学校数量不断增加，建造了大量的学校。在2000年智水乡有小学20所，中学2所，几乎是村村有学校。而随着时代的发展，教育资源的集中，经济较发达的县城建造了环境和设施更齐全的学校，而建造于90年代末20世纪初的的学校在使用了几年之后渐渐被抛弃，这也是“空巢学校”出现的一个客观原

6、因。（三） 城乡教育资源的差异带来的“空巢学校”物欲横飞的社会，很多新毕业的优秀的有学识的老师都不愿意去农村，大多喜欢在环境优美、教学设备好、声誉好的学校教书，人们急功近利的教育观，造成大家嫌弃农村的教育，盲目追逐城市教育模式。家长们普遍认为农村学校的老师教学死板，不能满足他们“望子成龙”、“望女成凤”的愿望。其中也包括我国的教育体制和评价体系还存在问题，片面追求升学率，千军万马同挤独木桥的现象越来越严重，由此，大量优秀学生被集中到县城中小学。农村中小学教学没有气氛，失去竞争力。在教学设备等硬件设施方面，经济发达和资金充裕的县城学校更是乡镇学校不可以相提并论的。同样的学费和同样的付出，大多的家

7、长更加的原意自己的孩子到城镇学校去上学，这在主观上导致了农村学校生源的流失。（四） “打工潮”和“民工潮”引发的空巢学校“打工潮”和“民工潮”的流行，许多农民背井离乡，进入城市打工，而他们的孩子和老人，成为我们所说的“留守儿童”、“空巢老人”，随之而来的就是孩子的教育问题，村家庭教育的缺失，许多学生父母外出务工，无法与子女沟通，家庭教育是个零，孩子出现孤独、失控等心理问题，逃避学习，逃避生活。甚至有的家长遵循“教育无用论”，使子女早早地专心务农或外出打工。（五） 学校的兼并和集中生源少，导致很多的学校资源浪费，因此有人提出了资源优化配置，把学生和学校资源集中，集中教学资源和教学设备以及优秀的师

8、资力量，形成农村学校新的竞争力，对于此进一步的加剧了“空巢学校”的出现，很多的学校被变卖、出租、废弃、甚至拆掉。政府对农村教育的关注和投入力度不够，硬件设施，师资力量均落后于城镇。老百姓“从众心理”日益加重，都希望把孩子送到县城学校或民办学校就读，使农村学校招不到学生。致使大多数学校无法证正常运转，农村学校越办越艰难。（六） 私立学校应运而生，竞争生源 在当今时代，公立学校和私立学校并存，这也加剧了“空巢学校”的出现，一些民办学校凭借灵活的管理，科学的教学吸引了更多的公办学校的学生。三、“空巢学校”的思考和建议教育是民族振兴的基石。在一个地区的经济社会发展中，教育具有基础性、先导性和全局性的作

9、用。空巢现象影响教育的健康发展，危害了社会的和谐，关乎国家的兴衰、人类的未来，不管在何种环境下都应该关注教育，重视教育，因此提出以下建议：（一 ） 城市：对“农民工子女上学”一视同仁近年来，对于农民工子女在城市上学的问题，各级决策层都在不遗余力地想办法、找出路。但鉴于资源有限、生源不均等各方面因素，不少城市义务教育领域，还存在择校费现象。很多时候，动辄成千上万的择校费，令那些处于城市收入最底层的外来务工人员望“校”兴叹。对于那些跟随父母到城市里生活的孩子，国家应该继续一视同仁，大力推进“农民工子女上学”工程，让越来越多的农民工子女，跟城市子女一样，同在一片蓝天下呼吸，同在一张课桌前成长，尽情享

10、受廉价优质的教育资源。（二） 农村：合理调配现有资源，加大资金支持农村教育的进步，无法掩盖农村学校的空巢化现象。某省教育厅官员说，空巢学校是伴随着经济发展产生的，是经济社会发展的产物，无法阻止。无法阻止是因为在农村“空巢生”是一个极不稳定的特殊群体，他们是随父母的离去而不断的产生，也随父母的回归而消除。为了合理的调配教学资源，优化配置，政府和相关的学校应该努力能做到底数清，情况明。（1）学生方面，每一学期都要在学生中进行调查摸底，一方面调查全校“空巢生”的情况，同时还要摸清“空巢生”的个体情况，包括他们现在的临时监护人、父母的联系方式和现在的居住地、生活的基本情况、兴趣爱好等，这不但让学校掌握

11、了他们的基本情况，同时也为包保的责任教师能及时与监护人、父母联系提供了准确的情况。 （2）学校方面，摸清现有的可用的学校实存数和可利用数，对每个学校的地理位置有一个详细的了解，同时还有学校的各种硬件配置情况，和安全隐患等；在摸清学生情况的基础上，因地制宜地整合农村公立学校，调整规划、裁并结合，实现学校布局的合理化，需要根据实际情况，兼顾提升教育质量和方便学生就近入学，对这些学校适当整合。对于学校的硬件设施，尽量配备可移动的设备，做到学校和设备随学生的转移而转移。即学校和设备不固定，根据学生的情况分配。对于那些暂时没有学生的地理位置优越的学校要定期维修和保养，确保在来年可以利用。每一年都要在新生

12、开学之前，对学校的各种硬件设施进行检查和维护，保证学校不存在各种安全隐患，使得学生有一个安全的学习氛围。（3）教师方面，提升师资水平，提高教师素质，推动师资力量的优化整合。近年来，农村公办学校办学条件的改善主要是在“硬件”方面，学校大了，教学楼高了，教学设备更新了，但与教育质量关系最密切的师资力量并没有太大的改观，教学质量跟不上，导致很多农村家长花高价把孩子送到城里读书。在生源分布的基础上，在合理的调配教师资源，对于一些条件艰苦的地方，实行轮岗制，使得每一个老师都能够在各种环境下工作；同时也要通过一些激励措施，提高教师的积极性，定期为乡村教师提高培训以提高其知识和技能；也要积极的吸收优秀的教师

13、到基层工作。在生活方面也要提供一些包括住宿和生活方面的解决措施，避免影响教学工作。 当然，整合教育资源不只是为了把“空巢”填满，更是为了让农村学生接受更加优质和便捷的教育。要实现这个目标，需要国家、社会和公众的共同关注和努力。（三）城乡：加速农村发展，减少城乡差异教育部基础教育质量监测中心副主任胡平平称，推进基础教育均衡发展、促进教育公平，是实现社会公平的基础。从目前情况来看，农村孩子入学机会公平基本达到，但整个教育过程的公平和结果的公平，还不行。 长期的城乡二元结构，区域之间的差异，财税体制对教育的保障还不能做到全国一盘棋，产生了教育过程的不公，从而导致结果不公平。比如现在城市的外语教育就比

14、农村要好，这是由于师资和设备都不一样。因此加速农村发展，减少城乡差异是非常有必要的，城市和农村的差异是确实存在的，国家必须制定统一的办学标准，不仅城乡要一致，而且要向农村倾斜。如继续免除学杂费促进农村教育跨越等。（四）长远规划，合理分布运城教育系统一位资深的人士说：教育投资一定要长远规划，一定要实地考察，摸清生源，合理科学投资，坚决不能像过去那样，搞假大空工程。学校成“空巢”，投了那么多的钱，都打了水漂，这种浪费希望能够引起有关部门的关注和重视。实施布局调整要本着质量内涵、规模效益的教育资源平衡的调整原则，采取因地制宜、因校制宜的调整原则，打破农村贫困地区教师队伍的封闭循环，按我国目前行政区域

15、的划分，农村各乡镇要根据辖区内学校学龄人口现状及发展变化趋势、自然条件、教育资源和经济状况等方面的因素，制定中小学校布局调整规划。针对当地的最大实际，各乡镇要按照科学合理的布局调整规划，撤掉那些规模小、交通不便利、办学环境恶劣、教学服务质量差、师资短缺、办学效益低、危房比例高的学校。在学校布局调整的过程中，要坚持学校布局调整与危房改造相结合的原则。在进行积极稳妥的布局调整规划时，农村各乡镇中小学要把危房改造纳入布局调整的总体规划中。凡是准备新建、改建、扩建的学校，必须是总体规划中要保留的学校，否则，一律停建。要避免总体规划之外的学校重复建设，造成新的教育资源浪费现象。这其中包括公立学校和私立学校的数量和比例；也包括城市学校和农村学校的数量和比例。